《囚綠記》教案 市賽獲獎(jiǎng)

1、PAGE12囚綠記教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、查閱字典、詞典，會(huì)讀“蠡”、“瞥”、“轍”、“揠”、“婆娑”、“猗郁”等字和會(huì)寫“隙”、“藤”、“暇”、“旅”等字，以及會(huì)用“急不暇擇”、“視同至寶”、“攀緣”等詞造句。2、能用生動(dòng)的語言復(fù)述作者與綠藤的故事片段。過程與方法：1、在給文章做批注、評(píng)論的同時(shí)，能夠熟練地使用各種批注符號(hào)。2、通過品讀、評(píng)論，口述作者對(duì)綠的深深熱愛，以及能用借物抒情、以小見大的藝術(shù)手法寫片段。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、能交流自己對(duì)“綠”的新認(rèn)識(shí)，并討論該怎樣用實(shí)際行動(dòng)熱愛“綠”，保護(hù)“綠”，創(chuàng)造“綠”。2、能各抒己見在今后碰到困境時(shí)要怎樣像“綠”一樣“永不屈服”。教學(xué)重

2、點(diǎn)、難點(diǎn)：1、用批注符號(hào)對(duì)文章進(jìn)行批注、賞析與評(píng)論。2、理解并運(yùn)用“托物言志”、“以小見大”的寫作方法進(jìn)行寫作。教學(xué)方法與手段：用讀來理文脈、品佳句；用品來作旁批、學(xué)寫法；用悟來表觀點(diǎn)、談收獲。使用教材的構(gòu)想：學(xué)習(xí)本文時(shí)，我將這次學(xué)習(xí)過程稱之為是“綠之旅”。分成了綠之序、綠之文、綠之情、綠之人、綠之余五個(gè)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生交流字詞預(yù)習(xí)情況、作者簡(jiǎn)介與時(shí)代背景，以達(dá)到知人論世學(xué)文章的目的。而后，初讀文章，理清作者的寫作思路和意圖。接著，讓學(xué)生通過品析詞句，以讀“綠”來讀“情”，進(jìn)而學(xué)習(xí)掌握“托物言志”、“以小見大”的寫作方法。最后，學(xué)生、文本、作者三者進(jìn)行對(duì)話，讀出作者的思想與情感，讀出那個(gè)時(shí)代的民

3、族精神與氣節(jié)，讀出學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)與感受。本節(jié)課，主要突出“讀”、“品”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生、文本、作者形成對(duì)話，將對(duì)話的過程、思維的碰撞，用圈點(diǎn)批注品讀的形式來呈現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)。教學(xué)流程：一、綠之序。1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，生活中有一種色調(diào)，她會(huì)讓我們心曠神怡，視覺柔和；有一種夢(mèng)境，她會(huì)使我們夢(mèng)寐以求，心馳神往；有一種狀態(tài)，她會(huì)令我們神氣陽光，堅(jiān)強(qiáng)不屈；有一種生活，她會(huì)叫我們從容坦淡、和諧幸福。這種色調(diào)、夢(mèng)境、狀態(tài)、生活都會(huì)讓我們想到一種顏色，那就是綠色。因此，有些人，他就自私的把這種可愛的“綠”給關(guān)了起來，囚在了自己的窗戶里，想和她成為朋友，可結(jié)果卻沒有他想得那么美好。到底發(fā)生什么事情了現(xiàn)在，就讓我們開

4、始這次“綠之旅”吧。生齊：好。【設(shè)計(jì)意圖】：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本次學(xué)習(xí)之旅做好鋪墊。2、小組以聽寫的形式互查字詞預(yù)習(xí)情況。師：組織學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，讓學(xué)生先自己寫，而后互查，解決不會(huì)的和有錯(cuò)誤的地方。生：以四人小組的形式坐好，而后組長或是語文成績(jī)好的學(xué)生聽寫其余組員，邊聽寫邊檢查，逐人逐字（詞）地過，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，解決一個(gè)問題，做到處理問題及時(shí)化?！绢A(yù)設(shè)】：學(xué)生有可能在“蠡”、“揠”、“暇”、“急不暇擇”、“視同至寶”等字詞方面有問題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用工具書自行解決，需要時(shí)進(jìn)行小組合作。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生能夠繼續(xù)會(huì)用工具書解決字詞，進(jìn)一步了解漢字音、形、意

5、三者之間的關(guān)系，從而感受漢字的魅力所在并熱愛祖國的文字。3、四人小組交流作者簡(jiǎn)介與時(shí)代背景。此環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生明白作者、作品、時(shí)代背景三者之間的關(guān)系，為后面的旅行奠定基礎(chǔ)。師：組織、引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己收集的有關(guān)作者和時(shí)代背景的材料。生：在老師的組織下，有的以同桌小組進(jìn)行交流，有的以四人小組進(jìn)行交流?！绢A(yù)設(shè)】：有些小組會(huì)有資料不全的情況，在老師問清是什么原因所致后，我和這些學(xué)生商討出解決此問題的辦法，避免以后再發(fā)生此類事件；有些小組會(huì)有資料詳盡的情況，老師發(fā)現(xiàn)之后，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和引導(dǎo)，讓這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)象在班內(nèi)比比皆是?！驹O(shè)計(jì)意圖】：知人論世學(xué)文章是一種很好的學(xué)語文方法，盡管這是九下才出現(xiàn)

6、的學(xué)習(xí)方法，但在這里可以先進(jìn)行了解和熟悉，只要學(xué)生能掌握，就可以進(jìn)行此方法的訓(xùn)練。達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果。二、綠之文。1、初讀課文，整體感知，理清作者思路。學(xué)生用自己喜歡的方式去讀文章，老師提醒學(xué)生做好圈點(diǎn)批注。讀完之后，讓學(xué)生交流自己初讀后的感受和困惑。而后在橫線上填字概括作者的這段美好回憶。遇綠_綠_綠_綠懷綠師：出示此環(huán)節(jié)學(xué)生需要解決的問題，而后讓學(xué)生帶著問題去讀文章，同時(shí)觀察學(xué)生圈點(diǎn)批注的讀書方法是否有效落實(shí)，做到必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。根據(jù)進(jìn)展情況，做好板書。生：朗讀文章的同時(shí)，用好圈點(diǎn)批注，而后以各種學(xué)習(xí)方式交流他們的感受與困惑。【預(yù)設(shè)】：用自己喜歡的方式去讀文章，課堂上定會(huì)出現(xiàn)個(gè)人

7、讀、同桌讀、小組讀等各種形式朗讀的情狀。而且學(xué)生在做圈點(diǎn)批注時(shí)，會(huì)出現(xiàn)捕捉信息不準(zhǔn)確，甚至丟失的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)之后，讓他們利用小組的形式進(jìn)行交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是想讓學(xué)生在能夠解決問題的前提下，學(xué)會(huì)自主的利用圈點(diǎn)批注朗讀課文，在朗讀中思考，在思考中批注，在批注中理解文章內(nèi)涵。后面概括美好的回憶，主要是要提高學(xué)生的整體感知能力和概括能力，同時(shí)還有有效捕捉信息并能把握文意的能力。2、再讀課文，自主合作，感受作者情感。師：提醒學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句、時(shí)代背景和作者生平進(jìn)行此環(huán)節(jié)。生：學(xué)生理清文脈后，根據(jù)作者對(duì)“綠”態(tài)度的變化過程，自己體會(huì)并小組交流其情

8、感變化的原因?！绢A(yù)設(shè)】：首先學(xué)生對(duì)于作者的情感會(huì)把握不準(zhǔn)，究其原因，主要還是時(shí)代背景的理解不到位和相關(guān)語句的提煉不準(zhǔn)確所致。從另一個(gè)側(cè)面也可以看出，學(xué)生對(duì)課外資源的利用和提取有效信息的能力不是很好，缺乏一定的引導(dǎo)與糾正。對(duì)此，我先讓他們用小組形式進(jìn)行交流與解決，我做最后的必要引導(dǎo)與歸納?！驹O(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)是下一步走進(jìn)“綠之情”的鋪墊，對(duì)學(xué)生提取有效信息的能力和理解時(shí)代背景的能力有一定要求，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的資源不止需要在文中仔細(xì)尋找，而且需要利用好課外資源。這樣，就可以有事半功倍的效果。三、綠之情。1、細(xì)讀課文，品詞賞句，走進(jìn)作者內(nèi)心。師：讓學(xué)生細(xì)讀文章，尋找表現(xiàn)作者內(nèi)心世界發(fā)生變化的詞句，在

9、詞句的品讀中感受、學(xué)習(xí)作者借物抒懷的寫法。生：學(xué)生懂得文章中不是一定要有轟轟烈烈的敘述才行，生活的小細(xì)節(jié)，通過深入挖掘，也是可以于平淡中包藏深邃的意蘊(yùn)和豐富的哲理的。如“綠色是多寶貴的啊！也視同至寶?！保弧拔夷镁G色來裝飾無聲的歌唱?！保弧爸参锸嵌喙虉?zhí)啊它損害了我的自尊心。”還有就是文章的最后：“離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時(shí)候，會(huì)和我面生嗎”句句流露作者對(duì)綠的渴盼，詞隱含作者對(duì)土地和人民的懷念，可謂“以小見大”。【預(yù)設(shè)】：因?yàn)橛猩弦画h(huán)節(jié)的鋪墊，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生尋找這些詞句沒有什么大問題，但在分析人物內(nèi)心世界時(shí)，學(xué)生理解會(huì)有偏差，尤其是“作者對(duì)土地和人民的懷

10、念之情”是一難點(diǎn)，需要做及時(shí)的引導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生感受富有魅力的語言，并在詞句中評(píng)析人物形象、把握人物性格。2、跳讀課文，篩選內(nèi)容，表述自己觀點(diǎn)。環(huán)節(jié)到此，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和作者情感已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)與感受。為了讓學(xué)生能夠表達(dá)自己此時(shí)對(duì)作者、文本的一些看法，我讓學(xué)生瀏覽全文，選取能夠表述自己獨(dú)特觀點(diǎn)的語句進(jìn)行四人小組的交流和探討。同時(shí)，讓每組選派觀點(diǎn)具有獨(dú)特性的同學(xué)發(fā)言，結(jié)合相關(guān)語句闡述自己的觀點(diǎn)，以此彰顯學(xué)生的獨(dú)特性思維和個(gè)性化認(rèn)識(shí)。師：引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。生：先自己思考，待自己有了想法后，小組交流、討論。而后，選出自己組內(nèi)具有獨(dú)特性的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言?！绢A(yù)設(shè)

11、】：有的學(xué)生在陳述自己觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)缺乏獨(dú)特性，他們的認(rèn)識(shí)有可能會(huì)和其他人一樣，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)就學(xué)生的回答，做隨機(jī)的引導(dǎo)，力求尋找他們的與眾不同之處，并讓其表述。有的學(xué)生則有可能只顧觀點(diǎn)的獨(dú)特性，偏離了中心與文本的初衷，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)此問題，我會(huì)讓學(xué)生先發(fā)表建議與看法，需要的話，自己再做補(bǔ)充、概括?！驹O(shè)計(jì)意圖】：課標(biāo)要求：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)論；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！边@個(gè)環(huán)節(jié)，就是想讓學(xué)生的思維打開，暢談他們的認(rèn)識(shí)與感受，進(jìn)行思想的碰撞與智慧的摩擦，讀出屬于自己的認(rèn)識(shí)和感悟。四、綠之人。研讀課文，深情對(duì)話，共享文本精彩。在上一環(huán)節(jié)學(xué)生交流中，已經(jīng)談到

12、作者的情感和民族的精神與氣節(jié)是息息相關(guān)的。因此，我順著學(xué)生的思路，給他們提出了兩個(gè)問題供他們選擇其一，進(jìn)行思考寫作，訓(xùn)練檢測(cè)當(dāng)堂學(xué)習(xí)收獲：1、作者要用“綠”來代表當(dāng)時(shí)社會(huì)上的哪些人為什么2、我們應(yīng)從“綠”這位老師身上學(xué)到些什么，怎樣做一個(gè)有用之人學(xué)生就以上問題獨(dú)自思考寫作，而后小組交流、互談感受。師：引導(dǎo)并出示以上兩個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思維寫作，檢測(cè)本堂課的學(xué)習(xí)情況。生：選擇自己能下手的題目進(jìn)行作答?！绢A(yù)設(shè)】：對(duì)于第一道題，學(xué)生理解不是很容易，因此，下手較為困難。我還是先利用小組進(jìn)行解決，看看學(xué)生資源有沒可開發(fā)和利用的地方，如果沒，我就引導(dǎo)他們從時(shí)代背景再次入手，同時(shí)讓他們明白寫作背景的重要性。

13、第二道相比又容易一些，學(xué)生可以人人下手，但學(xué)生也會(huì)犯一個(gè)毛病，那就是說大話、空話，這個(gè)時(shí)候，我就需要讓學(xué)生明白要說實(shí)話，勿空談。【設(shè)計(jì)意圖】：在這里，我希望孩子們能夠感情真摯，力求表達(dá)他們對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，讓學(xué)生的思想在寫作中盡情飛翔，在交流中盡心暢談。五、綠之余。請(qǐng)同學(xué)們從下面三道題中，選擇喜歡的兩道進(jìn)行作答。1、積累：默寫兩句有關(guān)“綠”的詩句。A、作者：B、作者：2、請(qǐng)同學(xué)們從下面六個(gè)詞中任選四個(gè)，寫一段話，要求用上“托物言志”或“以小見大”的寫作方法。陌生纖細(xì)猗郁視同至寶攀緣急不暇擇3、請(qǐng)以“綠是”開頭，結(jié)合自身經(jīng)歷和對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，寫一段話你學(xué)習(xí)本文后的感悟。師：出

14、示三組題，供學(xué)生選擇。生：選擇適合自己的兩組題進(jìn)行作答、交流?！绢A(yù)設(shè)】：第一道試題，較為簡(jiǎn)單，主要考查學(xué)生的積累能力，學(xué)生選擇得多一些。而第二、三道題，則有了一定的難度，一道是對(duì)詞語理解的運(yùn)用，一道是對(duì)本文感知的表述，同時(shí)也涉及到了學(xué)生的寫作能力展示。隨情況，做好必要的引導(dǎo)與鼓勵(lì)！【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生從三道試題中選擇兩道來做，就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)課后作業(yè)的階梯性，讓學(xué)生有自主選擇的余地，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而且在試題設(shè)計(jì)上，考查到了學(xué)生的積累能力、理解能力、感悟能力、表達(dá)能力等，形式多樣，主題明確。教學(xué)反思：本堂課以“綠”為中心，我和學(xué)生隨同作者一起深情懷念了淪陷一年的北京住所窗前

15、的“綠友”常春藤，回憶了他們邂逅、相知、依戀的往事，看到了綠色為了生命、希望、陽光而經(jīng)歷的曲折路程，感受到了作者為“綠”而付出的一切情愫。學(xué)習(xí)過程分五個(gè)環(huán)節(jié)，層次清晰、結(jié)構(gòu)條理。學(xué)生在結(jié)合時(shí)代背景理解后，對(duì)主旨的思考有了一定的把握，而后的自主、合作學(xué)習(xí)形式有張有弛。學(xué)生在動(dòng)筆作批注的同時(shí)，也能夠積極思考字、詞、句所蘊(yùn)含的情感與道理。進(jìn)而為后來的交流、探討奠定了基礎(chǔ)。這節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生情況，我注重了分層學(xué)習(xí)與練習(xí)，在課后作業(yè)的布置中，由于作業(yè)有階梯性，所以學(xué)生也都能下筆去完成。通過最后的小組交流，可以看到學(xué)生對(duì)于“托物言志”、“以小見大”的寫法基本會(huì)運(yùn)用，觀點(diǎn)大多也是屬于自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。但是，由于老師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況掌握不好，要求過高，造成了學(xué)生交流時(shí)的材料欠缺，影響了后來的背景理解，老師的及時(shí)補(bǔ)充讓情況有所好轉(zhuǎn)。再者就是，學(xué)生在通過字詞理解作者內(nèi)心情感時(shí)，為了增加課容量，趕