幼兒園中班探索性活動區(qū)游戲：罐子樂

1、中班探干脆活動區(qū)嬉戲：罐子樂平常在區(qū)域活動時(shí),發(fā)覺幼兒對“ 百寶箱” 里的易拉罐特別感愛好,常常擺布易嬉戲 拉罐,于是就在探干脆活動區(qū)內(nèi)投放了各種易拉罐,讓幼兒自主探究易拉罐的各種玩來源 法,發(fā)覺他們常常用易拉罐搭高樓、圍城墻,我以此為契機(jī),設(shè)計(jì)了“ 疊高樓” 的游戲；預(yù)期 嘗試將易拉罐疊高,探究疊高過程中目標(biāo) 保持物體平穩(wěn)的方法；材料 各類易拉罐如干；圖投放 片嬉戲 嘗試將易拉罐一個疊一個進(jìn)行壘高,玩法 并能保持平穩(wěn)不倒；嬉戲推動 一 ：觀看： 區(qū)域活動開頭了,森森和涵涵一起挑選了易拉罐疊高樓的嬉戲,森森先放了一個王老吉易拉罐,然后又連續(xù)疊高了4 個可樂易拉罐,第6 個、第 7 個放了旺仔牛

2、奶易拉罐,當(dāng)他又拿了一個旺仔牛奶罐疊上去時(shí),易拉罐倒了；其次次,他又把這些散落一地的易拉罐重新疊高,這回疊到了第6 個就倒了；旁邊的涵涵觀察了說：“ 看我的！” 他把箱子里的 3 個旺仔牛奶易拉罐連續(xù)疊在一起,森森遞給他一個啤酒 易拉罐,涵涵搖搖頭說： “ 我不要啤酒易拉罐,他們太軟了,我要旺仔牛奶易拉罐；”他把箱子里的全部旺仔牛奶易拉罐都疊上去了,“ 高樓” 搭好了,而且很穩(wěn),涵涵非觀看 常滿意地?cái)?shù)了數(shù)說：“ 我搭了 12 層,你才搭 6 層” ；一旁布布和寧寧觀察了也加入了分析 他們疊高樓的嬉戲,布布搭了 3 個易拉罐的時(shí)候,碰倒了寧寧的“ 高樓”,寧寧憤怒地說：“ 都怪你,把我的高樓弄倒

3、了”,布布趕忙賠禮：“ 對不起！我不是有意的”分析： 從這個案例可以看出,涵涵具備了一些相關(guān)疊高易拉罐的體會,他發(fā)覺殼硬 的易拉罐比殼軟的易拉罐好疊高,他懂得把同材質(zhì)的易拉罐疊在一起能使“ 高樓”既高又穩(wěn)；而且涵涵在嬉戲中自發(fā)地點(diǎn)數(shù)“ 高樓” 有幾層不正是我們要追求的讓數(shù) 同學(xué)活化、嬉戲化的過程嗎？而布布和寧寧的爭執(zhí)源于場地太擁擠,而參加嬉戲的 幼兒太多；正是由于場地設(shè)置不夠合理,參加幼兒人數(shù)太多以及材料的相宜性和數(shù) 量等因素均影響了幼兒的活動；活動終止的講評中,我和幼兒進(jìn)行了一次談話,引導(dǎo)幼兒熟悉到材料的不同會 影響“ 高樓” 的穩(wěn)固性及高度；和孩子們協(xié)商后我做出了以下嬉戲調(diào)整：目標(biāo)調(diào)整：1

4、、運(yùn)用點(diǎn)數(shù)的方法計(jì)數(shù)疊高的易拉罐數(shù)量；2、能與同伴進(jìn)行疊高的易拉罐的高矮比較；環(huán)境創(chuàng)設(shè)調(diào)整：1、把活動場地從擁擠的走廊調(diào)整到寬闊的場地；2、設(shè)置了入?yún)^(qū)嬉戲標(biāo)記,旨在掌握幼兒的嬉戲人數(shù)；調(diào)整 材料投放調(diào)整：推動 1、整理材料,將易拉罐根據(jù)軟硬分類整理, 把不簡單疊高的軟易拉罐另外放置；（圖片）2、增加旺仔牛奶、王老吉等硬的易拉罐材料數(shù)量；嬉戲玩法調(diào)整：點(diǎn)數(shù)疊高的易拉罐數(shù)量后與同伴比較“ 高樓” 的高矮；調(diào)整到寬闊的場地 整理后的易拉罐 嬉戲推動 二 ：觀看： 區(qū)域活動時(shí),桓桓和宏宏都挑選了疊高樓的嬉戲；桓桓用旺仔牛奶易拉罐疊到了 13 層,當(dāng)他當(dāng)心翼翼地想放上第14 個易拉罐時(shí)發(fā)覺夠不著了,他用

5、勁踮起腳尖想放上去,仍是夠不著,這時(shí)宏宏說： “ 我比你高,我來！”,高個的宏宏踮起腳尖最終把第 14 個易拉罐放上去了,兩個孩子興奮得拍手歡呼；我對他們說“ 能不能試觀看 試再放一個上去” ,桓桓說“ 怎么放？我們不夠高,夠不著”,“ 那想想方法怎么能夠分析 得著呢？”他們想了一會,突然宏宏說“ 哦,我有方法了！” 說著著從教室里搬來一張椅子放在高樓旁,他站在椅子上對桓桓說“ 你幫我拿易拉罐”,就這樣借助椅子的高度又疊高了 3 個易拉罐,倆孩子一起數(shù)： “ 1,2,3,4 17！” 孩子們又興奮得歡呼起來；分析： 嬉戲中,幼兒挑選了硬殼材質(zhì)的易拉罐,所以高樓搭得又高又穩(wěn)；幼兒對于疊高樓的嬉戲

6、有著較強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲望,并且在活動中漸漸積存了較豐富的操作的體會,疊的“ 高樓” 也越來越高,但由于幼兒自身?xiàng)l件（身高）阻礙了進(jìn)一步的探究和挑 戰(zhàn),由于我恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使幼兒想到利用椅子這樣的幫助材料來連續(xù)完成挑戰(zhàn)；另 外,中班幼兒喜愛和同伴一起嬉戲,老師應(yīng)制造條件勉勵幼兒學(xué)習(xí)合作嬉戲,并嘗 試在嬉戲中解決問題；嬉戲終止后,我讓幼兒從桓桓和宏宏的例子摸索： 他們的樓為什么能搭這么高？使孩子們明白了借助椅子和桌子與同伴合作才能使樓搭得更高；目標(biāo)調(diào)整 ;：能借助椅子、桌子與同伴合作疊高易拉罐；調(diào)整材料投放調(diào)整：增加椅子和桌子推動（圖片）供應(yīng)椅子 供應(yīng)桌子 嬉戲推動 三 ：觀看： 區(qū)域活動中,凱凱和文文借

7、助桌子疊了19 層的高樓,凱凱對琳琳說： “ 我們今日搭的樓最高,有19 層” ,琳琳不服氣說：“ 我昨天和詩詩仍搭了20 層呢,比你們的樓高！” “ 騙人！”凱凱不信任地說； “ 不信你去問老師,沈老師昨天仍用手機(jī)觀看 拍了我的高樓呢” ；琳琳說著向站在一旁觀看這一幕的我求助,我微笑地對凱凱點(diǎn)點(diǎn)分析 頭說：“ 是真的” ,凱凱對文文說：“ 我們明天再搭更高的樓”；分析： 中班下期的幼兒逐步有了和同伴“ 競賽” 的愿望,而沒有記錄導(dǎo)致了兩個孩子的爭執(zhí)；中班幼兒可以開頭嘗試學(xué)習(xí)記錄,投放相關(guān)的記錄表既能幫忙幼兒記錄一周以來的最高成果,又能讓幼兒不斷挑戰(zhàn)自我和促進(jìn)幼兒合作嬉戲才能；調(diào)整 推動（圖片

8、）目標(biāo)調(diào)整：嘗試點(diǎn)數(shù)并記錄自己疊高的易拉罐數(shù)量；材料投放調(diào)整：設(shè)置“ 周冠軍” 榜,并投放記錄表供孩子們記錄嬉戲結(jié)果；設(shè)置周冠軍 投放記錄表嬉戲推動 四 ：觀看：星期五的區(qū)域活動時(shí), 睿睿和濤濤用了十六分鐘時(shí)間最終把高樓疊到了 24 層,這可是本周最高紀(jì)錄；請小伙伴和老師觀看了他們的挑戰(zhàn)成果后,兩孩子協(xié)作著小心地把易拉罐一個一個拆下來放在箱子里；濤濤問睿睿：“ 仍要搭高樓嗎？”“ 不搭了,我們玩別的”睿?；卮?“ 玩什么？” 濤濤問,“ 要不我們來玩打保齡球吧！ ”睿睿邊說著把易拉罐快速堆在一起,濤濤也趕忙幫忙堆好,“ 我去拿球來” 濤濤說著 觀看 從教室里拿來了一個皮球,兩孩子玩起了打保齡球嬉戲,可是球太大了,睿睿只好 分析 用兩只手抱住球把球滾向一堆易拉罐,隨著易拉罐碰倒的聲音,他們高興地歡呼起 來,快速吸引了四周一堆孩子來觀戰(zhàn)；分析： 易拉罐屬于非結(jié)構(gòu)化材料,對于幼兒來說,他們并不滿意一種或兩種方法,隨著時(shí)間的推移,幼兒又自主生成了易拉罐的多種玩法；老師可以觀看幼兒的自主 嬉戲,查找幼兒有價(jià)值的愛好點(diǎn)并賜予必要的支持,讓幼兒在輕松、歡樂的嬉戲中 得以可連續(xù)進(jìn)展；目標(biāo)調(diào)整：1、學(xué)習(xí)滾球擊物,進(jìn)展手臂力氣和手眼和諧才能；2、探究如何排列易拉罐使擊球命中率更高；調(diào)