6 騎鵝旅行記（節(jié)選）公開課

1、6*騎鵝旅行記（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo).了解尼爾斯的世界發(fā)生的變化，把握故事主要內(nèi)容。.通過聯(lián)系人物對話、體會細節(jié)等方法感受人物性格特點，體會人物形象，能從多個角度 評價人物。.根據(jù)故事題目，預(yù)測、猜測故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)重難點通過聯(lián)系人物對話、體會細節(jié)等方法感受人物性格特點，體會人物形象，能從多個角度評 價人物。教學(xué)課時1課時一、初識被“變形”的尼爾斯（一）導(dǎo)入課題，前后勾連.談話導(dǎo)入，揭示課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了魯濱遜，他超強的生存能力讓我們心生佩服。這節(jié)課我們 一起走進另一部外國名著一一騎鵝旅行記。.了解學(xué)情。讀過這本書嗎？說說你的閱讀感受。.回顧方法：回憶我們讀魯濱遜漂

2、流記的方法。（1）列小標(biāo)題，梳理情節(jié)。（2）繪制人物的心路歷程，感受人物形象。（二）梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容今天，我們就用這樣的方法，再讀讀這個故事，去認識一個瑞典的孩子。出示書的封面: 知道騎在鵝背上的這個男孩是誰嗎？（板書：尼爾斯）尼爾斯原本是一個十四歲左右的男孩, 他現(xiàn)在變成了一一小狐仙。故事就從這里開始了，、默讀課文，用列小標(biāo)題的方式梳理情節(jié)。完成課堂作業(yè)本第一題的中間局部。交流、梳理故事的主要情節(jié)：變成小狐仙被麻雀和雞嘲笑被貓欺負被牛教訓(xùn)騎上雄鵝飛走、了解文章主要內(nèi)容后一起來默讀課前導(dǎo)語，看看我們要探索什么問題。（1）默讀課前導(dǎo)語，提出學(xué)習(xí)要求。-1-（2）自主學(xué)習(xí)。瀏覽課文，思考

3、：小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么 樣的變化？默讀5T0小節(jié)，用簡潔的語言旁批在書上。預(yù)設(shè)：尼爾斯變得很小了；能聽懂動物們說的話；二、再識“立體多面”的尼爾斯（一）聚焦對話，感受尼爾斯的“壞孩子”形象.尼爾斯變成小狐仙之前，是一個怎樣的孩子？你是從文中的哪些描寫感受到的？用關(guān)鍵 詞批注在旁邊。.關(guān)注第3自然段“講和” 一詞，并據(jù)此推想尼爾斯變成小狐仙的原因。.小結(jié)：本文并沒有直接寫尼爾斯以前是個怎樣的孩子，但通過動物們的“吐槽”，我們 讀出了一個淘氣搗蛋、捉弄動物、愛搞惡作劇的尼爾斯。一個“壞孩子”的形象從對話中浮現(xiàn) 出來。（二）走進人物內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)尼爾斯的心路歷程.瀏覽故事情節(jié)，

4、思考：身體變小后的尼爾斯，內(nèi)心經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程呢？出示 情節(jié)線，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，梳理呈現(xiàn)。（情節(jié)線參考見板書）.尼爾斯垂頭喪氣地坐在圍墻上，看著滿枝嫩芽，聽著小鳥歡唱，此時，他心里會想些什 么？.你同情他嗎？你看到了一個怎樣的尼爾斯？（三）發(fā)現(xiàn)尼爾斯的不同性格特點隨著故事的開展，在某個場景或某個地方，人物可能會展現(xiàn)他性格的另一面，人物的性格 也有可能發(fā)生變化。在文中仔細找一找，如果你發(fā)現(xiàn)了尼爾斯的其他性格特點，用關(guān)鍵詞批注 在相應(yīng)的句子旁邊。.小組合作探究，填寫人物性格特點表，多角度評價尼爾斯。小組合作學(xué)習(xí)：（1）什么詞語可以用來形容這個人物？用簡潔的話說明理由。（2）組長組 織討論，記

5、錄員記錄。（3）準(zhǔn)備匯報。人物性格特點表.根據(jù)學(xué)生匯報，相機分類板書：淘氣頑皮、捉弄動物、不懂事、愛父母、勇敢.回顧一下，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)尼爾斯的不同性格特點的？（板書：聯(lián)系對話、留意細節(jié)）.根據(jù)板書，引導(dǎo)孩子比照發(fā)現(xiàn)尼爾斯的“壞孩子”和“好孩子”形象。小結(jié)：聯(lián)系文中的對話，留意作者描寫的細節(jié)，我們看到了尼爾斯不同的性格特點。把這 些性格特點聯(lián)系在一起綜合分析，你一定會對尼爾斯有更全面的了解。誰來說說：你現(xiàn)在讀到 了一個怎樣的尼爾斯？-2-三、猜測“歷經(jīng)風(fēng)雨”的尼爾斯（一）了解著作弱小的尼爾斯本想留住家鵝，勇敢一躍，卻被鵝帶上了高空，開始了 8個月的旅行，他驚 險神奇的旅行經(jīng)歷就在這本書里。.出

6、示：本文選自騎鵝旅行記，作者是瑞典的塞爾瑪拉格洛芙，譯者高子英、李之 義、楊永范。.小結(jié)：讀外國名著作品，不僅要看看作者是誰，來自哪個國家，還要看看翻譯的人是誰。（二）猜測人物騎鵝旅行記是迄今為止唯一獲得諾貝爾文學(xué)獎的童話作品。出示原著目錄圖片，圈出 課前導(dǎo)語中推薦的兩個故事：“鶴之舞表演大會” “大海中的白銀”。.選擇其中一個故事，根據(jù)標(biāo)題大膽推想故事內(nèi)容。.展示故事片段，學(xué)生默讀。鶴動作大方，形體優(yōu)美地落在群丘前面。她們跳躍式地前進著，輕輕抬起翅膀盡可能地保 持身體的平衡。這個跳躍動作接連在一起，觀眾們的視線跟著動作快速移動。這舞蹈跳得真是 太美妙啦，真是賞心悅目呀！由于速度太快，只能看到

7、一團黑影在快速旋轉(zhuǎn)，那感覺就像縈繞 在山頭的云霧，輕巧得有點飄飄欲仙。第一次來看丘拉貝里動物表演的尼爾斯這才知道為什么 壓軸的總是“鶴的舞蹈”。引導(dǎo)：原本被動物欺負的尼爾斯卻成了第一個被邀請參加動物運動會的人。尼爾斯是怎樣 得到動物的認可的呢？猜一猜。.猜一猜：尼爾斯最后成長為了一個怎樣的孩子？.師小結(jié)：如果你也想了解瑞典各地的風(fēng)光，也想看看動物世界的奇趣生活，還想了解尼 爾斯的成長故事，那么，趕緊翻開這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，開始一段奇妙的空中旅行 吧！板書設(shè)計6*騎鵝旅行記（節(jié)選）尼爾斯 壞孩子淘氣頑皮捉弄動物不懂事好孩子愛父母勇敢教學(xué)反思本次教學(xué)反思我主要圍繞教學(xué)設(shè)計中的三個板塊來進行闡釋：板塊一：人物的開展通常與情節(jié)的開展交織在一起。梳理故事情節(jié)線，既能幫助學(xué)生把握-3- 主要內(nèi)容，又能對人物形象有一個初步的感知。聚焦對話描寫，一是為了讓學(xué)生感受尼爾斯“變 形”前的形象，二是讓學(xué)生用心感受作者“視聽感”極強的語言描寫特色。板塊二：讀小說就是要關(guān)注人物形象，在體會人物形象的基礎(chǔ)上，多角度評價人物。教學(xué) 時我引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)作者提供的細節(jié)，再把所有細節(jié)都聯(lián)系起來推斷人物的特征。用圖表梳理 人物性格特點有助于學(xué)生直觀感受尼爾斯“壞的性格特點”和“好的性格特點”。學(xué)習(xí)從多個 角度評價人物，培養(yǎng)了學(xué)生推理和歸類的思維能力。板塊三：“閱