小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試卷參考答案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試卷參考答案小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試卷參考答案 1 / 15小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案一、第一局部：填空題。(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根底學(xué)問)。(125=25)1、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進展廣泛應(yīng)用的過程。根底性性、性和性性，使數(shù)學(xué)教育面對全體學(xué)生。3適應(yīng)學(xué)生共性進展的需要，使得能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。4現(xiàn)實的有意義的 富有挑戰(zhàn)性的 。，動手實踐、自主探究、合作溝通 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進展水平和的根底上。7 數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計與概率 實踐與綜合運用

2、四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從學(xué)問與技能、 解決問題 、 情感與態(tài)度 等四個方面做出了進一步的闡述。改進 教師的教學(xué) 。二、其次局部：選擇題。教育學(xué)、心理學(xué)理論。(115=15)1、關(guān)于學(xué)生在教育的過程中所處的地位，以下說法正確的選項是 D正確答案應(yīng)是CA、主體B、客體體也不是客體2、現(xiàn)代教育派的代表人物是美國教育家 C。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、裴斯塔羅齊3、“教學(xué)相長”“循序漸進”等教育原理出自以下哪部作品。 B A、論語B、學(xué)記C、演說術(shù)原理D、大學(xué)4、能使學(xué)生在很短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問的方法是D。A、談話法B、讀書指導(dǎo)法C、

3、練習(xí)法D、講授法5、教學(xué)的任務(wù)之一是進展學(xué)生智力、培育力量，教會學(xué)生A。A、學(xué)習(xí)B、操作C、讀書D、實習(xí)6、以系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問、技能武裝學(xué)生，進展學(xué)生智力的教育是 B。A、德育B、智育C、體育7、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定的意義有D。A、診斷作用B、強化作用C、調(diào)整作用D、以上都是8、“人之初，性本善”這樣的性善論屬于AA、遺傳打算論B、環(huán)境打算論C、輻合論童中心主義9、德國心理學(xué)家艾賓浩斯?fàn)庌q覺察，遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開頭，特點是 AA、先快后慢B、先慢后快C、勻速遺忘內(nèi)容而定10、小學(xué)兒童思維進展的特點是 D。、抽象規(guī)律思維 D、具體形象思維向抽象規(guī)律思維過渡1111、人是教育的對象一書作者被稱

4、為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)爭辯根底”。作者是本著作被認(rèn)為“奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)爭辯根底”。作者是A。A、烏申斯基B、贊可夫C、維果斯基D、卡普杰列夫12、5、兒童課堂上的分心現(xiàn)象屬于A抑制。A、外抑制B、保護抑制C、消退抑制D、分化、1712，10，這位同學(xué)屬于(B)A、智力超常兒童 B、正常兒童C、弱智兒童D、品德良好兒童14、反復(fù)玩弄手指，搖頭，走路時寵愛反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的心理問題是 D。A、兒童多動綜合征 B、學(xué)習(xí)困難綜合征C、兒童厭學(xué)癥D、兒童強迫行為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試卷參考答案15、在如何劃分年齡階

5、段的問題上，以生理進展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)的代表人物是C。A、施太倫B、埃里克森C、 佛洛依德D、厄爾康寧三、第三局部：解題力量。(計50)計算題，要有主要過程。(26=12 分)40424446178180=78109999111133336667=33330000199519961996199619951995=0X=209/60作圖題：(23=6)以下圖是 野戰(zhàn)模擬訓(xùn)練地圖，每條線段代表小1 1：100000。3 / 15小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試卷參考答案A戰(zhàn)士小王要從 A 點以每分鐘 200 米急行軍速度向東動身，半個小時后接到 5 分鐘后，要他馬上在原地向北偏東 45 度開拓一條直線路直到

6、和其他路相連在 B 點。、請標(biāo)出小王走的線路圖 用明顯的粗線畫出即可； B。用明顯的粗點標(biāo)出即可。CAB10000km、推理題 1 4 2 857四以下題目均不能用二元一次方程解答 (56=30)25 米的游泳池跑 4 600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？1250米3727356158？限用算術(shù)方法解4714 / 15小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試卷參考答案205用算術(shù)方法解1412152112.8ABDC4。aSCOD；25/16bABABDC一、選擇題一、單項選擇 3的過程。交往互動共同進展交往互動與共同進展 2。5 / 15小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試卷參考答案小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試

7、卷參考答案 10 / 15教教材用教材教 ，2每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。要求不要求 3聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好一切為了每一位學(xué)生的進展 、依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)概念計算應(yīng)用題 2、情感態(tài)度與價值觀。數(shù)學(xué)思考過程與方法解決問題 感受、體驗體會、探究”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的1的動詞。過程性目標(biāo)學(xué)問技能目標(biāo) 3的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生進展與進步的歷程。自我評價相互評價多樣評價 2的過程。單一富有共性被動 2、以下現(xiàn)象中，D是確定的。ABCD、地球每天都在轉(zhuǎn)動2、標(biāo)準(zhǔn)安排了B個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A三個 B四個 C五個 D不確定、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃?/p>

8、家”的主要條件是DA、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課CD、以爭辯者的眼光批閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進展反思B個階段。兩個 B三個 C四個 D五個、以下說法不正確的選項是D 準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)挨次和形式式呈現(xiàn)學(xué)問內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)努力表達(dá)義務(wù)教育的普及性、根底性和進展性取代原來的“課程標(biāo)二、多項選擇 ACD，使數(shù)學(xué)教育面對全體學(xué)生。AB、科學(xué)性 C 普及性 D、進展性ABC也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A、動手實踐 B、自主探究 C、合作溝通 D、適度練習(xí) ABC。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、評價者、符號感主要表現(xiàn)在ABCD。B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)

9、系和變化規(guī)律；C、會進展符號間的轉(zhuǎn)換；D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。 ABCD學(xué)習(xí)領(lǐng)域。ABCD、實踐與綜合應(yīng)用二、是非題1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。X倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、好玩的和富有挑戰(zhàn)性的。V概念的理 解。V4、課標(biāo)只提倡關(guān)注學(xué)問獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得學(xué)問結(jié)果。X滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。V與實踐創(chuàng)。V7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問的傳遞者和合作者。X8、學(xué)生是學(xué)問的承受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。X9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與進展，以全面了解

10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地進展。V 表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、共性傾向。V11V12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。V13、課標(biāo)中，對于應(yīng)用問題，選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可探究性。X14、課程從其次學(xué)段46 年級開頭使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。X15、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。X16V的最正確途徑。V率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。X根本的運算中，結(jié)合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。V20、閱歷既是學(xué)問構(gòu)建的根底，學(xué)問是閱歷的重要組成局部。X三、填空題1.學(xué)問與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀。2、為了表達(dá)義務(wù)教育的普及性、(根底性)性，的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每

11、一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般力量的進展。3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進一步具體化。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)5定義定理例題問題情境建立模型式呈現(xiàn)學(xué)問內(nèi)容6記憶、練習(xí)自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)；7、轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容難、窄舊的現(xiàn)狀，建設(shè)淺寬)的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可覺察以下特點:根底性層次性性開放性9、統(tǒng)計與概率主要爭辯現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象。1幾何體平面圖形,感受平移旋轉(zhuǎn)對稱現(xiàn)象，建立初步的空間觀念。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：統(tǒng)計與概率的有關(guān)學(xué)問，空間與圖形的有關(guān)內(nèi)容如位置與變換，負(fù)數(shù))計算器的初步

12、應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的學(xué)問傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者引導(dǎo)者和合作者。1生活閱歷已有學(xué)問背景的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能數(shù)學(xué)思想和方法。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與進展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地進展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、方程與不等式函數(shù)，它們都是爭辯數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16 、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“數(shù)與計算量與計量幾何初步學(xué)問應(yīng)用題代數(shù)初步學(xué)問統(tǒng)計初步學(xué)問”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實、調(diào)整、更、重組以后，構(gòu)建了“數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)

13、習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué) ( 有價值) 的數(shù)學(xué)，人人都能獲得 ( 必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。此題是試用搞內(nèi)容現(xiàn)已改為：人人都能獲得良好)的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的 ( 認(rèn)知進展水平)和已有的( 學(xué)問閱歷) 基礎(chǔ)之上。19數(shù)學(xué)思考、問題解決情感與態(tài)度等四個方面作出了進一步的闡述。20外形大小( 位置關(guān)系) 及其變換，它是人們更好地生疏和描述生活空間，并進展溝通的重要工具。21學(xué)問與技能數(shù)學(xué)思考問題解決情感與態(tài)度原答案為：圖形的生疏圖形的測量圖形與變換 圖形的位置明顯是錯誤的。22、綜合實踐活動的四大領(lǐng)

14、域爭辯性學(xué)習(xí)社區(qū)效勞與社會實踐、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。23 實踐活動為主題，在其次學(xué)段以綜合應(yīng)用為主題。2、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的學(xué)問體系方面有有增有刪在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有有升有降，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯 )。25、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和空間形式的科學(xué)。26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、整理、 描述 和分析過程有所體驗。.27 課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的進展。28.課程提倡的學(xué)習(xí)方式是動手實踐、自主探究、合作溝通。.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問和生活閱歷，主動探究學(xué)問的 發(fā)生與進展全面持

15、續(xù)、地進展。四、簡答題1、與現(xiàn)行教材中主要實行的“定義定理公式例題習(xí)題”的形式不同，標(biāo)準(zhǔn)提倡以什么樣的根本模式呈現(xiàn)學(xué)問內(nèi)容？答：“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四局部？答：學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決，情感與態(tài)度。3、課標(biāo)設(shè)置了那四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？4、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容？位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地生疏和描述生活空間并進展溝通的重要工具。5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的根底性表達(dá)在哪兩個方面？6、其次學(xué)段46 年級的空間與圖形局部，將學(xué)習(xí)那些學(xué)問？位置的方法，進展空間觀念。7、第一學(xué)段13 年級中，學(xué)生將生疏哪些常見的量？1224 3生疏4生疏克、

16、千克、噸等重量單位。8、課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有哪些？合數(shù)等。9、課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？以全更要他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、共性傾向。10、怎樣培育學(xué)生的空間觀念呢？1利用學(xué)生的生活閱歷。 2學(xué)生親自動手操作 3需要自主探究與合作溝通的氣氛11、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點？答：根底性，層次性，進展性，開放性。12、課程標(biāo)準(zhǔn)主要刪減了哪些內(nèi)容？13、課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？14、怎樣培育學(xué)生的空間觀念呢？15、怎樣培育學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢？1使學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計活動的全過程23、了解統(tǒng)計的多種功能16分析。1718、課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)要求有所提升的

17、內(nèi)容有哪些？答：有估算、算法多樣化、各類學(xué)問的應(yīng)用等。 19、課標(biāo)理念下如何定位學(xué)生的角色？答：學(xué)生要從單純的學(xué)問的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。20、教材為什么要引入計算器的初步應(yīng)用？答：引入計算器用來處理簡單的計算，解決一些有現(xiàn)實意義的問題，探究有關(guān)踐力量。五、論述題1、論述課堂教學(xué)改革的方向。 (分)一堅持“一個為本”的進展；學(xué)生根底和程度等不同，使其分層進展；教學(xué)改革的著眼點和落腳點，是課堂教學(xué)改革的根本。(二搞好“四個調(diào)整”(1)、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。(、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。學(xué)的(3)、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。(4)、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。2、請結(jié)合自己的切身體會

18、談?wù)務(wù)n程對教師素養(yǎng)進展提出了哪些的要求？(分)123關(guān)注教師的人文學(xué)問素養(yǎng)和多元學(xué)問構(gòu)造的進展4關(guān)注教師專業(yè)技能和爭辯5關(guān)注教師心理素養(yǎng)的進展6主進展力量的提高。3、結(jié)合實際說明教師力量培育與進展的有效途徑與方式。(分)123建立開放的教師教育體系。4、數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)被細(xì)化為哪四個方面？8 分答：學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在根本理念上有哪些的特點？8 分6、李教師在講3748時，鼓舞學(xué)生動腦思考，大膽想象，學(xué)生說出了很多不同的計算方法。這表達(dá)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的什么教學(xué)理念？10 分 答：算法多樣化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探究的過程的理念，以“9加幾

19、”或“圓的生疏”為例，寫出你的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、重點、教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖14分教學(xué)目標(biāo)4 分教學(xué)重點2 分 教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖4 4 分8、結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯l(fā)是什么。青蛙教師在教學(xué)生們怎樣捕獲蚊蠅師生關(guān)系應(yīng)是公平、民主的。發(fā)生、進展的過程，在自主探究中學(xué)習(xí)。9、.請你談?wù)剬σ韵聽顩r的處理對策。誤等引起學(xué)生哄笑、騷動 第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的留意力10、課程增加“實踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？10 分11、如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”？10分12、請分析如下案例：(分)的方法”的觀點13、請分析如下案例：(分)得如此糟糕！真拿他沒方法(分)BA:書

20、本供給的學(xué)問ABB:教師本人供給的學(xué)問ACC:師生互動、生生互動產(chǎn)生的學(xué)問CADB、C 兩站各站點之間距離相等B站時，又有小張、小李搭車。到C 站時，小張下車辦事。小王和小李一起到 D 站下車。三人車費共付 54 元。問三人各應(yīng)付多少元車費？ (分)的理解。16么必要性？10 分1710 分18、舉例說明，在內(nèi)容的教學(xué)要求上，課程標(biāo)準(zhǔn)作出了哪些必要的升、降調(diào)整？10分1910 分2一年級分)21、結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯l(fā)是什么？ 6為例，寫出你的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、重點、教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖20 分8 人，50 名同學(xué)需租幾條船？20 分、請自己選擇教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個教學(xué)片斷。要表達(dá)以下

21、理念20 分、要充分表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系。、要充分利用學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷。 、試分析下面案例：在教學(xué)“圓柱體體積計算”時，教師設(shè)計了如下一系列要求圓柱體橡皮泥的體積呢，該怎么辦？生：把它捏成長方體要求圓柱體鐵塊的體積呢？要求商場門口圓柱體柱子的體積呢？生面面相覷，不知所措。()2022 年奧運會可能獲幾枚金牌。88 92 96 2022 年5161628你認(rèn)為這樣設(shè)計如何？15 分2.結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯l(fā)是什么。(分)2.、結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯l(fā)是什么。(分)2、結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯l(fā)是什么。(分)、結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯l(fā)是什么。(分). 留意中心再回到教師所安排的方向。然的過渡到原教學(xué)的軌道上來。不得言辭劇烈，由于這與教室內(nèi)同學(xué)無關(guān)，點到為止。. 答：“實踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運用已有的學(xué)問和閱歷，經(jīng)過自與概率”內(nèi)容的理解，體會各局部內(nèi)容之間的聯(lián)系. 首先，同意學(xué)生經(jīng)過肯定的過程，隨著學(xué)問與技能的不斷積存而逐步到達(dá)重視。的鎖鏈，而是促進學(xué)生進展的催化劑。. 分析要點：1、這種解題策略多樣化，是課程對教學(xué)提出的要求。同意不同學(xué)生從不同的角度、用不同的學(xué)問與方法解決問題，是正確的。2、從科