二年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案4篇

1、學(xué)海無(wú)涯二班級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案4篇 二班級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案4篇二班級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案 第五單元 觀察物體觀察物體教學(xué)內(nèi)容： P67例1教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)潔物體的形狀，使學(xué)生知道觀察位置不同，下面是我為大家整理的二班級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案4篇,供大家參考。 篇一：二班級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案五單元 觀察物體 觀察物體 教學(xué)內(nèi)容： P67 例 1 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)潔物體的形狀， 使學(xué)生知道觀察位置不同， 看到的形狀也不同， 只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合才能形成這個(gè)物體的完整表象。 2、 進(jìn)展學(xué)生的空間觀念， 培育學(xué)生的觀察能力。 教學(xué)重、

2、 難點(diǎn) 觀察物體建立空間觀念。 教學(xué)過(guò)程 一、 談話導(dǎo)入新課。 老師敘述盲人摸象的故事。 提問(wèn)： 故事中的三個(gè)盲人， 為什么對(duì)大象得不同的結(jié)論呢？ 老師說(shuō)明： 三個(gè)盲人由于他們摸的地方不同， 所以得到了三個(gè)不同的結(jié)論。 今日我們要學(xué)會(huì)觀察物體。 出示課題： 觀察物體 二、 新課。 1、 老師出示一個(gè)魔方或不同顏色的正方體或長(zhǎng)方體。 請(qǐng)三個(gè)同學(xué)從不同位置（正、 反、 側(cè)面） 去觀察這個(gè)物體。 提問(wèn)： 你最多看到幾個(gè)面的顏色， 你看到什么顏色的一面？ 要想看到其他顏色的一面， 你需要怎么辦？ 2、 出示一個(gè)打算好的動(dòng)物玩具， 請(qǐng)三個(gè)同學(xué)從正面、 后面、 側(cè)面去觀察，說(shuō)出你看到物體的形狀。 提問(wèn)：

3、在不同的位置能看到全貌嗎？ 老師說(shuō)明： 由于從不同位置同時(shí)觀察同一個(gè)物， 只看到物體的某一部分，它們的形狀是不同的。 3、 出示一個(gè)鬧鐘， 請(qǐng)全班同學(xué)從正面、 側(cè)面、 后面看到。 提問(wèn)： 在不同的位置能看到了鐘面上的時(shí)針和分針， 你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在鬧鐘的哪面？ 一個(gè)同學(xué)沒(méi)有看到分針和時(shí)針， 只看到有幾個(gè)旋鈕， 你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在鬧鐘的哪面？ 4、 教科書 P67 例 1。 提問(wèn)： 小明、 小亮和小紅他們正在觀察什么物體？ 你能說(shuō)說(shuō)這些圖形分別是誰(shuí)看到的？ 他們?nèi)耍?為什么看到恐龍玩具的圖形是不同的呢？ 老師說(shuō)明： 由于他們所處的位置不同， 看到的圖形也不一樣。 提問(wèn)： 怎樣才能知道恐龍的全貌

4、呢？ 老師說(shuō)明： 只有從不同位置去觀察， 把它們合并在一起就能知道恐龍的全貌了。 三、 練習(xí)。 1、 分小組請(qǐng)同學(xué)坐到桌子的四邊。 （1） 觀察玩具， 說(shuō)說(shuō)都看到物體的哪部分？ 相互交換座位繼續(xù)觀察，又都看到什么？ （2） 觀察一摞數(shù)學(xué)書， 相互說(shuō)說(shuō)都看到什么？ 2、 教科書 P67： 做一做 ， 在書上連線。 3、 教科書 P70 練習(xí)十五的第 1 題， 連線。 4、 教科書 P103 的第 7 題， 連一連。 軸對(duì)稱 教學(xué)內(nèi)容 教科書 P68 的例 2。 教學(xué)目標(biāo) 1、 使學(xué)生通過(guò)觀察、 操作， 初步熟悉軸對(duì)稱的現(xiàn)象， 并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔圖形的軸對(duì)稱圖形。 2、 培育學(xué)生空間想像能力。

5、 教學(xué)重、 難點(diǎn) 重點(diǎn)： 理解什么是軸對(duì)稱。 難點(diǎn)： 在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形。 教學(xué)過(guò)程 一、 觀看圖形， 引出課題。 出示： 蜻蜓、 蝴蝶， 樹(shù)葉、 臉譜圖形。 告知學(xué)生： 這些圖形都是對(duì)稱的。 板書課題： 對(duì)稱 提問(wèn)： 你能說(shuō)說(shuō)什么叫對(duì)稱嗎？ （意思對(duì)就可以） 二、 推斷下面的圖形， 哪些是對(duì)稱？ 哪些是不對(duì)稱圖形？ （ ） 老師說(shuō)明： 生活中許多物體都是對(duì)稱的。 三、 剪一剪。 想一想， 用你打算好的紙?jiān)鯓蛹舨拍艿玫綄?duì)稱的圖形， 幾個(gè)人可先商量， 然后再動(dòng)手剪一剪， 說(shuō)說(shuō)你怎樣做就得到對(duì)稱圖形了。 老師說(shuō)明： 把紙對(duì)折一下， 使兩邊完全重合， 這樣剪出的圖形， 就是對(duì)稱圖形， 折

6、出的折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。 板書： 對(duì)稱軸 ， 任何對(duì)稱的圖形都有對(duì)稱軸。 請(qǐng)同學(xué)指出上面老師出現(xiàn)的對(duì)稱圖形， 對(duì)稱軸在哪兒？ 四、 教科書 P68 的 做一做 。 這些圖形中哪些是對(duì)稱的？ 畫出他們的對(duì)稱軸？ 五、 說(shuō)一說(shuō)： 生活中哪些物體是對(duì)稱的？ 我們?nèi)说纳砩嫌袑?duì)稱的物體嗎？ 老師說(shuō)明： 生活中的對(duì)稱的物體給人一種勻稱、 均衡的感覺(jué)， 對(duì)稱給人以美感。 提問(wèn)： 長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱軸？ 正方形呢？ 圓呢？ 折一折， 畫一畫。 六、 在方格紙上畫對(duì)稱圖形。 P70 的第 3 題。 討論： 怎樣就能按對(duì)稱軸畫出另一半的圖形？ 老師說(shuō)明： 要畫出某線段的軸對(duì)稱圖形， 只要畫出該線段兩個(gè)端點(diǎn)的對(duì)

7、稱點(diǎn)，再連起來(lái)， 就是該線段的對(duì)稱圖形。 方法是先數(shù)對(duì)格距。 在對(duì)應(yīng)的一方數(shù)好同樣的格距點(diǎn)好點(diǎn)。 連起來(lái)， 即成對(duì)稱圖形。 請(qǐng)同學(xué)在書上畫一畫。 鏡面對(duì)稱 教學(xué)內(nèi)容 教科書 P69 的例 3。 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生通過(guò)觀察、 操作， 初步熟悉鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。 教學(xué)重、 難點(diǎn) 了解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程 一、 新課。 1、 出示教科書 P69 的例 3 放大圖或看書。 提問(wèn)： 水果怎么能有岸上的小房子呢？ 鏡子里怎么會(huì)又出現(xiàn)一個(gè)同學(xué)和桌面上的東西呢？ 湖面或鏡面兩邊的圖形有什么關(guān)系？ 2、 穿衣鏡前的實(shí)踐活動(dòng)。 提問(wèn)： 請(qǐng)你想象一下， 假如你在鏡子前向前走一步， 鏡子里的人會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？ 請(qǐng)同學(xué)分別

8、到鏡子前， 面對(duì)鏡子站好親自體驗(yàn)向前走一步， 鏡子里的人怎樣運(yùn)動(dòng)， 是不是像你們剛才所說(shuō)。 老師說(shuō)明： 請(qǐng)你想像一下， 當(dāng)你左手拿書， 右手拿鉛筆的樣子， 鏡子里會(huì)是怎樣拿的？ 請(qǐng)三個(gè)同學(xué)要求到穿衣鏡前試一試， 觀察鏡子里的人是怎樣拿的， 說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。 老師說(shuō)明： 當(dāng)我們拿東西照鏡子時(shí)， 發(fā)現(xiàn)了左手拿的東西， 在鏡子里變成右手拿， 右手拿的東西變成了左手。 這就說(shuō)明照鏡子時(shí)， 鏡子內(nèi)外的人上下， 前后位置不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變， 而左右位置發(fā)生了對(duì)換。 提問(wèn)： 你知道這是怎么回事嗎？ 說(shuō)說(shuō)你的想法？ 老師說(shuō)明： 這就是我們利用鏡子做的對(duì)稱活動(dòng)， 鏡面反映出的東西正好和我們相反， 這叫做鏡面對(duì)稱。 板書課

9、題： 鏡面對(duì)稱。 3、 練一練。 教科書 P71 練習(xí)十五的第 5 題， 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)， 哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子并圈出來(lái)。（可以讓學(xué)生運(yùn)用想象直接推斷， 假如有困難， 也可以拿出鏡子照一照后再推斷。） 二、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。 1、 拿出各自打算好的鏡子， 照一照書上的圖或字。 你從鏡面上看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、 請(qǐng)同學(xué)用鏡子照一照紙上的鐘表圖， 說(shuō)說(shuō)： 你發(fā)現(xiàn)了 什么？ （事先印好的鐘表圖形。） 老師說(shuō)明： 通過(guò)同學(xué)們用鏡子照著書上的圖、 鐘表的圖和字， 你們發(fā)現(xiàn) 鏡面上的力學(xué)和字都是反方向的。 3、 教科書 P71 才智狗 給我們帶來(lái)的思考題。 提問(wèn)： 題里給的數(shù)字和時(shí)間都是哪里的數(shù)

10、字和時(shí)間？ 提問(wèn)： 從前面我們做的實(shí)踐活動(dòng)， 知道鏡子里的數(shù)字和時(shí)間都是什么樣的？ （反方向的） 請(qǐng)你看鏡子寫出真正的數(shù)字和時(shí)間。 最后， 老師帶領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用兩次鏡子像能還原的道理， 幫同學(xué)們驗(yàn)證一下，也就是拿出一面鏡子對(duì)著教科書照一下， 鏡子里出現(xiàn)的就是真正的數(shù)字和時(shí)間。 4、 發(fā)現(xiàn)生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。 提問(wèn)： 鏡面對(duì)稱現(xiàn)象在我們四周你發(fā)現(xiàn)過(guò)嗎？ 有哪些？ 老師說(shuō)明： 鏡面對(duì)稱現(xiàn)象在我們身邊有許多。 鏡面對(duì)稱反映出的物體的形象與方向都是相反的。 篇二：二班級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案物體教案示例 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生熟悉不同的角度觀察同一物體， 觀察到的物體形狀是不同的， 并通過(guò)觀察和空間想象推斷從不

11、同位置觀察到的形狀。 2 初步滲透局部與整體的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn) 使學(xué)生熟悉到， 從不同的角度觀察同一物體， 觀察到的物體形狀是不同的， 并通過(guò)觀察和空間想象推斷從不同位置觀察到的形狀。 教學(xué)過(guò)程 一、 創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)愛(ài)好 1 師： 同學(xué)們， 你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？ 動(dòng)物園里都有什么呀？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 老師今日也帶大家去動(dòng)物園看一看， 多么漂亮的孔雀呀！ 快來(lái)給它照個(gè)像！ 老師出示課件 觀察物體 。 師： 你知道上面的四幅相片都是誰(shuí)照的嗎？ 學(xué)生分組活動(dòng)， 派代表說(shuō)出答案， 老師操作動(dòng)畫， 對(duì)答案予以激勵(lì)。 師： 你們說(shuō)得很對(duì)！ 看！ 美麗的孔雀都開(kāi)屏了 ！ 師： 生活中， 我們?cè)谟^察一個(gè)

12、物體時(shí)， 可能由于位置的不同， 也就是對(duì)物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。 今日咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。 2 師： 這三位小伴侶在做什么？ 他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？ 師（拿出一個(gè)汽車玩具， 走到教室中間） ： 請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車， 然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車的什么部位。 （生通過(guò)觀察， 在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車部位） 師： 還有誰(shuí)看到小汽車得車頭？ 請(qǐng)舉一下手！ 生： 我看到的是車尾。 生： 我看到的是車的左側(cè)面。 師： 同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。 （屏幕顯示三個(gè)小伴侶在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形） ， 這三個(gè)小伴侶也在觀察小

13、汽車， 他們看到的是小汽車的什么部位， 是第幾幅圖呢? 生： （充分討論溝通后） 連線。 師： 假如我們想到高處去看看小汽車， 看到的是什么形狀呢？ 你能試著畫一畫么？ 老師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車做模型！ 分別觀察汽車的前、 后、 左、 右、 上、 下等不同位置 師： 從不同的位置觀察， 看到的形狀是不同的。 二、 練習(xí)鞏固 師： 同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)， 大家都知道了怎樣去觀察物體。 1 下面這些圖都是誰(shuí)看到的呀？ 問(wèn)： 考慮一下， 假如只給你一個(gè)角度的圖片， 你能認(rèn)出它嗎？ 2 老師這里有幾本書， 根據(jù)你看到的畫面， 你能知道老師拿得是什么書嗎？ 師： 觀察物體要全面， 要從不同角度、 不同的位

14、置去觀察， 不然就會(huì)鬧出 盲人摸象 的笑話。 三、 老師小結(jié) 師： 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 篇三：二班級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案 觀察物體 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.通過(guò)觀察實(shí)物，初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。 2.進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 過(guò)程與方法 經(jīng)歷觀察的過(guò)程，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 感受到數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)的魅力。 教學(xué)重點(diǎn) 正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)潔物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察位置。 教學(xué)難點(diǎn) 正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)潔物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察位置。 教法、學(xué)法 引導(dǎo)答疑法，探究溝通 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)打算 課件 教

15、 學(xué) 過(guò) 程 一、課前三分鐘展現(xiàn)： 數(shù)學(xué)成語(yǔ)、數(shù)學(xué)笑話、口算 二、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1、說(shuō)一說(shuō)正方體有幾個(gè)面？ 2、老師拿出寫了文明詞語(yǔ)的正方體。 談話：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫著不同的文明詞，請(qǐng)你坐在你的位置上，頭不動(dòng)，告知老師，你看到了什么詞？ 指名不同方向的學(xué)生說(shuō)。（學(xué)生有的說(shuō) 您好 ，有的說(shuō)： 感謝 ，有的說(shuō) 再見(jiàn) 。） 提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰(shuí)說(shuō)的是正確的？你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪一面觀察的嗎？（板書：前面 后面 側(cè)面） 學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥，引入新課。 三、探究新知 1.本位觀察。 談話：（出示玩具熊貓）這是什么？（這是我們的國(guó)寶小熊貓。） （課件出示從

16、前面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面拍攝的熊貓照片。）你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？ 學(xué)生溝通： （1）正面看，和第一幅圖是一樣的。 （2）從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。 談話：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？指名學(xué)生回答。 2.換位觀察。 提出要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)根據(jù)順時(shí)針的方向（老師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？你現(xiàn)在看到了熊貓的哪一面？ 引導(dǎo)：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣了呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論、溝通。） 小結(jié)：這

17、是由于同學(xué)們的位置發(fā)生了變化，觀察的角度也就不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。 四、課堂檢測(cè)： 1、連一連（完成教材第 68 頁(yè) 做一做 ） 2、說(shuō)一說(shuō)。（完成教材 練習(xí)十六 第 1 題。） 小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照，（課件出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。） 小結(jié)：小猴看到了正面，小鳥(niǎo)看到了上面，袋鼠看到了側(cè)面，小熊看到了后面。 3、連一連。（完成教材 練習(xí)十六 第 3 題。） （學(xué)生操作，并完成練習(xí)。） 4、猜一猜。（完成教材 練習(xí)十六 第 2 題。） 課件依次呈現(xiàn)圓罐子的圖片（后面 前面 側(cè)面），說(shuō)說(shuō)這三幅圖分別是從哪一個(gè)位置看到的，把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)里

18、。 學(xué)生填寫，老師巡視指導(dǎo)。 五、布置作業(yè)： 1、完成大練習(xí)冊(cè) 54 頁(yè)第 1、2 題。 2、預(yù)習(xí)：課本 69 頁(yè)例 2，怎樣從不同方向觀察立體圖形？ 板書設(shè)計(jì) 觀察物體（一） 前面 后面 側(cè)面 觀察的角度不同，看到物體的形狀也不一樣。 教學(xué)反思： 在教學(xué)中我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)潔物體的形狀。培育學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力， 初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)?；顒?dòng)是低班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且有助于學(xué)生更好地理解

19、和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獵取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，留意了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：推斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和四周的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到

20、了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了老師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探究、溝通、合作空間。 篇四：二班級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教案版二班級(jí)上冊(cè)第五單元觀察物體 教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì) 南寧市解放路小學(xué) 黎斌 單元教材分析 ： 主要內(nèi)容： 人教版二班級(jí)上冊(cè)第 67-71 頁(yè)。 從不同位置觀察物體、 軸對(duì)稱、 鏡面對(duì)稱 教材說(shuō)明： 本單元包括三部分內(nèi)容： 從不同位置觀察物體、 軸對(duì)稱、 鏡面對(duì)稱。 這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)， 對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念， 培育學(xué)生的空間想像能力都有著不行忽視的作用。 要求老師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活閱歷， 隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)

21、學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用， 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。 教材從情境入手，讓全部學(xué)生都參加數(shù)學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生在觀察、 拼擺和探究中， 根據(jù)自己的體驗(yàn)， 感悟出站在不同角度觀察物體， 所看到的形狀是不同的。 在此基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)， 從而進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 單元教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)潔物體的形狀。 2 使學(xué)生通過(guò)觀察、 操作， 初步熟悉軸對(duì)稱現(xiàn)象， 并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔圖形對(duì)稱圖形。 3 使學(xué)生通過(guò)觀察、 操作， 初步熟悉鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。 4 通過(guò)以上活動(dòng)， 進(jìn)展學(xué)生的空間觀念， 培育學(xué)生的觀察能

22、力和動(dòng)手操作能力， 學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。 單元教學(xué)重點(diǎn)： 1.讓學(xué)生熟悉到， 從不同的角度觀察同一物體， 觀察到的物體形狀是不同的， 并通過(guò)觀察和空間想像推斷從不同位置觀察到的物體的形狀。 2. 讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀圖， 再聯(lián)系自己的生活閱歷， 直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。 單元教學(xué)難點(diǎn)： 能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔圖形的軸對(duì)稱圖形。 單元教學(xué)模式： 自主探究 教學(xué)模式。 單元教學(xué)時(shí)數(shù)： 4 課時(shí) 第一課時(shí) 從不同位置觀察物體 這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念， 培育學(xué)生的空間想象力有著不行忽視的作用， 教材是從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身， 以及在學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的

23、基礎(chǔ)上， 借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)的。 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 從不同位置觀察物體 教學(xué)內(nèi)容： 人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第 67 頁(yè)例 1 和 做一做 。 教學(xué)目 標(biāo)： 1 讓學(xué)生通過(guò)觀察、 比較， 初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的， 要全面了解物體的特征， 就需多方面、 多角度觀察， 并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地推斷觀察者的位置。 2 使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中進(jìn)展初步的空間觀念， 提高解決問(wèn)題的能力， 感受局部與整體的關(guān)系， 滲透全面觀察事物的辯證思想。 3. 培育學(xué)生合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受到不同的位置觀察物體， 看到的形狀是

24、不同的。 教學(xué)難點(diǎn)： 辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。 學(xué)情分析： 本節(jié)課， 可以采納小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)， 使學(xué)生經(jīng)歷由 觀察實(shí)物 初步感知 形成表象 的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)， 看到的形狀可能是不同的。 教具、 學(xué)具打算： 課件、 學(xué)生相片、 鬧鐘、 茶杯等。 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境， 引入新課 1. 課件出示： 班級(jí)某個(gè)學(xué)生的背影、 側(cè)影， 讓學(xué)生猜是誰(shuí)？ 2. 盲人摸象的故事， 通過(guò)學(xué)生回答引導(dǎo)板書： (板書： 前面 后面 側(cè)面) 3. 掲題: （板書: 觀察物體） 設(shè)計(jì)說(shuō)明： 以學(xué)生的相片和故事奇妙引入， 新奇

25、好玩， 充分的調(diào)動(dòng)了 學(xué)生的樂(lè)觀性， 使學(xué)生馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)， 讓學(xué)生初步感受新知， 并順理成章的揭示課題 二、 探究學(xué)習(xí) （一） 獨(dú)立思考， 本位觀察： 1. （出示玩具憤怒的小鳥(niǎo) ） 讓學(xué)生觀察 2. 說(shuō)說(shuō)你看到了 小鳥(niǎo)的是什么樣子的 ？ （課件出示從正面、 左側(cè)面、 右側(cè)面、 背面拍攝的小鳥(niǎo)的照片。 ） 提問(wèn)： 你看到了什么？ 和屏幕上的哪張照片是一樣的？ 3. 談話： 同學(xué)們觀察的真仔細(xì)， 老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)， 請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起 來(lái)。 看到側(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。 沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)， 你們看到的是哪一面？ 讓學(xué)生通過(guò)觀察、 說(shuō)出看到的物體的樣子， 使學(xué)生初步感受到， 從不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的 （二） 小組合作， 換位觀察： 1. 提出合作學(xué)習(xí)的要求： 把你看到小鳥(niǎo)的那一面告知本組其他小伴侶， 并和他一起觀察 2. 組內(nèi)小伴侶看完后， 大家一起說(shuō)說(shuō)分別看到了憤怒小鳥(niǎo)的哪一面？ 3. 匯報(bào) 通過(guò)學(xué)生相互合作， 讓學(xué)生再次感受到， 從不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的， 同時(shí)培育學(xué)生的合作和表達(dá)