大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)

1、大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，過去這段時間的辛苦拼搏，必然讓你在工作中有了更多的提升！是時候認真地做好工作總結(jié)了。你還在為寫工作總結(jié)而煩憂嗎？下面是為大家的大學(xué)生心理健康老師工作總結(jié)，歡送大家借鑒與參照，希望對大家有所幫助。思政部心理教研室自XX年9月申請睜開全程式大學(xué)生心理健康教育課程改革以來，XX級學(xué)生已運行了2個學(xué)期，獲取了必然的成就，下面我從授課運行、授課成就、創(chuàng)新與特色、授課管理、授課效勞及保障等方面做一下總結(jié)：大學(xué)生心理健康教育課程是面向全校本科學(xué)生開設(shè)的是

2、集知識教授、心理體驗與行為訓(xùn)練為一體的公共必修課程。課程以全程式教育貫穿學(xué)生一、二年級四個學(xué)期，課程總學(xué)時32學(xué)時，其中大一上下學(xué)期分別為12學(xué)時，大二上下學(xué)期分別為4學(xué)時。經(jīng)過課程授課，使學(xué)生在知識、技術(shù)和自我認知三個層面到達以下目標：知識層面：經(jīng)過本課程的授課，使學(xué)生認識心理學(xué)的相關(guān)理論和根本看法，明確心理健康的標準及意義，認識大學(xué)階段人的心理睜開特色及異常表現(xiàn)，掌握自我調(diào)適的根本知識。技術(shù)層面：經(jīng)過本課程的授課，使學(xué)生掌握自我研究技術(shù)，心理調(diào)適技術(shù)及心理睜開技術(shù)。如學(xué)習(xí)睜開技術(shù)、環(huán)境適應(yīng)技術(shù)、壓力管理技術(shù)、溝通技術(shù)、問題解決技術(shù)、自我管理技術(shù)、人際交往技術(shù)和生涯規(guī)劃技術(shù)等。自我認知層面：

3、經(jīng)過本課程的授課，使學(xué)生成立心理健康睜開的自想法識，認識自己的心理特色和性格特色，可以對自己的身體條件、心理狀況、行為能力等進行客觀談?wù)?，正確認識自己、采用自己，在遇到心理問題時可以進行自我調(diào)適或追求幫助，積極研究適合自己并適應(yīng)社會的生活狀態(tài)。XX年，心理教研室獲取了必然的授課科研成就，從公布論文，編寫教材，結(jié)題課題，都與大學(xué)生心理健康教育課程親近相關(guān)，其中結(jié)題遼寧省“XX”教育科學(xué)規(guī)劃課題大學(xué)生心理健康教育的實效性研究，結(jié)題課題大學(xué)生心理危機干預(yù)模式研究，結(jié)題課題對大學(xué)生不良行為的調(diào)研解析與預(yù)防體系研究，公布論文大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新模式的研究，編寫教材對話心靈大學(xué)生心理健康教育讀本，吉林大

4、學(xué)初版社。XX年姜萍老師被評為學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師，王春霞獲取XX優(yōu)秀授課質(zhì)量大賽二等獎。經(jīng)過幾年的授課改革與研究，本課程形成了一整套卓有見效的授課方法和課程授課組織方式，我們把它概括為“一、二、三、四、五、六”的創(chuàng)新性模式，即圍繞“一其中心”：即大學(xué)生睜開、進步與成才；發(fā)揮“兩個作用”：即教師的教書育人作用與學(xué)生的自主自助作用；堅持“三個特色”：即科學(xué)性、針對性、實效性；實現(xiàn)“四個延伸”：將課堂授課與課外作業(yè)相結(jié)合向?qū)W生自主學(xué)習(xí)延伸；心理測試與心理指導(dǎo)相結(jié)合向?qū)W生心理自我建設(shè)延伸，個體心理咨詢向集體心理咨詢延伸，課程授課與理論研究相結(jié)合向健康教育理念建構(gòu)延伸；做到“五個結(jié)合”：理智啟迪與感情

5、培養(yǎng)相結(jié)合，理論教授與案例解析相結(jié)合，教師授課與學(xué)生談?wù)撓嘟Y(jié)合，心理游戲與情況體驗相結(jié)合，課堂授課與咨詢活動相結(jié)合；突出“六個重點”：即心理健康標準與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)立心理、自我意識與人格睜開、戀愛與性心理、挫折及危機對付、心理成長與情緒健康。（一）內(nèi)容上創(chuàng)新今年度在本科授課中，大學(xué)生心理健康教育授課內(nèi)容有所創(chuàng)新，課程內(nèi)容系統(tǒng)先進奇特，針對性和實效性強，選擇與大學(xué)生成長、成材親近相關(guān)的內(nèi)容。一、健康從心開始二、心理迷惑有若干三、走向友善與成長一、我是這樣的人二、接受不圓滿的自我三、做最好的自己一、掲開情緒的面紗二、情緒是本難念的經(jīng)三、我的情緒我做主一、獨具魅力的你一、學(xué)習(xí)是一世的事二、走好大學(xué)學(xué)

6、習(xí)路三、張弛有道話學(xué)習(xí)一、與友誼同行二、我們都是一家人三、編織友誼的金絲帶一、我們的二、學(xué)會愛自己三、在愛中成長四、性青春成長的奇特話題一、生命誠難得二、平心靜氣談死亡三、活出最優(yōu)秀的自己一、成長的伴侶二、挫折對付面面觀三、陽光總在風(fēng)雨后一、心理黑白灰二、健康心理的絆腳石三、為自己的生活導(dǎo)航一、規(guī)劃人生之路二、努力，從現(xiàn)在開始三、我是職場新鮮人（二）推行了實踐授課心理健康教育課程堅持理論與實踐相結(jié)合的授課原那么，把心理的實踐與體驗融入課程授課，課程內(nèi)容系統(tǒng)先進奇特，針對性和實效性強，堅持每一個專題都安排有一次心理活動、心理測試、問題談?wù)摰然迎h(huán)節(jié)，如“一位母親與家長會”課堂談?wù)摚弧白援嬒瘛?、?/p>

7、20個我是誰”、“組員心聲”放松訓(xùn)練；心理游戲、觀看大學(xué)生爭論賽錄像；“相信之旅”、“戴高帽子”；“姑娘與水手”價值觀談?wù)摗咐馕?；適應(yīng)能力心理測試等。實踐授課檢查顯示：這些心理測試、心理活動、心理游戲、案例解析、播放相關(guān)錄像資料的做法，可以使學(xué)生更直觀形象地認識心理健康知識，并在詳盡的活動中深刻地意會到其中的內(nèi)涵和意義，體驗自己的真實感情，獲取實質(zhì)經(jīng)驗，能起到深入課程理論知識學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)生心理自我調(diào)治的能力，加強本課程的實效性。高校學(xué)生心理健康教育課程既存心理知識的教授、心理活動的體驗、還存心理調(diào)適技術(shù)的訓(xùn)練等，是集知識、體驗和訓(xùn)練為一體的綜合課程。課程要側(cè)重理論聯(lián)系實質(zhì)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)

8、生實質(zhì)應(yīng)用能力。充發(fā)散揮師生在授課中的主動性和創(chuàng)立性。教師要敬愛學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生參加的積極性，睜開課堂互動活動，防范單向的理論灌輸和知識教授。課程采用理論與體驗授課相結(jié)合、解說與訓(xùn)練相結(jié)合的授課方法，如課堂解說、案例解析、小組談?wù)摗⑿睦頊y試、集體訓(xùn)練、情境表演、角色扮演、體驗活動等。在授課過程中，要充分運用各種資源，利用相關(guān)的圖書資料、影視資料、心理測評工具等豐富授課手段，也可以調(diào)動社會資源，邀請相關(guān)專家，舉辦專題講座等各種活動補充授課形式。本門課程核查的方式采用平時核查和期末開卷考試兩局部。其中平時成績占50分，包括出勤、課堂表現(xiàn)、撰寫論文；期末試卷占50分，總計100分。大學(xué)生心

9、理健康教育課程可以認識與掌握更多的關(guān)于自己的心理睜開特色和規(guī)律的知識，學(xué)會掌握應(yīng)專心理調(diào)治的方法；大學(xué)生經(jīng)過全程式的心理健康教育可以與心理健康教師成立優(yōu)秀的協(xié)作關(guān)系，使大學(xué)生有效地獲取心理健康教師的幫助；依照新課改方案中對大學(xué)生進行全程式心理健康教育的要求，改變傳統(tǒng)單一考試談?wù)撃Ｊ?，分學(xué)期、分階段的進行全程式指導(dǎo)和核查；結(jié)合學(xué)一生常的課堂作業(yè)、談?wù)?、爭論、上課表現(xiàn)、集體訓(xùn)練、社會調(diào)研等，綜合察看學(xué)生理論聯(lián)系實質(zhì)，理解問題、解決問題的能力。加強學(xué)生參加和實踐核查環(huán)節(jié)經(jīng)過考試談?wù)摲绞秸{(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教育授課活動，變學(xué)生被動式受教為主動地成為授課過程的主體因素；將談?wù)撘胝n程全過程，特別是將考

10、試談?wù)摷{入授課管理的全過程，依照大學(xué)生的身心睜開特色，不同樣階段采用相對應(yīng)的解說內(nèi)容及核查方式，幫助大學(xué)生掌握壓力管理、情緒管理、集體合作、溝通溝通等等的技巧，體驗運用這些技巧解決問題的實踐見效。增富強學(xué)生心理健康教育研究是全面推行素質(zhì)教育的重要組成局部在現(xiàn)代社會睜開中，社會對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，只有具備積極樂觀、健康向上心理素質(zhì)的人，才能適應(yīng)不斷睜開變化的新時代。在高等教育領(lǐng)域，心理健康教育正在成為大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)模式和授課系統(tǒng)中不容忽略的重要一環(huán)。各高校根本都將大學(xué)生心理健康教育納入到高等教育系統(tǒng)，作為高等教育的根本內(nèi)容之一。很多高校已經(jīng)開始把心理健康教育作為正式課程納入到正規(guī)課

11、堂授課中。因此，增富強學(xué)生心理健康教育研究是全面推行素質(zhì)教育的重要組成局部。大學(xué)生心理健康教育授課研究是擺在高等學(xué)校眼前的一項重要課題80后、90后的大學(xué)生心理健康問題日益突顯，增富強學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求。近來幾年來，大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的比率在逐年增添，由原來的20-30%左右增添到30-40%左右，心理阻擋的比率由原來的15%左右增添到25%左右，大學(xué)生因心理疾并精神阻擋等原因不惜傷害自己和他人的案例時有發(fā)生，且有上升的趨勢。大學(xué)生自殺或致傷、致死他人，給學(xué)生家庭帶來極大的心靈傷害，在高校和社會上都產(chǎn)生了很大，引起社會的廣泛關(guān)注和深刻反思。大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的研究可以預(yù)防精神疾并自殺的發(fā)生，可以促進心理健康教育的科學(xué)化，心理咨詢工作的專業(yè)化，使高校教育的針對性、目標性明顯加強。大學(xué)生心理健康教育授課研究是塑造大學(xué)生優(yōu)秀思想道德的先決條件性格健康是心理健康的首要必備條件。一個人的性格詳盡地標志住一個人的道德和世界觀，即人的性格特色和人的思想質(zhì)量是親近地聯(lián)系在一起的，沒有健康的性格就談不上優(yōu)秀思想道德的形成。也就是說，培養(yǎng)健康的性格和優(yōu)秀的思想道德是同一教育過程中的兩個不同樣的側(cè)面?？梢?，心理健康教育對大學(xué)生優(yōu)秀個性的形成，優(yōu)秀思想道德的養(yǎng)成均起到積極的促進作用，是必要的手段。內(nèi)容總結(jié)（1）大學(xué)生心理健康老師