論幼兒園的教師團(tuán)隊(duì)如何建設(shè)

1、Word - 9 -論幼兒園的教師團(tuán)隊(duì)如何建設(shè) 開學(xué)了，聽到組長們反映，這學(xué)期，我們組的人樂觀無數(shù)了，布置工作時，二話不說地就抓緊去做了。某某又比之前長進(jìn)了，做事情仔細(xì)了無數(shù)；某某現(xiàn)在很合作了，不再說風(fēng)涼話，講話都很有建設(shè)性了；某某本來不愿上觀摩課的，現(xiàn)在也仔細(xì)樂觀地預(yù)備了聽到組員們反映：組長真的很好，每一次活動應(yīng)當(dāng)怎樣組織，她們都會先預(yù)備好，然后一一地指導(dǎo)我們?nèi)绾稳プ?，工作上有什么問題都會準(zhǔn)時地賦予提示?？粗鴪F(tuán)隊(duì)里一副干勁十足的樣子，心里稍稍有的寬慰了。 一、從思想與觀念上對不同崗位的人員舉行引領(lǐng)，提升團(tuán)隊(duì)的合作意識1. 支持、引領(lǐng)，培養(yǎng)好教研組長在原任組長休假后，我們物色了在各方面業(yè)績均取

2、得優(yōu)異成果的A教師來擔(dān)任組長一職。并按照她的長處，支配她負(fù)責(zé)語言教學(xué)科組的教研工作，首先對她在角色轉(zhuǎn)換后的責(zé)任與意識方面舉行思想引領(lǐng)，再請其他有閱歷的組長跟她共享組長工作的閱歷與辦法，時常對她工作開展的狀況舉行觀看與指導(dǎo)。故意識地去協(xié)助組長建立威信。俗話說，“一個籬笆三個樁，一個英雄三個幫”“眾人拾柴火焰高”。惟獨(dú)充分發(fā)揮每個人在每個位置上的作用與樂觀性，才干使工作達(dá)到*效果。每次在級組會議上，我都很強(qiáng)調(diào)每一項(xiàng)目標(biāo)在執(zhí)行的過程中要多和組長商議，要根據(jù)組長的策略、要求一一去做好。既鼓舞A組長工作的樂觀性，又增加團(tuán)隊(duì)的合力。共同分析問題，提供辦法使工作順當(dāng)開展。A組長新上任，級組里有個別有閱歷的成

3、員，對她的工作不是很協(xié)作，以致有什么新的工作要求、目標(biāo)要傳達(dá)時，她就很煩惱地說：“我不知該怎么跟她們講，她們不聽的，要么你去跟她們說吧。”了解到這種狀況，我抓緊和她分析級組成員里每個人的特征，引領(lǐng)她如何去按照各位成員的不同共性特征，區(qū)分對待，處理好關(guān)系，更多地去關(guān)懷、指導(dǎo)、協(xié)助她們，想方法令每個人成為自己的合作同伴，從而形成良好的人際關(guān)系，有效地開展工作。結(jié)果，A組長不負(fù)所望，勝利地處理好了與組員的關(guān)系。養(yǎng)成“大家好才是真的好”的工作理念。A組長個人業(yè)績很*，剛開頭做組長時，或許是尚不懂如何共享閱歷、引領(lǐng)組員，或許是不安“教出徒弟，餓死師傅”，讓級組的成員覺得她不愿將自己好的閱歷傳授給她們，只

4、管做好自己的工作。后來利用談話，引用故事，讓她明了，在一個團(tuán)隊(duì)里，作為領(lǐng)頭人的重要性，讓她明了“獨(dú)木不成林”“一枝獨(dú)秀不算美，萬紫千紅才是春”的道理。漸漸地，組員對她的工作越來越認(rèn)可了。準(zhǔn)時絕對每位組長的優(yōu)點(diǎn)，引領(lǐng)她們相互取長補(bǔ)短。組內(nèi)兩位組長的工作作風(fēng)各不相同，辦事方式也不同。B組特長事如涓涓細(xì)水，不急不緩，步步到位。A組長如一把火，熊熊燃燒，點(diǎn)燃激情與活力。為保持老師的工作樂觀性與保證工作有效開展，*的是既點(diǎn)燃老師的激情，又能在辦法上賦予切實(shí)的指導(dǎo)。因而常常與A、B兩位組進(jìn)步行溝通，讓她們在彼此的溝通研究中相互取長補(bǔ)短，尋求到更多有效的工作辦法。2. 交流、協(xié)調(diào)，發(fā)揮各班主班老師的引導(dǎo)帶動

5、作用享扁擔(dān)福，勇于擔(dān)當(dāng)主班工作。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，一個班管理得好不好，與主班老師的策劃與帶動有著密切的聯(lián)系。因而主班老師也擔(dān)當(dāng)著更多的責(zé)任。曾經(jīng)，有位主班老師動不動就說不想做主班了，請別人來做吧。也有些主班教師，產(chǎn)生思想松懈的狀況，想圖輕松，不想為工作投入太多的時光與精力，希翼完成自己份內(nèi)的事情就好了，不想再去承受太多的壓力。有目標(biāo)交代給那位主班老師時，她要么愛理不理，要么就指著同班的教師說：“你跟她講就行了?！庇惺孪胝宜齻冊谙掳嗪笊套h一下時，她要么說沒空，要么說有事要回家。面向這種狀況，怎么樣才干轉(zhuǎn)變她們的思想狀態(tài)呢？后來針對她們倆不同的共性特征。跟她舉行談心，并共享了“享扁

6、擔(dān)?！钡墓适拢屗齻冎牢┆?dú)挑著重?fù)?dān)的人才是真正有心得的人。擔(dān)著擔(dān)子輕的人，說明他的收成不好。并舉例子，身邊兢兢業(yè)業(yè)的典型模范，工作態(tài)度普通的成果狀況，讓她們?nèi)ケ容^，明了不同的挑選、不同的態(tài)度所導(dǎo)致的不同后果，改變了她們的工作態(tài)度。她們重新以仔細(xì)踏實(shí)的態(tài)度開展好各項(xiàng)工作。班和萬事興，營造良好的班風(fēng)班貌。在年級工作的在人際關(guān)系方面，會面臨同班老師之間的合作問題，與家長的交流問題，對幼兒的常規(guī)管理問題，對淘氣孩子的教導(dǎo)問題，如若處理不當(dāng)，就簡單導(dǎo)致班里管理混亂。因而我們強(qiáng)調(diào)“以和為貴”，對待孩子也好，家長也好，同班拍檔也好，有什么問題都要“有話好好說”。全部問題都不要急，凡事總有解決的方法。無論是

7、小孩，還是大人，首先要讓大家開高興心的，輕輕松松的，和和諧睦的。在平時的檢查中，多感觸各班的氛圍，發(fā)覺問題準(zhǔn)時地提示注重。如：有些生活老師對衰老教學(xué)老師的工作不是很協(xié)作，為增進(jìn)合作，分頭找她們談心，引領(lǐng)她們同心協(xié)力處理班上的工作，按照同班拍檔的不同性格特征來調(diào)節(jié)彼此的相處、合作方式。相互觀賞，相互感恩。猶如班拍檔之間，對工作的問題有相互推諉的可利用集體教導(dǎo)與個別談話的方式，讓大家明了“金無足赤，人無完人”。引領(lǐng)每個老師學(xué)會包涵，要“善道別人之長”，多發(fā)覺別人的特長，以感恩之心對待自己身邊的每一個人，以觀賞的態(tài)度看待別人的優(yōu)點(diǎn)，多挖掘別人身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個人的樂觀作用，多探討有利于共同合作的

8、相處方式。這樣一來，沖突就削減了無數(shù)。二、樂觀面向存在問題，專心引領(lǐng)，提供辦法，協(xié)助老師順當(dāng)開展工作，面向問題，要視為猶如自己面向困難一樣，想方設(shè)法地協(xié)助她們解決。1. 在教學(xué)上，營造良好的教研氛圍，增進(jìn)老師不斷探討有效的教學(xué)辦法。開頭的時候，大家在對待觀摩課這件事情上，有幾種心理：懼怕上觀摩課，怕上得不好，怕丟臉。評課只說好話，走過場，不為增進(jìn)提升。不敢評課，怕說的看法讓人不開心。聽不了批判看法，以為是打擊。不拿出真能力來，怕被人超越。針對存在的思想狀況，跟她們達(dá)成以下共識：要拋開全部心理負(fù)擔(dān)。上觀摩課，并不在于一定要上得好，只是為大家提供一次課例研討，以增進(jìn)共同提升。評課時大家想到什么就要

9、英勇地說出來，說出來也不一定表示你認(rèn)為她上得好或不好，也不表示說誰會上得比該位教師更好，而只是說由此我們能夠探討在同樣的活動情景中，是不是還有更多，更好的改進(jìn)辦法，使到大家都能在此之中獲得提升。在評課時，謙虛聽取他人看法，課堂永久是彌漫圓滿的藝術(shù)，一百位老師就會有一百種不同的傳遞方式，不會有*的完善。“刀要越磨才越銳利”，每個人都要勇于呈現(xiàn)自己，挑戰(zhàn)自己才會不斷地提升。這樣一來，大家對待觀摩課的態(tài)度平和多了，也樂觀多了。在她們預(yù)備觀摩課時，對她們的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，每句語言表述，每樣教具的制作與展示辦法，每個姿態(tài)、動作，站的位置，神態(tài)、表情等賦予一一指導(dǎo)。讓她們盡可能地在組員當(dāng)中出示自己*的一面。

10、2. 在家長交流問題上，面向各式各樣的家長，總會有教師覺得不知該如何跟家長交流。每當(dāng)這時，就耐心地與她們探討有效的交流辦法。如：教師反映佳佳小伴侶的性格越來越怪僻了，一方面的表現(xiàn)是：可能是摸透了教師的脾氣，有時候淘氣起來教師的話都不聽。另一方面的表現(xiàn)是：下午見到爸爸來接，就大哭大鬧，說要媽媽來接，不愿回家。爸爸被鬧得煩了，就抱怨教師沒有引領(lǐng)好孩子。其實(shí)真正的緣由是：媽媽很溺愛他，爸爸又很嚴(yán)格要求，所以孩子很抗拒爸爸。怎樣才干引領(lǐng)家長與老師達(dá)成共識，共同引領(lǐng)好佳佳小伴侶呢？首先向家長表述想引領(lǐng)佳佳形成良好行為習(xí)慣的愿望。第二向家長說明佳佳近期表現(xiàn)的狀況，分析造成不良行為的緣由，引領(lǐng)家長雙方要達(dá)成

11、全都的看法，真正從有利于孩子成長與進(jìn)展的角度去要求與教導(dǎo)孩子。要注重絕對家長愛孩子為動身點(diǎn)，避開啟發(fā)家長相互指責(zé)。如：有位衰老老師性格比較直，共性比較強(qiáng)，閱歷不足，對于孩子生活照看上的一些細(xì)節(jié)沒處理好，自認(rèn)為是不值一提的小事，沒有準(zhǔn)時與家長交流，家長反映問題的時候，又沒有誠摯地向家長解釋清晰。家長一氣之下投訴到園長那里，要園長親手說明狀況，不然就把事情發(fā)布到網(wǎng)上讓大家來評理。為了不影響幼兒園與該老師的聲譽(yù)，為了平靜該家長的心情，只能做雙方思想工作。最后獲得家長諒解，維護(hù)了幼兒園與老師的聲譽(yù)。3. 提供辦法，增進(jìn)老師教導(dǎo)好每個幼兒。每個班上都有一些或年齡偏小，或語言本事進(jìn)展得不好，或動手本事不足

12、，或者特殊淘氣的孩子，老師們往往對這些孩子感到頭疼。于是，和她們一起研究幼兒的性格特征，對癥下藥地實(shí)行一些辦法。如對好動的小伴侶，多提供機(jī)會讓他為集體服務(wù)；對不愛說話的小伴侶，先多和他們說靜靜話；對自控力差的幼兒多和他們定下“君子協(xié)議”通過巡班的時光到班上去幫助班里的教師輔導(dǎo)好個別性格特殊的小伴侶。每次到班上，都注重關(guān)懷這些小伴侶，了解孩子近期的狀況，對老師對待他們的方式辦法舉行指導(dǎo)。和他們談?wù)勗?，多發(fā)覺他們的長進(jìn)之處，表揚(yáng)他們，對老師的育人成績賦予準(zhǔn)時絕對。4. 指導(dǎo)與檢查相結(jié)合，增進(jìn)老師做好案頭工作。幼兒園工作的月、周、日方案，教案、收獲體味、論文總結(jié)，家園聯(lián)系本、班會記錄、個案觀看記錄等

13、，對于一些老師來說也是不那么簡單做好的事。因而對這些項(xiàng)目的要求、詳細(xì)做法與曾經(jīng)浮現(xiàn)的問題事先向老師們說明，不定期地對她們書寫的狀況舉行檢查，準(zhǔn)時發(fā)覺與指正存在的問題，讓老師們在做這些工作時條理清楚，不斷長進(jìn)。三、絕對工作成果與激活斗志，建立老師做好工作的信念1. 包涵、鼓舞，引導(dǎo)老師成長幼兒園的各個工作環(huán)節(jié)要求細(xì)致到位，老師的各項(xiàng)業(yè)績評選要求很嚴(yán)格。而團(tuán)隊(duì)里衰老的老師較多，閱歷不足，即使時常提示、囑咐，也免不了會有一些小情況浮現(xiàn)。當(dāng)教師工作上有點(diǎn)小失誤的時候，不過分指責(zé)，只囑咐與提示下次保證將工作做好。如在面向檢查結(jié)果不愜意時，有些教師當(dāng)心翼翼地說：“你不會罵我吧？”開明地勸慰她：“你比我更不

14、好受，我罵你干嘛呢？下次你該知道怎樣仔細(xì)按要求做好工作了吧？”從而激活老師自我的內(nèi)在成長，而不只是出于壓力或領(lǐng)導(dǎo)的要求。2. 認(rèn)可老師成果，提升老師的職業(yè)價值驕傲感準(zhǔn)時發(fā)覺與表揚(yáng)老師的優(yōu)點(diǎn)。留心觀看老師工作中的表現(xiàn)，如看到好的做法，準(zhǔn)時地表揚(yáng)，看到她們工作的專心之處，準(zhǔn)時地跟大家共享。如年齡大的老師，有一定的教學(xué)閱歷，但有的教學(xué)的技能技巧、素質(zhì)跟不上衰老的、彌漫活力的老師，那么就從她對待工作的細(xì)致、方案周到、支配有序方面的優(yōu)點(diǎn)舉行表揚(yáng)。如有些衰老教師比較大大咧咧，在提示她注重改正馬虎的毛病時，也高度絕對她對待工作的熱烈與樂觀。到各個班去抽查一些孩子的本事進(jìn)展?fàn)顩r時，會故作驚異地問孩子：“哇，你

15、們怎么學(xué)到這么多本領(lǐng)的？是誰教你們的？”孩子們會感激地看向教師，驕傲地說：“是教師教的。”時常將一些從家長中聽到的、好的評價傳達(dá)給老師，從而幫助老師感觸自己工作的價值，不斷增加老師的職業(yè)驕傲感。3. 培養(yǎng)樂觀的心態(tài)，傳遞正能量，在修正中不斷成長曾有位自尊心很強(qiáng)的衰老老師在幾項(xiàng)業(yè)績評選中屢屢受挫，她受不了打擊，思想上轉(zhuǎn)不過彎，浮現(xiàn)了一蹶不振的現(xiàn)象，好不簡單才調(diào)節(jié)過來。因而時常跟老師們說：“做事情一定要做到問心無愧，一定要盡自己的努力去付出、去爭取，削減走彎路。但挫折與失敗也是很正常的事情，特殊是在衰老的時候，自己也要允許自己有成長的空間。”時常開導(dǎo)、引領(lǐng)、鼓舞老師英勇脆弱地面向各種各樣的挑戰(zhàn)，彌漫力氣地把工作做好。目前，團(tuán)隊(duì)里的老師，普遍受到家長的高度稱贊。如有些家長發(fā)自內(nèi)心地說：“你們幼兒園的教師真好，對孩子又