孝感孝昌縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》編制考試模擬測試題

1、第 頁 孝感孝昌縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力編制考試模擬測試題一、單選題12012年單項選擇:“桃李不言，下自成蹊”反映的德育方法是（）A.榜樣示范法 B.說服教育法C.品德評價法 D.情感陶冶法 答案：A解析：桃樹、李樹有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。這體現(xiàn)了教師在德育中身教重于言教,體現(xiàn)了榜樣示范法。 2在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要的觀點(diǎn)，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.理解控制策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略 答案：D解析：組織策略

2、是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)，是屬于組織策略中列提綱的方法。 3根據(jù)思維過程所憑借的中介不同，可以把思維劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.創(chuàng)造性思維D.具體形象思維 答案：D解析：根據(jù)思維過程中所憑借的中介不同，思維可以劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和具體形象思維三種。 4教育的根本任務(wù)是（）。A.傳遞文化知識B.發(fā)展生產(chǎn)力C.發(fā)展教育制度D.培養(yǎng)人 答案：D解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。 5制約德育方法的個體因素是（）。 A.生產(chǎn)

3、力與科技發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律D.社會意識形態(tài)答案：C解析：制約德育方法的個體因素是學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律，其他三項都是社會因素。 6教師的備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計劃和( )。 A.設(shè)計練習(xí)作業(yè)B.了解學(xué)生C.檢查學(xué)生的學(xué)具D.布置教室環(huán)境答案：B解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課內(nèi)容包括：備教材、備學(xué)生、備教案。 7股市行情容易引起股民的注意，而體育新聞容易引起體育迷的關(guān)注。這說明人的注意易受下列哪一因素的影響?( ) A.刺激物的強(qiáng)度B.人的情緒狀態(tài)C.刺激物的對比差異D.人對事物的需要或興趣答案：D解析：本題為對中學(xué)生學(xué)習(xí)心理中

4、注意與記憶的觀察。引起注意的主觀條件包括人對事物的需要或興趣、積極的情感態(tài)度、個人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)、個人的心境、主觀期待等。如股民對股市行情感興趣，體育迷對體育新聞感興趣等。因此，題干體現(xiàn)了人對事物的需要或興趣影響人的注意。 8數(shù)學(xué)老師教學(xué)生記憶圓周率時，指導(dǎo)學(xué)生把314159記成“山間一寺一壺酒”。這種方法屬于( )。 A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.自由聯(lián)想策略答案：C解析：題干運(yùn)用的是諧音聯(lián)想法，屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。 9“盈科而后進(jìn)”“欲速則不達(dá)”等話語所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。 A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：B解析：“盈科而后

5、進(jìn)”原意是指水遇到坑洼之處，要充滿之后才能繼續(xù)向前流，而不能逾越而進(jìn)。這充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。 10在教學(xué)過程中,教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是( ) A.確保學(xué)生的獨(dú)立地位B.維持正常課程秩序C.維護(hù)教師的中心地位D.調(diào)動學(xué)生的積極性答案：D解析：題干考查教學(xué)過程的基本規(guī)律。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)過程基本規(guī)律。作為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要通過調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性地位進(jìn)行反映。 11在兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一階段?() A.順序性B.階段性C.個別差異性D.不平衡性答案：D解析：人的發(fā)展的不

6、均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。題目中兒童某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平衡，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。 12（2021年下半年真題）反映各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)具體質(zhì)量規(guī)格要求的是( ) A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.課程目標(biāo) 答案：C解析：培養(yǎng)目標(biāo)是指不同類型、不同層次的學(xué)校的培養(yǎng)人的具體要求。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。狹義的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的

7、具體目標(biāo)和意圖。 132012年單項選擇：王老師在講“果實(shí)”這個概念時，列舉了可食果實(shí)的例子，也列舉了不可食果實(shí)的例子。這種教育方法稱為（）A、變式 B、范式 C、原理 D、演繹 答案：A解析：變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。 14評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置來報告評價結(jié)果的評價是（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.常模參照評價D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 答案：C15道爾頓制的首創(chuàng)者是（） A、克伯屈B、伯克赫斯特C、道爾頓D、布魯納 答案：B解析：是伯克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學(xué)創(chuàng)建的。

8、16以下關(guān)于活動課程主要屬性的描述中，不正確的是( )。A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來設(shè)置課程B.打破學(xué)科界限。按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗C.課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點(diǎn)來組織課程D.活動課程即通常所講的課外活動 答案：D解析：活動課程又稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，是以活動為中心組織的課程，并不是指通常所講的課外活動。活動課程的代表人物是杜威。 17王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好？（）A.教學(xué)監(jiān)控能力 B.教學(xué)應(yīng)變能力C.角色認(rèn)同感 D.

9、教學(xué)效能感 答案：D解析：教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的直觀判斷。這種判斷會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。 18主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（ ）。A.學(xué)科課程論 B.活動課程論C.社會課程論 R要素課程論 答案：B解析：活動課程也稱為經(jīng)驗課程，是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。經(jīng)驗課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動性，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及個性養(yǎng)成，即提倡”。 19孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，

10、明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于（） A、強(qiáng)迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐怖癥 答案：A解析：考 點(diǎn) 中學(xué)生常見的心理健康問題文字解析 強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)有強(qiáng)迫觀念，和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己的考慮他不想考慮的事情，題目中的癥狀是強(qiáng)迫觀念。20在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為( ) A.強(qiáng)化干預(yù)法B.厭惡干預(yù)法C.轉(zhuǎn)移注意法D.延遲滿足法答案：B解析：厭惡干預(yù)又稱懲罰干預(yù)，是指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些適應(yīng)不良行

11、為的方法。包括橡皮圈拉彈、社會不贊成、內(nèi)隱致敏等方法。強(qiáng)化干預(yù)是建立在操作性條件反射原理基礎(chǔ)之上的。它是指系統(tǒng)地應(yīng)用強(qiáng)化手段去增加某些適應(yīng)性行為，或減弱、消除某些不適應(yīng)行為的方法。例如，某一行為若得到獎賞，則以后該行為重復(fù)出現(xiàn)的頻率就會增加;反之，得不到獎賞的行為出現(xiàn)的次數(shù)就可能會減少。 21為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（） A.教育過程最優(yōu)化理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.建構(gòu)主義教學(xué)理論D.范例教學(xué)理論答案：A解析：題干考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論。 22以下各項不屬于元認(rèn)知策略的是（ ）。A.

12、計劃策略 B.組織策略C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻吭J(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。元認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中主要有起止作用、變通作用和增效作用，主要包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認(rèn)知策略的一種，所以本題選B。 23以下不屬于安全教育的基本途徑的是（） A.課堂教學(xué)B.專題活動C.綜合實(shí)踐活動D.心理健康教育 答案：D解析：安全教育的基本途徑主要有：日常生活、課堂教學(xué)、專題活動、實(shí)踐鍛煉、綜合實(shí)踐活動等。心理健康教育不屬于安全教育途徑

13、的范疇。 24課程資源的核心是( )A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)過程 答案：C解析：教材是課程資源的核心和主要組成部分。 25組織活動屬于( )A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法 答案：C解析：實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。鍛煉的方式主要包括執(zhí)行制度、委托任務(wù)和組織活動等。 26把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（ ）。A.課程任務(wù) B.課程制定者C.課程設(shè)置的要求 D.課程管理層次 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“中學(xué)課程的類型”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻空n程

14、類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。根據(jù)課程的任務(wù)不同，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式來劃分，可分為分科課程和綜合課程。根據(jù)課程計劃中對課程設(shè)置的要求來劃分，可分為必修課程和選修課程。根據(jù)課程的制定者來劃分可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。 27子曰：“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。于予與改是?！边@說明思想品德教育過程中必須貫徹( )的原則。 A.知行統(tǒng)一B.疏導(dǎo)教育C.集體教育D.因材施教答案：A解析：知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致

15、、表里如一。題干中這句話的意思是：“剛開始的時候，聽到一個人的話就相信他了；現(xiàn)在我考察一個人，必須言行一致才相信他。”強(qiáng)調(diào)言行一致的重要性。這說明思想品德教育過程中必須貫徹知行統(tǒng)一的原則。 28把圓周率“31415926535”編成順口溜“山巔寺壺酒，爾樂苦煞吾”，這運(yùn)用的是記憶術(shù)中的（ ）A.位置記憶法B.縮簡和編歌訣C.諧音聯(lián)想法D.視覺聯(lián)想法 答案：C解析：諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運(yùn)用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。 29下列哪個概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)?A、圖式 B、自我同一性 C、力比多D、最近發(fā)展區(qū) 答案：D解析：圖式是皮亞杰的觀點(diǎn)；自我同一性是埃里克森的觀點(diǎn)；力比多是弗洛伊德

16、提出來的。所以，本題的正確答案為D。 二、問答題30在教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用注意的規(guī)律。 解析：(1)正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動。 (2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的自覺性。(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動。(4)要根據(jù)注意的特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。31簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及結(jié)構(gòu)。 解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評價的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括四個方面： 第一部分是前言。包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路等。 第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。 第三部

17、分是課程內(nèi)容，是具體的知識內(nèi)容要點(diǎn)。 第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用等。 32知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。 解析：正確。學(xué)生思想品德的提高有賴于其對科學(xué)文化知識的掌握。首先，科學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識作基礎(chǔ)；其次，知識學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動，這個學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。 三、簡答題33簡述基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標(biāo)。 解析：(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)