中職數(shù)學教學中的253教學策略探析

1、中職數(shù)學教學中的253教學策略探析摘要：中職學生具有根底程度低、自我約束性差等特點，對中職學生開展教學，必需要綜合學生的全面因素進展考慮，不能將其列為與普高學生同樣的衡量標準，更要有耐心的對學生展開教學，這樣才能得到學生的認可，進步中職教學效率。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學 253教學策略 分層1 引言近些年來，中職數(shù)學教育頻頻遇到困境，學生的學習整體效率不高，嚴重影響到中職院校的開展以及學生的就業(yè)開展，因此，必須采取有效的教學策略來提升中職教學質(zhì)量，253教學策略是對班級整體學生施行有效教學的關(guān)鍵，對此，本文主要對中職數(shù)學教學中的253教學策略進展探析。2 中職數(shù)學教學中253教學策略施行的意義3 中職

2、數(shù)學教學中253教學策略探析3.1課前預(yù)習的施行課前預(yù)習是進步學生學習效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學生對即將要學習的知識進展預(yù)習，這樣更有利于提升學生的課堂學習效率2。以往在學生進展課前預(yù)習之前，老師都會根據(jù)教材的實際情況對學生統(tǒng)一留取相應(yīng)的預(yù)習任務(wù)，而可以順利完成老師布置任務(wù)的學習也僅有少局部而已，大局部學生未能到達老師的要求，久而久之學生學習數(shù)學的自信心就會受到一定的打擊，嚴重影響到學生學習數(shù)學的積極性。在課前預(yù)習中施行253教學策略，通過對學生進展分層，A優(yōu)等生、B中等生、C后進生，對于后進生來說提出的任務(wù)是教材生最根底的知識，例如，在中職數(shù)學?余弦函數(shù)?教學中，給C層次的學生留取課前預(yù)習的要求是

3、可以順利正確的畫出余弦函數(shù)的圖形，并理解余弦函數(shù)的性質(zhì)；而對B層次的學生課前預(yù)習的任務(wù)，是要在掌握C層次學生任務(wù)的根底上，可以利用余弦函數(shù)的圖像來對余弦函數(shù)的性質(zhì)進展分析；最后是A層次學生的課前預(yù)習任務(wù)，在掌握B、C層次學生預(yù)先任務(wù)的根底上，要探究如何運用余弦函數(shù)的性質(zhì)去解決更復(fù)雜的數(shù)學問題，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能有著極大的幫助。通過對學生進展253策略的施行，對進步中職學生的課前預(yù)習效果有著極大的幫助。3.2在課堂教授和練習中的施行課堂是中職數(shù)學教學的重要場所，老師通過在課堂上對學生展開45分鐘的教學或是更長的教學時間3。而傳統(tǒng)“滿堂灌的教學方式在對學生進展施教的過程中，由于教學形式過于統(tǒng)一，

4、而這時大多數(shù)老師的觀點就是優(yōu)先考慮優(yōu)等生，試問，假設(shè)這樣的教學內(nèi)容對優(yōu)等生起作用的話，那么中等生和后進生面對這樣的教學，理解程度又會如何，理論發(fā)現(xiàn)有60%左右的學生對老師的教學存在異議，甚至會覺得中職數(shù)學教學枯燥。而通過253教學策略的施行，老師在施教的過程中也不再單純的站在優(yōu)等生的角度上去教授知識，同時也注重中等生，后進生的教學。例如，在?指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)?的課堂教學中，老師教授的知識優(yōu)先考慮后進生，注重根底知識、重難點知識的講解，讓后進生理解指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的根底知識，在這個根底上，再對教授的內(nèi)容增加一定的難度，傳授一些指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的運算性質(zhì)，這類的知識更適宜于中等生，同時在將知

5、識進展延伸，如何利用指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)去解決更多復(fù)雜性的問題，這個更適宜優(yōu)等生層次的學生學習。通過這樣的課堂教學方式勢必會對整體學生中職數(shù)學程度的提升產(chǎn)生一定的作用。另外，課堂上對知識的練習環(huán)節(jié)是必不可少的，老師可以抓住重難點，對學生展開課堂知識練習，同樣在這個練習的過程中，要對學生展開253分層練習，與課堂教學形式類似，分別從根底知識、重難點知識、探究性知識等三個方向?qū)W生展開練習，從而保證每個層次的學生都可以通過自身的努力來完成練習任務(wù)，在成就感的影響下可以增加學生學習數(shù)學的信心，更能提升整體中職學生的數(shù)學學習效果，更有利于學生將來的就業(yè)和開展4。4 結(jié)語綜上所述，在中職數(shù)學教學中，由于大多數(shù)學生的數(shù)學根底程度并不高，使得學生在學習數(shù)學的過程中會很吃力，甚至對數(shù)學產(chǎn)生排擠的心理，尤其是在怎么努力都學不會知識的情況下，不僅會對學生的學習效果產(chǎn)生影響，還會打擊學生的自信心。通過本文對中職數(shù)學教學中253教學策略的探析，作者主要結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，對學生展開253的分層教學方式進展教學，希望通過本文的分析，對提升中職數(shù)學的教學效果給予