中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的253教學(xué)策略探析

1、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的253教學(xué)策略探析摘要：中職學(xué)生具有根底程度低、自我約束性差等特點，對中職學(xué)生開展教學(xué)，必需要綜合學(xué)生的全面因素進(jìn)展考慮，不能將其列為與普高學(xué)生同樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更要有耐心的對學(xué)生展開教學(xué)，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)步中職教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 253教學(xué)策略 分層1 引言近些年來，中職數(shù)學(xué)教育頻頻遇到困境，學(xué)生的學(xué)習(xí)整體效率不高，嚴(yán)重影響到中職院校的開展以及學(xué)生的就業(yè)開展，因此，必須采取有效的教學(xué)策略來提升中職教學(xué)質(zhì)量，253教學(xué)策略是對班級整體學(xué)生施行有效教學(xué)的關(guān)鍵，對此，本文主要對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的253教學(xué)策略進(jìn)展探析。2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中253教學(xué)策略施行的意義3 中職

2、數(shù)學(xué)教學(xué)中253教學(xué)策略探析3.1課前預(yù)習(xí)的施行課前預(yù)習(xí)是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)展預(yù)習(xí)，這樣更有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率2。以往在學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)之前，老師都會根據(jù)教材的實際情況對學(xué)生統(tǒng)一留取相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，而可以順利完成老師布置任務(wù)的學(xué)習(xí)也僅有少局部而已，大局部學(xué)生未能到達(dá)老師的要求，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心就會受到一定的打擊，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在課前預(yù)習(xí)中施行253教學(xué)策略，通過對學(xué)生進(jìn)展分層，A優(yōu)等生、B中等生、C后進(jìn)生，對于后進(jìn)生來說提出的任務(wù)是教材生最根底的知識，例如，在中職數(shù)學(xué)?余弦函數(shù)?教學(xué)中，給C層次的學(xué)生留取課前預(yù)習(xí)的要求是

3、可以順利正確的畫出余弦函數(shù)的圖形，并理解余弦函數(shù)的性質(zhì)；而對B層次的學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，是要在掌握C層次學(xué)生任務(wù)的根底上，可以利用余弦函數(shù)的圖像來對余弦函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)展分析；最后是A層次學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在掌握B、C層次學(xué)生預(yù)先任務(wù)的根底上，要探究如何運用余弦函數(shù)的性質(zhì)去解決更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能有著極大的幫助。通過對學(xué)生進(jìn)展253策略的施行，對進(jìn)步中職學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果有著極大的幫助。3.2在課堂教授和練習(xí)中的施行課堂是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場所，老師通過在課堂上對學(xué)生展開45分鐘的教學(xué)或是更長的教學(xué)時間3。而傳統(tǒng)“滿堂灌的教學(xué)方式在對學(xué)生進(jìn)展施教的過程中，由于教學(xué)形式過于統(tǒng)一，

4、而這時大多數(shù)老師的觀點就是優(yōu)先考慮優(yōu)等生，試問，假設(shè)這樣的教學(xué)內(nèi)容對優(yōu)等生起作用的話，那么中等生和后進(jìn)生面對這樣的教學(xué)，理解程度又會如何，理論發(fā)現(xiàn)有60%左右的學(xué)生對老師的教學(xué)存在異議，甚至?xí)X得中職數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥。而通過253教學(xué)策略的施行，老師在施教的過程中也不再單純的站在優(yōu)等生的角度上去教授知識，同時也注重中等生，后進(jìn)生的教學(xué)。例如，在?指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)?的課堂教學(xué)中，老師教授的知識優(yōu)先考慮后進(jìn)生，注重根底知識、重難點知識的講解，讓后進(jìn)生理解指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的根底知識，在這個根底上，再對教授的內(nèi)容增加一定的難度，傳授一些指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的運算性質(zhì)，這類的知識更適宜于中等生，同時在將知

5、識進(jìn)展延伸，如何利用指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)去解決更多復(fù)雜性的問題，這個更適宜優(yōu)等生層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這樣的課堂教學(xué)方式勢必會對整體學(xué)生中職數(shù)學(xué)程度的提升產(chǎn)生一定的作用。另外，課堂上對知識的練習(xí)環(huán)節(jié)是必不可少的，老師可以抓住重難點，對學(xué)生展開課堂知識練習(xí)，同樣在這個練習(xí)的過程中，要對學(xué)生展開253分層練習(xí)，與課堂教學(xué)形式類似，分別從根底知識、重難點知識、探究性知識等三個方向?qū)W(xué)生展開練習(xí)，從而保證每個層次的學(xué)生都可以通過自身的努力來完成練習(xí)任務(wù)，在成就感的影響下可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，更能提升整體中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，更有利于學(xué)生將來的就業(yè)和開展4。4 結(jié)語綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)根底程度并不高，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會很吃力，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排擠的心理，尤其是在怎么努力都學(xué)不會知識的情況下，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，還會打擊學(xué)生的自信心。通過本文對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中253教學(xué)策略的探析，作者主要結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，對學(xué)生展開253的分層教學(xué)方式進(jìn)展教學(xué)，希望通過本文的分析，對提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果給予