《秋水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、秋水教學(xué)設(shè)計(jì)秋水教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。2、學(xué)習(xí)對(duì)比的方法。3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。4、背誦課文。教時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)階段就學(xué)過(guò)唐朝詩(shī)人王之渙的千古絕句登鸛雀樓。（老師和學(xué)生一起背誦）“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！边@首詩(shī)的前兩句描繪出一幅壯闊遼遠(yuǎn)的山河圖，氣勢(shì)宏大，筆意高遠(yuǎn)。后兩句則十分富有哲理：想要窮盡目力遙望千里，還須再登上一層高樓。這首詩(shī)給我們的啟示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得遠(yuǎn)。而現(xiàn)實(shí)生活也的確如此，人的認(rèn)識(shí)是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，驕傲自滿，只會(huì)貽笑大方。這個(gè)道理，在先秦諸

2、子散文中已有所闡述，下面我們就學(xué)習(xí)選自莊子的秋水。（板書課題）二、作者介紹：（投影）莊子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)蒙人，大約與孟子同時(shí)而稍后，他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要人物，世稱“老莊”。莊子思想比較復(fù)雜，基本上屬于主觀唯心主義；主張保身、全生、養(yǎng)親、盡年。莊子的思辨的哲學(xué)智慧常常令人神往。代表作莊子，現(xiàn)存33篇。莊子散文是戰(zhàn)國(guó)中最重要的散文成果之一。它的文章寫得汪洋恣肆，不拘繩墨，變化無(wú)端，充滿了浪漫主義色彩和濃郁的詩(shī)意。三、根據(jù)課文注釋自讀課文，完成下列問(wèn)題：（投影）1、找出古今異義詞，并解釋。2、找出詞性活用詞語(yǔ)，并理解。3、找出特殊句式，并分析。4、找出文中的成語(yǔ)，并理解。5、理解

3、這則寓言故事包含的道理。小結(jié)：（投影）（1）古今異義：古今至于北海到了表示達(dá)到某種程度，或表示另提一事。百川灌河特指黃河天然的或人工的大水道，泛指河流。于是焉河伯始旋其面目臉臉的形狀，相貌。吾長(zhǎng)見笑于大方之家深明大義的人，或不吝嗇專通某種學(xué)問(wèn)的人自然，不拘束，不俗氣。（2）詞性活用：秋水時(shí)至名詞做狀語(yǔ)，按時(shí)。順流而東行名詞做狀語(yǔ)，向東。東面而視名詞作動(dòng)詞，面對(duì)。少仲尼之聞，而輕伯夷之義意動(dòng)用法，以為少，以為輕。（3）特殊句式：聞道百定語(yǔ)后置以為莫己若賓語(yǔ)前置我之謂也賓語(yǔ)前置吾長(zhǎng)見笑于大方之家被動(dòng)句&難忘的潑水節(jié)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課前透視課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)

4、的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂，緊扣“難忘”二字展開，內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2.抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。3.對(duì)

5、周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。信息資料：生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關(guān)資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)1、談話導(dǎo)入。中國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個(gè)少數(shù)民族，而少數(shù)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。（板書課題）教師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。2、圖片激趣。出示課文插圖，圖上的人們?cè)诟墒裁?？（人們和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)）（板書：潑水節(jié)）然后在前面加上“難忘”二字：為什么說(shuō)是難忘的潑水節(jié)呢？學(xué)習(xí)

6、課文我們就會(huì)知道。對(duì)話平臺(tái)自讀1、自由讀課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。3、限定時(shí)間，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。4、接龍讀檢查讀文情況。【識(shí)字和朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地提高讀書效率?！孔R(shí)字1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀ban，在句子中讀花瓣時(shí)要加兒化音“花瓣兒”?！耙?yàn)椤钡摹盀椤弊xwi。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。2、交流識(shí)字方法。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)字的，然后全班推薦好的識(shí)字方法。3、游戲檢查識(shí)字：抓“特務(wù)”、“對(duì)號(hào)入座”、“購(gòu)買門票”【本課有些生字在生活中跟學(xué)生見面的機(jī)會(huì)較少，字形比較復(fù)雜，字

7、音難點(diǎn)較多。教學(xué)時(shí)，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字?！孔x思學(xué)習(xí)第一自然段1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？2、換詞比較：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎？（突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛。）還有什么事物也是“火紅火紅”的？（此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節(jié)的錄象，感受節(jié)日的喜慶和熱烈。）3、指導(dǎo)讀練習(xí)讀齊讀。學(xué)習(xí)二、三自然段1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學(xué)習(xí)伙伴交流。2、“今年的潑水節(jié)有什么特別的地方”？引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗浴本毩?xí)說(shuō)說(shuō)原因。3、“傣族人民是怎樣歡迎周總理”的？重點(diǎn)抓住人們動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)?！摆s來(lái)”可以換成“走來(lái)”嗎？

8、為什么？你從“一串串”“一條條”感受到了什么？4、指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。難點(diǎn)是讀好最后一句：“周總理來(lái)了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。練習(xí)1、填量詞一（）花炮一（）龍船一（）花瓣一（）象腳鼓2、找樣子寫詞語(yǔ)。一串串火紅火紅寫字學(xué)習(xí)“恩、壽、鳳、凰、龍、度”六個(gè)字。本課要寫的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的（恩、壽、鳳、凰）。這四個(gè)字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）都是半包圍結(jié)構(gòu)。（2）第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形

9、寫法，要注意指導(dǎo)。（3）“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風(fēng)”區(qū)分字形。此外，還應(yīng)注意“恩”與“思”的區(qū)別。1、學(xué)生觀察臨摹，練習(xí)書寫。2、教師巡視，根據(jù)書寫實(shí)際相機(jī)指導(dǎo)。3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。4、寫得不滿意的字可以再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止?！狙訒r(shí)評(píng)價(jià)更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字的積極性?！康诙n時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入1、認(rèn)讀生字卡片。2、有感情地朗讀課文一至三自然段。讀思學(xué)習(xí)四五自然段1、默讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句。2、小組合作，互相交流讀書的收獲。交流A、周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。1、結(jié)合課文插圖，理解“笑容滿面”（態(tài)度和藹可親，尊重傣族人民的風(fēng)俗

10、習(xí)慣。）2、想像周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？B、他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。1、抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)總理與傣族人民的情誼。2、你能用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)寫一句話嗎？C、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。1、總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？3、練習(xí)說(shuō)話：“一手一手”、“一邊一邊”【抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入思考，適時(shí)想象，使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼?！坷首x1、齊讀最后三個(gè)自然段，思考：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_

11、心？為什么說(shuō)1961年的潑水節(jié)令人難忘？2、指導(dǎo)讀：練習(xí)讀范讀分組讀競(jìng)賽讀齊讀文章結(jié)尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無(wú)比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結(jié)尾幾個(gè)感嘆句，情緒要激動(dòng)，但不能只是提高聲音，要虛實(shí)結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感覺。實(shí)踐1、.查找、搜集周總理的圖片、故事2.用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開個(gè)小小介紹會(huì)。寫字練習(xí)書寫其他六個(gè)字。1、學(xué)生觀察，每個(gè)字在田字格中的位置。2、教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題示范書寫。3、展示寫字作業(yè)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)?！景榻体\囊】相關(guān)鏈接1、傣族有人口162萬(wàn)多人，主要聚居在西雙納州和德宏州。臨滄的耿馬、孟寶、思茅的孟連、玉溪的新

12、平等30多個(gè)縣也都有分布。傣族歷史悠久，在近年發(fā)現(xiàn)的傣文史籍中，記述著遠(yuǎn)古時(shí)期傣族先民的活動(dòng)?！按觥保鉃闊釔圩杂珊推降娜?。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建國(guó)前，傣族地區(qū)處于封建領(lǐng)主制向封建地主經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程。不同地區(qū)大體可分為三種類型:西雙版納為代表的領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)保存比較完整；德宏、孟連、耿馬是代表領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)向地主經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的地區(qū)；景谷、新平、元江等內(nèi)地的傣族地區(qū)地主經(jīng)濟(jì)已經(jīng)確立。2、傣族的節(jié)日主要有開門節(jié)、關(guān)門節(jié)、送龍節(jié)等，其中最隆重的是潑水節(jié)。潑水節(jié)是傣族人民送舊迎新的傳統(tǒng)節(jié)日，人們認(rèn)為互灑清水可以消災(zāi)彌難，互相祝福。節(jié)日里還舉行堆沙、丟包、放高升，賽龍舟等活動(dòng)。3、漫話竹樓傣族人住竹樓已有14

13、00多年的歷史。竹樓是傣族人民因地制宜，創(chuàng)造的一種特殊形式的民居。顧名思義，竹樓是以竹子為主要建筑材料。西雙版納是有名的竹鄉(xiāng)，大龍竹、金竹、鳳尾竹、毛竹多達(dá)數(shù)十種，都是筑樓的天然材料。閱讀在線：綠色的竹樓西雙版納，一片翠綠。那兒的房屋很怪，不用磚，不用石，是用綠色的竹子建造的。竹樓是懸空的，由粗大的竹子支撐著。把竹樓架高，不但能防潮，還能在樓下養(yǎng)牛喂豬呢！據(jù)說(shuō)，這種建房子的辦法，還是當(dāng)年諸葛亮教給傣族人的呢！進(jìn)竹樓，先得把鞋脫下放在樓梯邊，光著腳走在用竹子鋪著的地板上，涼絲絲怪舒服的。人們盤腿坐在竹樓里火塘邊的竹席上。老年人手拿一根二尺來(lái)長(zhǎng)的大竹筒把一根小竹簽在火塘里點(diǎn)燃，嘴斜著埋進(jìn)竹筒里，呼

14、嚕嚕地抽著。原來(lái)這是“水煙筒”。吃飯時(shí)，人們圍坐在竹編的圓桌旁。擺在桌上的菜更新鮮。什么“螞蟻蛋拌酸筍”啦，“油炸青苔”啦，而雞肉是用香茅草裹著在火上烤熟的。走出竹樓，滿眼是綠樹、鮮花，連圍寨子的墻，都是長(zhǎng)得又高又綠的仙人掌。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1【教材分析】大禹治水是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過(guò)家門而不入”，走遍千山萬(wàn)水，吃盡千辛萬(wàn)苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精煉，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。【學(xué)情分析】由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故

15、事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生有熏陶感染的作用，學(xué)生閱讀有獨(dú)特的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。因此，教學(xué)中，我立足于學(xué)生的主體發(fā)展，通過(guò)構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，以學(xué)生自主閱讀為主，讓學(xué)生在自讀、自悟中深入思考，積極表達(dá)，加深對(duì)人物的理解，體會(huì)文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。在此過(guò)程中，以教材為藍(lán)本，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言

16、，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，知道大禹我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)副詞的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)體會(huì)副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生：搜集有關(guān)大禹的資料【教學(xué)過(guò)程】一、揭題檢測(cè)，回顧內(nèi)容。1、水是生命之源，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)。然而，水也有發(fā)怒的時(shí)候，當(dāng)洪水滾滾而來(lái)的時(shí)候，就變成了一頭咆哮的野獸，帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸。于是，從

17、遠(yuǎn)古時(shí)期開始，勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過(guò)程。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說(shuō)大禹治水。（板書課題）2、在昨天的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們積累了很多詞語(yǔ)，看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示詞語(yǔ)，檢測(cè)認(rèn)讀。）3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶這個(gè)故事，你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)，說(shuō)一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？4、誰(shuí)能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容？是啊，正是因?yàn)檫@樣，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生識(shí)字情況的檢測(cè)，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生概括能力潛

18、移默化的培養(yǎng)?！慷?、走進(jìn)文本，品讀感悟。1、出示嘗試題：自讀課文，想一想，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”？畫出有感受的詞或者句子，讀一讀。2、小組交流：在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子，談?wù)勀愕母惺堋?、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)如下：（1）治理洪水。A、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受B、啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，文字是有生命的，它能帶你回到過(guò)去，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)（出示第一段）：自己輕聲地讀讀這一段，一邊讀，一邊想，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？多么兇猛的洪水??！你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？指導(dǎo)朗讀。C、總結(jié)：是啊，無(wú)情的洪水給人們的生活帶來(lái)了巨大的災(zāi)害，人們的生活可以用這樣的詞來(lái)形容悲慘，

19、凄慘，可憐，生不如死，水深火熱是大禹讓人們結(jié)束了這種的生活狀況，是他給人們帶來(lái)了幸福，安寧，欣欣向榮。在這里，治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的對(duì)比，也正因?yàn)槿绱?，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?！驹O(shè)計(jì)意圖：課文第一自然段以生動(dòng)的語(yǔ)句描寫了洪水的危害，既是引子，又是鋪墊。只有深刻感受到洪水給人類帶來(lái)的危害，才能進(jìn)而體會(huì)大禹治水的偉大無(wú)私與功德無(wú)量。因此，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)我并沒有一帶而過(guò)，而是通過(guò)朗讀、想象等教學(xué)策略，讓學(xué)生充分感受到洪水的肆虐，人們生活的悲慘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！浚?）不怕困難。A、一個(gè)人之所以成為英雄，不僅僅在于他做了什么，還在于他是怎么做的

20、？（出示第3段）禹是怎樣治水的呢？讀一讀這段話，看看你從中感受到了什么？（啟發(fā)學(xué)生抓住“常?！薄疤烀擅闪痢薄爸糁髯印钡仍~語(yǔ)感受禹治水的艱難與不易。）B、創(chuàng)境想象：是啊，大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年，十年間，爬山涉水，所到之處必然都是荒郊野外，禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。想一想他都會(huì)經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢？試著說(shuō)一說(shuō)：為了治理洪水，所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。當(dāng)他渴了,_，當(dāng)他餓了,_，當(dāng)他累了,_。他走遍了_,可他_。C、是的，他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的，而他卻堅(jiān)持了下來(lái)，那是因?yàn)?，在他的身上有這樣一

21、種精神堅(jiān)持不懈，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏那是因?yàn)?，他的心里始終想著老百姓。正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程，也正因?yàn)槿绱?，他成為人們心目中世世代代敬仰和愛戴的英雄。D、誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？讀出他的這種精神。（生生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有感情朗讀。）【設(shè)計(jì)意圖：感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和他不怕困難的精神是課文的重點(diǎn)。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本，直接與課文對(duì)話。抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，將對(duì)課文的理解和自己的想象轉(zhuǎn)化為對(duì)大禹行為的敘述與歌頌，內(nèi)化情感，對(duì)大禹的崇敬之情油然而生。在“閱讀想象表達(dá)朗讀”循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)知，情感

22、體驗(yàn)的激發(fā)，還培養(yǎng)了學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！浚?）三過(guò)家門而不入。A、生交流。師相機(jī)補(bǔ)充：三十歲結(jié)婚：古人一般結(jié)婚比較早，男子一般在20歲左右，女子則在15歲左右。三十歲結(jié)婚，在古代來(lái)說(shuō)，已經(jīng)非常晚了。B、出示，填空。為了治水，禹三十歲（）結(jié)婚，在家（）住了四天，（）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門，（）顧不得進(jìn)去看一看。你從這些詞語(yǔ)中又感受到了什么？C、大禹治水共歷經(jīng)了整整十年。十年有多長(zhǎng)啊？三千多天哪！大禹回過(guò)家嗎？就連他三次路過(guò)家門的時(shí)候都沒有進(jìn)去。有一次，他路過(guò)門口，妻子正生下了兒子，孩子哇哇大叫，他卻硬是狠了狠心，沒有進(jìn)去；禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

23、同學(xué)們，看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的幾個(gè)數(shù)字，你有什么想說(shuō)的？是啊，大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！奉獻(xiàn)、大公無(wú)私這就是偉大英雄所具有的崇高精神！D、指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？讀的時(shí)候要注意什么？評(píng)價(jià)，再讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：“三過(guò)家門而不入”的典故雖然感人，但畢竟離學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)很遠(yuǎn)。在這里，通過(guò)古人結(jié)婚時(shí)間的介紹、故事情境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)字的品味可以使學(xué)生對(duì)大禹這種舍小家為大家、大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神有更深刻的體會(huì)。而“副詞填空”練習(xí)，不僅僅關(guān)注內(nèi)容，體會(huì)情感，還將學(xué)生的視角引向了作者的表達(dá)，體會(huì)作者的表達(dá)方法與效果，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與運(yùn)用能力?！浚?

24、）講方法。禹的治水成功，不僅僅在于他的不怕困難和勇于付出，還在于他采取了正確的方法，他和父親的做法有什么不一樣？小結(jié)：父親采用了“堵”的方法，水是堵不住的。而他“變堵為疏”，通過(guò)疏通水道治理洪水。看來(lái)成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，要有智慧。（5）有決心。既然課文主要寫大禹治水，為什么作者用了這么長(zhǎng)的一段文字寫禹的父親治水？在這里有什么樣的表達(dá)效果呢？小結(jié)：治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿，也體現(xiàn)了兩代人的決心，令人肅然起敬。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本課，大家都會(huì)將學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)集中到大禹治水的頑強(qiáng)意志和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，卻往往忽略了他的決心與智慧。課文中對(duì)大禹父親做法的描寫其實(shí)并不是多余的，

25、它既讓我們看到了兩代人為民著想、立誓治水的決心，也讓我們感受到了大禹治水所蘊(yùn)含的智慧與科學(xué)的方法，對(duì)這兩段內(nèi)容的感悟，使得人物形象更加豐滿、立體，令人嘆服！】三、深入探究，升華感情。1、故事學(xué)到這里，相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里，現(xiàn)在讓我們回過(guò)頭再來(lái)看課題，想一想，他的名字本是一個(gè)字“禹”，為什么人們稱他為“大禹”呢？說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)“大”的？（加點(diǎn)）（因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱他為“大禹”。）2、是啊，這一個(gè)“大”字飽含了人們對(duì)他的敬仰與愛戴，你的心中又升騰起了對(duì)他的什么感情？（佩服，感謝，敬愛）【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)遵循從整體到

26、部分再回歸整體的原則。通過(guò)走進(jìn)語(yǔ)言文字，品讀感悟，大禹的形象已經(jīng)在同學(xué)們的心目中變得清晰、高大。最后，再回歸整體，透過(guò)一個(gè)看似簡(jiǎn)單的“大”字，感受人們對(duì)他無(wú)限的崇敬與愛戴，進(jìn)一步升華情感，內(nèi)化體驗(yàn)?！克摹⑼卣咕毩?xí)，總結(jié)結(jié)課。1、欣賞紀(jì)念大禹的作品：也正因?yàn)槿绱?，大禹治水的故事被一代一代流傳了下?lái)（課件出示雕塑、畫像等），人們?yōu)樗芟?，為他建廟，寫詩(shī)，做畫，通過(guò)各種方式紀(jì)念、感謝這位偉大的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫。2、初識(shí)“思維導(dǎo)圖”，練筆：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)，把我們對(duì)課文的理解和體會(huì)提煉成關(guān)鍵詞按照一定的思路板書在了黑板上，這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路，抓住文章

27、重點(diǎn)，不斷提高我們的自學(xué)能力，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖，把對(duì)大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來(lái)。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會(huì)更好。他_,他_,他_,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄大禹。3、交流分享，評(píng)價(jià)提升。4、總結(jié)結(jié)課：讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄大禹，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事大禹治水！【設(shè)計(jì)意圖：大禹治水的故事流傳已久，在這里，展示有關(guān)他的雕塑、畫作、詩(shī)歌，可以透過(guò)人們對(duì)他的歌頌與紀(jì)念，從另一角度使學(xué)生感受到他的偉大及對(duì)人們的影響。借助思維導(dǎo)圖把對(duì)大禹的了解和感受寫下來(lái)，一方面讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的作用，梳理課文內(nèi)容，在以后的預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用；另

28、一方面，借助思維導(dǎo)圖寫話，總結(jié)課文，升華情感，將大禹的形象銘刻于學(xué)生心目之中?！看笥碇嗡虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇2教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。教學(xué)方法：游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。課時(shí)安排：三課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課大禹治水。2、板題，齊讀課題。二、初讀課

29、文，認(rèn)識(shí)生字詞。1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說(shuō)話。4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固生字。1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)：1）指名讀，齊讀，開火車讀。2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)家可歸”、“成千上萬(wàn)”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。3）在這一課里你還積累了哪些好詞？二、精讀

30、、品讀課文。1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。（1）出示“有一次，天下著大雨，大禹帶著治水的隊(duì)伍路過(guò)家門，聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了”。想象一下：他的心為什么被牽動(dòng)？此時(shí)他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？（2）出示“他多么想進(jìn)去看看可愛的兒子”。讓學(xué)生演一演，此時(shí)大禹心情復(fù)雜，他會(huì)是什么表情、什么動(dòng)作？想象一下，他身邊的人會(huì)說(shuō)些什么？他回答些什么？三、有感情地朗讀全篇課文。第三課時(shí)一、分角色表演課文。二、講講大禹治水的故事。三、指導(dǎo)寫字。1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。2、“一字開花”游戲。3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。注意指導(dǎo)：火字

31、旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。4、學(xué)生在田字格本上練寫。5、進(jìn)行組詞練習(xí)。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中加深理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)：從詞句中體會(huì)文章思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入1、齊讀課題2、自讀課文3、出示詞語(yǔ)指名讀、領(lǐng)讀、齊讀二、 學(xué)習(xí)第一自然段1、讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。2、在動(dòng)畫情境的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，

32、沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：救命?。【让?、繼續(xù)播放畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此刻你的心情怎樣？（難過(guò)）4、師：小朋友，這就是課文中所描寫的情景，請(qǐng)你打開課本，讀讀課文的第一自然段。自讀、指名讀哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）理解無(wú)家可歸（老百姓因?yàn)楹樗疀]有住的地方）指名讀、齊讀過(guò)渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢？請(qǐng)小朋友讀讀第二自然

33、段。三、學(xué)習(xí)第二自然段1、讓學(xué)生自由朗讀，然后教師出示一組詞語(yǔ)：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過(guò)程。2、指名讀第二自然段3、理解千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水4、從千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、走遍、察看等詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？（大禹治水的艱辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非?？茖W(xué)）5、指名讀、齊讀6、大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病-關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天

34、，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖過(guò)渡：大禹在外治水很長(zhǎng)時(shí)間，其中有個(gè)三過(guò)家門而不入的故事。四、學(xué)習(xí)第三自然段1、 閱讀故事，介紹成語(yǔ)三過(guò)家門而不入。2、 讓學(xué)生自由朗讀這一段。3、 出示一道填空題，讓學(xué)生填上一系列數(shù)字。4、 指名讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)（13年可以看出大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)。三次路過(guò)、一次也沒有還不知道父親是什么樣子說(shuō)明大禹心里一直想著老百姓，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）5、齊讀五、學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，終于把洪水制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢？讓我們一齊讀讀第四日秒年第四自然段。1、讀了以后，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：很開心，因?yàn)槔习傩者^(guò)上了幸福生活，不再流浪。）

35、2、分組與第一自然段作對(duì)比朗讀。3、（出示大禹像）引讀最后一句話。讓我們記住這位偉大的英雄（學(xué)生接：大禹）讓我們永遠(yuǎn)記住這位無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大英雄（學(xué)生接：大禹）4、如果你是老百姓，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？小朋友可能會(huì)說(shuō)：大禹，你辛苦了。大禹，你真?zhèn)ゴ?！六、總結(jié)：大禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過(guò)上了安定的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請(qǐng)小朋友再讀讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。七、教學(xué)生字理、偉、姓、制板書設(shè)計(jì)：千辛萬(wàn)苦大禹治水 三過(guò)家門而不入代代相傳大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4教學(xué)目標(biāo)：、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。、能

36、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。教學(xué)掛圖課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題。、板書課題。、簡(jiǎn)介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。、學(xué)生自由練讀課文。、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰(shuí)？寫了大禹的什么？、口頭填空：課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒有（）。三、細(xì)讀課文。、指名讀課文。、討論：（）這一段主要告訴我們什么？（）從哪兒看出洪水兇猛？（）“無(wú)家可歸”

37、是什么意思？（）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。四、教學(xué)生字。、出示生字：治、洪、姓，指名讀。、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。五、作業(yè)：學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。、抽讀生字卡片。、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。二、細(xì)讀課文。、第自然段。（）指名讀課文。（）大禹是怎么想的？是怎么做的？（）大禹先干什么？后干什么？（）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？（）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？（）“九條大河、九座大山”表示什么？（）“挖通九條大河，劈開九座大山”說(shuō)明什么？（）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦？（）知道朗讀。、細(xì)讀第自然段。（）指名讀課文

38、。（）找出表示數(shù)量的詞。（）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？（）知道朗讀。、細(xì)讀第段。（）齊讀課文。（）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？（）齊讀課文。三、練習(xí)背誦。、引導(dǎo)背誦。、自由練習(xí)。指名背誦。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。、多音字組詞。（出示小黑板）、口頭擴(kuò)詞。治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )二、教學(xué)生字。、教學(xué)字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。、指導(dǎo)書寫。、學(xué)生描紅。三、課堂練習(xí)讀一讀，抄一抄。洪水 沖倒 治理 很久很久地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄按要求填空：洪：有( )畫，第七畫是

39、( )父：有( )畫，第三畫是( )理：有( )畫，第十畫是( )姓：有( )畫，第三畫是( )四、作業(yè)1、抄寫生字。2、背誦課文。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5一、讀課題今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”，這兒的水指的是什么水？見過(guò)洪水嗎？（播放洪水錄象片段）覺得這洪水怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：來(lái)勢(shì)洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說(shuō)洪水猛獸。有幾個(gè)詞，你們會(huì)讀嗎？出示詞語(yǔ)：淹沒沖倒無(wú)家可歸指名讀詞語(yǔ)能用上這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)洪水帶帶的災(zāi)難嗎？二、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：傳說(shuō)，人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過(guò)的很凄慘。大禹見到這樣的洪水，會(huì)怎么想？出示

40、句子：禹下決心要治理洪水。治洪水可不是簡(jiǎn)單的事，大禹會(huì)怎么做？先來(lái)看看大禹先做的事，出示句子（-吃盡了千辛萬(wàn)苦-）男生讀。1、看圖片，理解“水流”和“地形”。2、有一個(gè)詞講大禹爬過(guò)的山特別多，趟過(guò)的河特別多，是哪個(gè)詞？讀“千山萬(wàn)水”；看圖片，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，相機(jī)評(píng)價(jià)中提升：太少了，還不夠多，很多-3、這其中的每一座山，大禹都爬過(guò)；這其中的每一條河，大禹都趟過(guò)，這就叫“走遍”。大禹會(huì)遇到那些困難呢，猜一猜：4、老師再給大家補(bǔ)充一些：教師講述-（大禹的指甲被泡爛）5、大禹吃的苦讀嗎？哪個(gè)詞？讀“千辛萬(wàn)苦”（指導(dǎo)讀好）6、這其中的每一種苦他都吃過(guò)、都嘗過(guò)，這就叫“吃盡”（文字點(diǎn)紅）7、這些詞

41、語(yǔ)讀好了，句子也一定能讀好，練習(xí)讀句子，指名讀句子，齊讀句子。三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作，更大的困難還在后頭呢。1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字，找一找是哪兩個(gè)詞？2、9條9座（這兒的9并不是9，而是指很多）3、教師畫圖介紹，為什么要把這些河連在一起？4、老師在黑板上這樣一畫看起來(lái)很容易，真挖起來(lái)就不輕松了，猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)？大膽地猜一猜：5、教師介紹：90公里，90000米！辛苦嗎？6、比這辛苦的還有呢，假如遇到大山，畫圖，要挖開大山，這叫“劈開”。7、指導(dǎo)讀句子，你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字，所以讀得這么好！8、大禹遇到了這么多的困難，他吃盡了“千辛萬(wàn)苦”再讀這個(gè)詞。板書：千辛萬(wàn)苦9、讀到這，你想

42、對(duì)大禹說(shuō)些什么呢？四、大禹在治水的過(guò)程中，像這樣感人的故事還有很多，聽老師講一段，里面有很多數(shù)字，想想這些數(shù)字的意思。1、教師配樂講（13年，10多歲，三次那一段）出示句子2、這些數(shù)字什么意思呢？3、把這一段故事連起來(lái)念一念，想一想有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？4、學(xué)生質(zhì)疑5、指導(dǎo)讀句子五、經(jīng)過(guò)這13年的千辛萬(wàn)苦，洪水發(fā)生了什么樣的變化，出示一幅圖片（風(fēng)平浪靜的湖面）1、圖片說(shuō)話2、出示詞語(yǔ)：治服3、人們還用在樹上生活，在山洞里躲藏嗎，這樣的日子就叫：-的日子（讀“安寧”）4、假如你就是這些百姓中的位，你會(huì)怎么感謝他？5、板書：偉大英雄6、大禹的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘記，有人為他建了一個(gè)像（出示大禹像）7、孔

43、子說(shuō)：假如沒有大禹，我們可能都變成魚蝦了8、讓我們心懷感激和敬佩之情，把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語(yǔ)，你們都能讀嗎？治理洪水偉大英雄千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水九條大河九座大山?jīng)Q心地形安寧七、課文學(xué)完了，老師提個(gè)問(wèn)題，為什么課文開頭叫禹，課文最后又叫大禹呢？不急，想好了，課后告訴你們語(yǔ)文老師。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。3、喜歡聽民間神話故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、連環(huán)畫圖片、實(shí)物投影儀。2、看過(guò)壁畫故事大禹治水。3、幼兒進(jìn)行過(guò)“治理洪

44、水”的調(diào)查收集工作。4、活動(dòng)區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等。活動(dòng)過(guò)程：1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)語(yǔ)：洪水給人們的生活帶來(lái)了哪些災(zāi)難？古時(shí)候，人們是怎樣治理洪水的？2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。（1）自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。指導(dǎo)語(yǔ)：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？（2）邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。指導(dǎo)語(yǔ)：大禹是怎樣治水的？聽了故事后你覺得大禹是個(gè)什么樣的人？3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。（1）交流調(diào)查情況。指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水，人們會(huì)想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)介紹一下你調(diào)查的方法？（2）整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)調(diào)查，你

45、們認(rèn)為可以用什么合理的方法來(lái)治理洪水？延伸活動(dòng)：觀看壁畫并講述故事。附故事：大禹治水禹是一位神仙，他來(lái)到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號(hào)召人和天神們團(tuán)結(jié)起來(lái)到會(huì)稽山集合，商量治理洪水的辦法。禹在去會(huì)稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興，但是約定的時(shí)間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對(duì)妻子的問(wèn)候。人和神都按時(shí)趕到了會(huì)稽山。禹說(shuō)：“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去。”大家覺得這個(gè)辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動(dòng)手開鑿河道，挖出的泥土用來(lái)填平洪水沖成的大坑。大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告

46、訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說(shuō)：“治水是大家的事，不能因?yàn)槲叶R了大家?！彼朽l(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時(shí)，又經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對(duì)他說(shuō)：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧！”禹嘆了口氣說(shuō)：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作?！庇砣温愤^(guò)自已的家門都沒有回家，鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動(dòng)，干起活來(lái)更加努力。禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來(lái)，漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬(wàn)分，傷心哭泣，這時(shí)石人進(jìn)裂，跳出了一個(gè)小孩。為了紀(jì)念孩子的母親，禹為孩

47、子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱為“大禹王”?；顒?dòng)反思：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。技能：說(shuō)說(shuō)大禹“三過(guò)家門而不入”的故事。情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。二、教材分析：重

48、點(diǎn)：大禹治水的事跡和精神。難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解。三、課前準(zhǔn)備：1、大禹像掛圖，大禹陵照片。2、大禹治水的掛圖。四、教學(xué)過(guò)程：（一）引入新課：師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。（二）講授新課：1、黃帝和炎帝的事跡：（1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問(wèn)：祖國(guó)境內(nèi)原始社會(huì)的遺址主要有哪幾個(gè)？為什么我們稱自己是炎黃子孫？（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。2、大禹治水：（1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問(wèn)：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實(shí)際采用

49、了什么治水方法？（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。（3）請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過(guò)家門而不入”，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過(guò)家門而不入，這是一種什么精神？（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。（6）講一講禹“三過(guò)家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）3、大禹陵和夏朝的建立。（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過(guò)大禹陵的學(xué)生講）

50、。（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。（三）知識(shí)反饋1、課后填空題。2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹“三過(guò)家門而不入”的故事。（四）全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？五、板書設(shè)計(jì)：疏導(dǎo)法大禹治水公而忘私人定勝天同甘共苦大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1認(rèn)識(shí)“治、涌、洪、堪、費(fèi)、返、勞、截、疏、導(dǎo)、項(xiàng)、程、異、艱、脫、毫、率、挖”等18個(gè)生字；會(huì)寫“治、洪、返、勞、導(dǎo)、項(xiàng)、異、艱”等8個(gè)生字。2有感情地朗讀課文過(guò)程與方法:1以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)2抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻(xiàn)的意識(shí)。懂得大禹為什么成為人們是

51、世世代代敬仰和愛戴的英雄。教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。板書課題，指名讀大禹。簡(jiǎn)介

52、大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。二、初讀課文，了解課文大意。1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。2.檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？寫了一件什么事？4.口頭填空。課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒有（）。三、細(xì)讀第一自然段。1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。從哪兒可以看出洪水很兇猛？無(wú)家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？2.指導(dǎo)朗讀。要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)

53、搜索引擎查找本課全部資料。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。四、概括大意洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)一、多音字組詞。sh( ) hng( )數(shù) 行sh( ) xng( )附答案：sh( 數(shù)數(shù) ) hng( 銀行 )數(shù) 行sh( 數(shù)字 ) xng( 行走 )二、連線。淹沒 莊稼 察看 大河沖倒 農(nóng)田 挖通 地形毀壞 房屋 劈開 洪水治理 洪水 引導(dǎo) 大山附答案：淹沒 莊稼 察看 大河沖倒 農(nóng)田 挖通 地形

54、毀壞 房屋 劈開 洪水治理 洪水 引導(dǎo) 大山三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。例如：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。1.大禹把洪水制服了。_2.老百姓被洪水害苦了。_附答案：1.洪水被大禹制服了。2.洪水把老百姓害苦了。三、課堂練習(xí)。1.讀一讀，再抄寫。洪水 沖倒 治理 很久很久_答案：洪水 沖倒 治理 很久很久2.按要求填空。洪：有（ ）畫，第七畫是（ ）。父：有（ ）畫，第三畫是（ ）。理：有（ ）畫，第六畫是（ ）。姓：有（ ）畫，第四畫是（ ）。附答案：洪：有（ 九 ）畫，第七畫是（ 一 ）。父：有（ 四 ）畫，第三畫是（ 丿 ）。理：有（ 十一 ）畫，第六畫是（ ）。姓：有（ 七 ）畫

55、，第四畫是（ 一 ）。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文。教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影片。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查。1.抽讀生字卡片。2.按要求說(shuō)出本課生字。翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。3.說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。二、繼續(xù)細(xì)讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段1.指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？2.指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。先了解情況，后治理洪水。哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）走遍吃盡說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，

56、范圍很廣，什么苦都吃到了）千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。3.指導(dǎo)朗讀。決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。學(xué)習(xí)第三自然段1.指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？2.自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。（13年三次一次十多歲）這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？3.指導(dǎo)朗讀。上述數(shù)量詞要重讀。自由練讀，集體齊讀。學(xué)習(xí)第四自然段1.齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英

57、雄呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。2.老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。3.齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。三、練習(xí)背誦課文。1.引導(dǎo)背誦。2.自由練背。3.指名背誦。4.齊背課文。四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。1.教學(xué)生字字形。引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄提醒學(xué)生注意：久的寫法。2.指導(dǎo)書寫。3.學(xué)生練習(xí)描紅。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)一、多音字注音，再組詞。（ ）（ ） （ ）（ ）沒 倒（ ）（ ） （ ）（ ）附答案：沒（mi）有 淹沒(m) 摔倒（do） 倒（do）立二、理解下列詞語(yǔ)的意思。1.冥思苦想：_2.毫不動(dòng)搖：_3.苦不堪言：_附答案：1. 絞盡腦汁，苦思苦想。2. 絲毫也

58、不改變，一點(diǎn)都不動(dòng)搖3. 堪：能。 痛苦或困苦到了極點(diǎn)，已經(jīng)不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。例如：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。1.大禹把洪水制服了。_2.老百姓被洪水害苦了。_附答案：1.洪水被大禹制服了。2.洪水把老百姓害苦了。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)洪水肆虐大禹治水 治水過(guò)程 智慧超群 無(wú)私奉獻(xiàn) 洪水退卻大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9設(shè)計(jì)意圖：1、識(shí)字學(xué)詞，朗讀課文。2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語(yǔ)句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補(bǔ)充資料，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，使大禹的形象不斷豐滿。3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水

59、的艱、智、功、情。一、復(fù)習(xí)1、齊讀課題，生書空2、引入談話：洪水會(huì)帶來(lái)怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語(yǔ)再來(lái)回顧：滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無(wú)家可歸洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說(shuō)洪水來(lái)了，人們只能住在樹上、山上，餐風(fēng)飲露，還要隨時(shí)提防野獸的襲擊?？吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齊讀。二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之“艱”“智”1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。2、理解“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形?！边@句話中你有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬(wàn)水”“走遍”3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬(wàn)

60、水的過(guò)程中可能會(huì)吃哪些苦？師補(bǔ)充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬(wàn)水。他吃了那么多苦，書上也有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？理解朗讀“千山萬(wàn)水”及這句話。4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬(wàn)苦，那么禹是用什么辦法來(lái)治理洪水的，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢？我們一起來(lái)聽一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來(lái)治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來(lái)治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海？）現(xiàn)在你覺得禹