《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、?酸的和甜的?教學(xué)設(shè)計(jì)與反思關(guān)鍵詞：教學(xué)片斷；反思；新課程理念；情感體驗(yàn)前不久，學(xué)校組織了同課異構(gòu)即同學(xué)科老師同上一節(jié)課的教研活動(dòng)。語文學(xué)科選了人教版小學(xué)語文第三冊?酸的和甜的?一課作為授課內(nèi)容。為了充分表達(dá)新課程理念，各任課老師準(zhǔn)備了各種教具并精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但聽課后有兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使我心里有種酸酸的感覺。甲老師教學(xué)片段：師：拿一串葡萄老師這兒有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的？生：酸的生：甜的師：到底是酸的還是甜的，怎么確認(rèn)呢？生：吃一個(gè)嘗一嘗。師：走到一學(xué)生前你拿一顆嘗一嘗，告訴大家是酸的還是甜的。生：吃了一顆甜的。師：其他小朋友想吃嗎？誰這堂課能好好的表現(xiàn)，下課后我就把這

2、葡萄獎(jiǎng)給誰。今天我們學(xué)習(xí)?酸的和甜的?我原以為下課后該老師會(huì)把葡萄獎(jiǎng)給這節(jié)課表現(xiàn)積極的學(xué)生，可沒想到，老師把葡萄拿走了。后來得知該老師把葡萄給自己的孩子吃了。課后在樓道里我聽到幾個(gè)男生小聲議論著：“老師騙人，說好要把葡萄獎(jiǎng)給我們的，早知不給，我才不那么積極呢！聽后我心里有種酸酸的感覺。反思：新的課程理念認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)一定要以人的開展為本，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程成為人格健全與開展的過程。該老師創(chuàng)設(shè)了“猜葡萄味道的情境導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很好。但接下來老師用“獎(jiǎng)勵(lì)葡萄來讓學(xué)生“好好表現(xiàn)的做法我認(rèn)為不太妥當(dāng)：一是容易在學(xué)生中形成“為了得到葡萄，我要好好表現(xiàn)的功利心態(tài)，或“表現(xiàn)好了人家

3、會(huì)認(rèn)為我是為了得到葡萄，我不能太積極的錯(cuò)誤心理傾向。二是承諾獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，但未能兌現(xiàn)。容易給學(xué)生留下老師說話不算數(shù)的印象。久而久之，學(xué)生就會(huì)對老師產(chǎn)生不信任感。這種做法會(huì)給學(xué)生帶來顯性或隱性的傷害。甲老師改良后的教學(xué)設(shè)計(jì)：師：拿一串葡萄老師這兒有一串葡萄，猜一猜它是什么味道的？生：酸的生：甜的師：葡萄到底是酸的還是甜的？森林里有幾個(gè)動(dòng)物小朋友，它們之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。咱們趕快翻開課本看看吧！師：老師帶來的這串葡萄到底是酸的還是甜的，該如何確定？生：要親自嘗一嘗。師：今天同學(xué)們表現(xiàn)積極，學(xué)得認(rèn)真，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我請同學(xué)們嘗葡萄，不過每人只有一顆。學(xué)生笑，老師發(fā)葡萄，在愉快的氣氛中，師生完畢了教學(xué)。

4、完成教學(xué)目的之一，學(xué)生懂得做事要敢于親自嘗試的道理乙老師教學(xué)片斷：師：小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師帶來了一部有趣的動(dòng)畫片，想不想看？生：想播放?酸的和甜的?動(dòng)畫片，學(xué)生觀看師：從小朋友們剛剛的表情已經(jīng)看出來了，這是個(gè)多有趣的故事呀！告訴你們吧！這個(gè)動(dòng)畫片已經(jīng)被改成連環(huán)畫編排到我們的課本上了，趕快翻開課本74頁看看吧學(xué)生初讀課文；認(rèn)識(shí)生字；但有局部學(xué)生還沉浸在剛剛的動(dòng)畫片中師：這么有趣的故事，想不想再看一遍動(dòng)畫片？生：想。師：一定要仔細(xì)觀看，找出故事中誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的。再次播放動(dòng)畫片反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式輔助教學(xué)，能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生積

5、極主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地進(jìn)步教學(xué)效率，將課堂教學(xué)引入全新的境界。但運(yùn)用多媒體是為了輔助課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，而不是為了追求技術(shù)的先進(jìn)與新穎。但時(shí)下有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)：片面夸張教學(xué)手段的作用，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，結(jié)果是舍本求末，效果極差。語文教學(xué)過程是師生通過聽、說、讀、寫等形式不斷與文本對話的過程。?酸的和甜的?一課教材中以連環(huán)畫的形式安排了八幅形象直觀、感性色彩強(qiáng)的插圖，足以吸引學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。假設(shè)老師再用集圖文聲像為一體的動(dòng)畫片去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，會(huì)喧賓奪主，削弱學(xué)生閱讀課文的熱情，不利于激活學(xué)生的思維和想象力。

6、因此我認(rèn)為在教學(xué)中多媒體該用那么用，不該用那么不用，該多用時(shí)多用，該少用時(shí)少用，一切以是否優(yōu)化課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如乙老師改良后的教學(xué)設(shè)計(jì)：師：我知道小朋友們都喜歡看連環(huán)畫，今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)連環(huán)畫，咱們一塊兒看吧！展示連環(huán)畫師：根據(jù)連環(huán)畫你能猜出它講了一個(gè)什么故事嗎？生：狐貍偷葡萄。生：小猴子幫大家摘葡萄。師：到底這個(gè)連環(huán)畫講述了一個(gè)什么故事，快翻開我們的課本74頁看看吧！學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，師生導(dǎo)讀課文師：這個(gè)故事多有趣啊！誰愿意把這個(gè)故事表演給大家看一看。組織學(xué)生表演自新的課程施行以來，廣闊老師努力理論新課程理念，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，老師開動(dòng)腦筋集思廣益，在教學(xué)中進(jìn)展了許多富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。但我們不能趕時(shí)髦、走形式、玩花架子。要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生認(rèn)知程度，求真務(wù)實(shí)，追務(wù)實(shí)效。為此，老師有必要對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的根本理念，明確新課程各學(xué)科、各學(xué)段的不同培養(yǎng)目的，從不同培養(yǎng)目的中體味教學(xué)手段、教育教學(xué)角色、教育教學(xué)行為的潛在變化。積極