《明天要遠足》名師精品教案

1、PAGE10明天要遠足名師精品教案一、文本教學解讀課文是一首充滿童趣的兒童詩，通過對兒童遠足前夜的動作和心理描寫，展現(xiàn)了兒童因期盼遠足而情緒起伏、難以入睡的情景。全詩共三小節(jié)，一二兩節(jié)句式相同，“唉”字反復三次，讀起來瑯瑯上口，富有韻律。1識寫生字。本課要求識記11個生字，要求會寫4個漢字。要求識記的11個生字中，“睡、那、才、亮”在教材中第一次出現(xiàn)。睡的“目字旁”是需要認識的新偏旁，學生在識字3中已經(jīng)學過“目”字，本課重點關注“目”字作偏旁時字形發(fā)生的變化。“那”是指示代詞，詩歌中代指比較遠的地方，教學時不宜講解字義，可以在識字游戲中幫助學生積累詞語，理解含義?！安拧笔歉痹~，也不宜解釋字義，

2、要在語境里學會理解和運用?！傲痢弊种卦谧x準后鼻音。其余7個生字在前面的課文、課后習題或者口語交際或學習園地中已經(jīng)出現(xiàn)過，宜用“再認”的方式識記，其中“真、師、什”3個字重在讀準翹舌音，“?！弊挚梢越Y合插圖識記，“老”字和“同”字可以結合詞語“老師、同學”識記，“嗎”字可通過朗讀問句的方式來識記。4個要求會寫的字結構各不相同，建議分散在不同的教學板塊學習?！懊鳌弊衷诮翌}時教學，重在指導學生用“三看”（看寬窄、高低、穿插）的方式觀察并小結書寫口訣：日字靠上，月字稍高，橫畫勻稱撇穿插?！安拧弊蛛S文教學并指導書寫要求：橫畫平，豎鉤直，撇舒展。“同、學”2個字在學課文后指導書寫，“同”可以拓展一類詞，如

3、同事、同伴，總結書寫口訣：同字框，邊豎直，橫口偏上間均勻?！皩W”字可以追根溯源，把理解字義和記憶字形結合起來學習。2觀察插圖。文中的兩幅圖是課文的有機組成部分，和詩歌的內(nèi)容相輔相成。觀察插圖，可以激發(fā)學生對“那地方”的向往之情；用“那地方的什么怎么樣”的句式看圖說話，有助于學生學習運用課文中的字詞句，并突破課文內(nèi)容理解的難點?？磮D說話時，重點關注文中提到的“?！焙汀霸啤?。學生提及“那地方的海是藍色的”時，教師補充介紹那地方的海有不同的顏色；學生講到“云”時，相機出示詞語“潔白柔軟”。一方面為朗讀理解詩歌掃除字詞障礙，另一方面為學生理解體驗主人公內(nèi)心的好奇與疑問作好鋪墊。3朗讀課文。本詩中的輕聲

4、詞語比較多，帶“的”字的有“那地方的、真的、說的”，帶“么”字的有“那么、什么”，讀好它們是讀好課文的關鍵。學生已經(jīng)有了朗讀輕聲的基礎，本課重在鞏固“重音前落、輕音短快”的朗讀技巧。課文中還有兩個特殊的輕聲詞“嗎”“呢”，是用在句末表示疑問的語氣詞，宜在讀課文時放在三個疑問句中練習讀出疑問的語氣。詩中感嘆詞“唉”三次重復，把兒童內(nèi)心的興奮、期待、急切之情表現(xiàn)得淋漓盡致，是朗讀指導的重點。第1、第2小節(jié)句式相同，可以用第一小節(jié)為例逐句指導朗讀。第一個“唉”后的破折號表示聲音的延長，應讓學生在讀中感受將“唉”拉長，能表達無奈中透著期待的心情。讀第二句時，“真的”“那么”要稍作重讀并略微停頓，可以表

5、現(xiàn)出好奇、期待的心情，句末語調上揚，能讀出疑問的語氣。在讀好每一句的基礎上，讓學生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美。第3小節(jié)通過“翻過來、翻過去”動作的快速重復表現(xiàn)了兒童內(nèi)心由好奇、期待、激動、興奮到稍許煩躁又迫不及待的變化，因此讀“翻過來、翻過去”時語速應該略快。最后的問句，是全詩的高潮，可以通過重音、停頓、語調的變化（到底什么時候，才天亮呢）讀出主人公的急切心情。4積累運用。詩歌每一小節(jié)都以疑問句結尾，三個疑問句跟教材中已出現(xiàn)的問句相比，更加復雜了。已出現(xiàn)的疑問句都比較簡單，而本詩中的三個問句都比較長，句內(nèi)用逗號隔開并分行，表示句子內(nèi)部成分的停頓。因為該句式第一次出現(xiàn)，而且是用詩歌的形式出現(xiàn)，讀來

6、瑯瑯上口，適合以教師范讀、學生跟讀的方式在朗讀實踐中積累句式。在學生讀好句子的基礎上，教師用語言描述創(chuàng)設情境，喚醒學生對“那地方”的向往之情，再模仿書上的句式結合插圖和自己的生活經(jīng)驗進行仿說練習，以達到遷移運用的目的。二、教學活動設計教學目標：1正確識記11個生字，學寫漢字“才、明、同、學”。2學習感嘆詞“唉”和疑問句的朗讀，正確朗讀課文。3借助圖文閱讀，體會兒童遠足前夜的心情。4通過仿說練習，積累并運用所學的句式。教學時間：2課時教學過程：板塊一閱讀兒歌，理解遠足1閱讀兒歌，激趣導入。播放兒歌小腳丫走天下，老師帶著學生輕聲讀兒歌，2聯(lián)系兒歌，理解遠足。1說說兒歌中小腳丫走到了哪里，干了什么提

7、示：走到海邊捉魚蝦，走到雪山摘蓮花。2指導學生用“走到哪里干什么”的句式說說自己遠足的經(jīng)歷。3揭示課題，學寫“明”字。提示：日靠上、月窄長、橫畫勻、撇穿插。板塊二看圖說話，學用詞句1看圖說話，學習生字詞：“?！薄皾嵃兹彳洝?。1出示第2幅插圖，說說那地方的海是怎樣的提示：把話說完整，例：那地方的海是藍色的。認讀生字“海”。教師補充介紹：那地方的海有多種顏色，太陽沒有升起來時，是灰色的；日出時是紅色的；傍晚時是橘色的2那地方的云是怎樣的提示：學習“潔白柔軟”，你還見過什么是“潔白柔軟”的3用“那地方的什么是怎么樣的”句式說說圖上的其他景物。2學讀短語，識記“那”字。1出示一組帶拼音的短語：那地方的

8、海那地方的云那地方的樹指導朗讀：“方”字和“的”字都是輕聲，兩個輕聲在一起，都要讀得輕而短，同時關注生字“那”和“?！钡陌l(fā)音。2師生用“那”和“這”合作玩對對子游戲。老師說比較遠的地方或事物，學生說比較近的。如：那地方這地方；那么遠這么近。3看圖說話，學習“睡”字。1出示第一幅插圖，指導觀察說話：什么時間，小腳丫在干什么提示：月亮、星星都甜甜地睡了，小腳丫躺在床上睜著眼睛睡不著。2眼皮垂下來就是“睡”，“睡”由“目”和“垂”組成。出示獨體字“目”，指導與“睡”的“目字旁”進行比較，發(fā)現(xiàn)“目”字作偏旁時變瘦了。板塊三正確朗讀，整體慼知1聽讀課文。小腳丫為什么睡不著呢請小朋友們打開書本，聽老師讀課

9、文，老師讀到哪里，學生看到哪里。2自讀課文。提示：頭正肩平腳踩地，雙手拿書書微斜，看到哪兒讀到哪兒。3朗讀課文，讀準字音。1出示第1小節(jié)，將生字“真、老、師、嗎”用紅色標注，指名朗讀，關注“真”和“師”讀翹舌音。2出示第2小節(jié)，將生字“同、學”用紅色標注，指名朗讀，提醒“同”字是后鼻音。3出示第3小節(jié)，將生字“什、才、亮”用紅色標注，指名朗讀，注意“才”和“亮”的發(fā)音。4讀好輕聲，讀出節(jié)奏。1找一找課文中帶有輕聲的詞語，自己練習讀一讀。2指名讀帶“的”字的輕聲詞“那地方的、真的、說的”，帶“么”字的輕聲詞“那么、什么”。3出示在句末表示疑問的語氣詞“嗎”和“呢”，讀一讀課文中的三個疑問句。4指

10、名三人開火車把這些詞放進課文中讀一讀，再齊讀課文。板塊四多式朗讀，體會心情1個別朗讀，體驗心情。1遠足的前一夜，小腳丫的心情是怎樣的她心里在想些什么呢出示第1、第2小節(jié)，指名讀。2組織學生交流心情，多種方式朗讀。預設學生可能的回答：小腳丫的心情是好奇（激動、興奮、期待、著急）的，她在想：海真的有那么多種顏色嗎云真的有那么潔白柔軟嗎教師指導學生讀出小腳丫的好奇（激動、興奮、期待、著急）的心情。3聚焦“唉”字，追問學生：你讀“唉”的時候，為什么要拖得這么長提示：拖長的“唉”字把小腳丫好奇、興奮、著急甚至有點不耐煩的心情都表現(xiàn)出來了。指名多位學生朗讀句子：“翻過來，唉睡不著”和“翻過去，唉睡不著”。

11、2對比朗讀，加深體驗。那地方的海像老師說的，有多種顏色嗎那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎出示：男女生對比讀，說說去掉“真的”和那地方的海像老師說的，有多種顏色嗎那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎提示：這兩個詞能突出小腳丫內(nèi)心強烈的好奇和疑問，不能去掉。讀這句話的時候“真的”和“那么”可以讀得重一點，也可以在這兩個詞后面稍稍停頓一下，就更能表現(xiàn)小腳丫的心情了。教師范讀：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎學生練讀。3同桌互動，合作朗讀。提示：多種方式合作讀第1、第2小節(jié)，可以每人讀一句，也可以每人讀一小節(jié)，還可以邊讀邊表演。板塊五

12、同桌合作，仿創(chuàng)詩歌1仿照句式，同桌練說。出示課文的第2幅插圖和仿說訓練格式。請同桌各選一小節(jié)仿照課文的句式說一說。翻過來，翻過去，唉翻過來，翻過去，唉唉睡不著，睡不著。那地方的，那地方的，真的像說的，真的像說的，那么嗎那么嗎2全班交流，創(chuàng)作詩歌。提示：教師把學生的優(yōu)秀作品展示出來，全班配樂朗讀學生的精彩作品。3仿創(chuàng)“才”字句。出示課文第3小節(jié)，指導用“才”字句式模仿創(chuàng)說詩歌結尾。翻過來，翻過來，翻過去，翻過去，唉唉到底什么時候，到底什么時候，翻過來，翻過來，翻過去，翻過去，唉唉到底什么時候，到底什么時候，才天亮呢才呢4朗讀全詩，說說心情。提示：你什么時候有過小腳丫這樣的心情（如走親戚、回老家、旅游