對(duì)幼兒教師的教學(xué)反思8篇

1、第 第 頁(yè)對(duì)幼兒教師的教學(xué)反思8篇 對(duì)幼兒老師的教學(xué)反思篇1 金魚是我們班小伙伴的寵物，每天活動(dòng)前那水晶缸總會(huì)吸引住孩子的目光。我時(shí)常加入他們的談話，和他們一起觀賞。 一天，我和孩子們像平常一樣觀賞著小魚，突然，蘇珊向我提了一個(gè)問(wèn)題：“楊老師，小魚的嘴為什么總是一張一合的呀？”孩子的提問(wèn)讓我驚異，一個(gè)小班的孩子竟一下子問(wèn)到了事物的本質(zhì)上。這個(gè)問(wèn)題的答案我是徑直告知她呢，還是鼓舞她自己去探究呢？假如徑直告知她，有的幼兒可能表面上認(rèn)同了，事實(shí)上卻沒(méi)真正理解。假如不徑直告知她，那么，小班的孩子能夠自己探究嗎？ 帶著迷惑，我試著把“小魚的嘴為什么總是一張一合的”這個(gè)問(wèn)題向全班的小伙伴提了出來(lái)。問(wèn)題剛一

2、提出，立刻在全班引起了不小的爭(zhēng)辯。大多數(shù)孩子認(rèn)為小魚是在喝水，也有一個(gè)微弱的聲音說(shuō)小魚是在呼吸。哪一個(gè)答案是正確的呢？ 孩子們喝完水，我讓他們看一看自己水碗里的水沒(méi)有了，并引導(dǎo)他們思索：“既然小魚是在喝水，那魚缸中怎么還有水呢？”本以為這樣一來(lái)孩子就會(huì)明白的，可沒(méi)想到孩子卻給了我一個(gè)意想不到的答案：“由于我很大，杯子很小，所以一下就喝完了?？墒囚~很小，水許多，就看不出來(lái)了?！焙⒆觽兊目捶ㄒ膊粺o(wú)道理，于是我換了一個(gè)角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會(huì)漲。那小魚總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了？”有的孩子說(shuō)：“是呀！”可多數(shù)孩子還是堅(jiān)持自己的看法。一旁的瑋皓雖然認(rèn)定“小魚的嘴一張一合是在呼吸”，

3、但卻說(shuō)不出其中的道理，急得直嚷嚷。看來(lái)光靠說(shuō)是不能讓孩子們認(rèn)可的。 在接下來(lái)的活動(dòng)中，我給孩子們預(yù)備了一些大魚、食物、投影儀和放大鏡，讓孩子進(jìn)行更細(xì)致的觀測(cè)。結(jié)果，孩子們觀測(cè)到，魚把水喝進(jìn)去，又把水從魚鰓吐了出來(lái)。這時(shí)，大多數(shù)幼兒的觀點(diǎn)傾向了瑋皓這一邊。最末，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。 通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到，老師在活動(dòng)中要有深化教育目標(biāo)的意識(shí)，協(xié)調(diào)好知識(shí)與技能的關(guān)系，把隱性教育內(nèi)容顯現(xiàn)在孩子的面前，才能與孩子一起獲得成長(zhǎng)和樂(lè)趣！ 對(duì)幼兒老師的教學(xué)反思篇2 漢語(yǔ)拼音是孩子打開知識(shí)大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由翱游在知識(shí)的海洋里。在

4、學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的奇妙能量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。 一年來(lái)，我每天仔細(xì)地備課，仔細(xì)地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過(guò)程中，我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平，對(duì)于一句話，一首詩(shī)，一個(gè)童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對(duì)此，我甚感欣慰，家長(zhǎng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀愛好及技能在明顯的提高。 教學(xué)中我有許多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在這里和大家溝通一下。 一、學(xué)習(xí)是有竅門的

5、，要活學(xué)，巧用。 在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)章，再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念，掌控了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。 二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。 在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫來(lái)教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍繪聲繪色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)援助幼兒認(rèn)識(shí)，熟識(shí)字母，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。 三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。 在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、i

6、u、ie、ei，讓幼兒難以辨別，簡(jiǎn)單混淆，我采納多種方法并用，來(lái)讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對(duì)法來(lái)進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒認(rèn)真觀測(cè)老師口型的改變，漸漸發(fā)出讀音2、“找伙伴”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。通過(guò)這幾種形式教學(xué)，幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐驚而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。 四、按部就班，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。 在拼音的教學(xué)中j、q、*、y與相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借 助講故事和

7、口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，如: “小小有禮貌，見了j、q、*和大y就摘帽”“小見大y去掉兩點(diǎn)還讀”“j、q、*、y四兄弟從不和u做伙伴”在教學(xué)中，我會(huì)依據(jù)教學(xué)安排，采納不同方法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對(duì)其的知識(shí)。 五、充分利用游戲，在歡樂(lè)中學(xué)拼音。 我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行，如：1、找伙伴，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到伙伴并讀出發(fā)音2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順次編讀3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一，采納一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母，韻母及

8、整體認(rèn)讀音節(jié))5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書寫或朗讀。 以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但依據(jù)年齡特點(diǎn)，采用行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是特別喜愛的。讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)讀寫并用，相信我們的孩子肯定會(huì)愛學(xué)拼音，用拼音打開知識(shí)王國(guó)的大門。 對(duì)幼兒老師的教學(xué)反思篇3 打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜愛敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起繁復(fù)的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得敏捷聰慧。我覺得小班打擊樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是培育幼兒對(duì)打擊樂(lè)的愛好和良好的聽節(jié)奏

9、的習(xí)慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂(lè)的資料，我相信對(duì)培育幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)本領(lǐng)的進(jìn)展有很大的幫忙。 這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是：1、幼兒在老師引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)音色。2、在教 師幫忙下，幼兒探究樂(lè)器與故事相匹配的方法。3、要求幼兒在團(tuán)體演奏時(shí)學(xué)會(huì)掌握樂(lè)器，不隨意發(fā)出聲音。 在活動(dòng)中我發(fā)覺幼兒能進(jìn)取地協(xié)作我開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于樂(lè)器與故事非常感 愛好，下頭，就本節(jié)活動(dòng)玻璃瓶的小老鼠做一下初淺的反思。 1、老師預(yù)備充分，教態(tài)親切，可是在語(yǔ)言上有教經(jīng)常的口語(yǔ)涌現(xiàn); 2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)設(shè)立明確并在活動(dòng)中逐一表達(dá); 3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)活動(dòng)，貫穿、圍繞的是音樂(lè)的主題，但老師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)

10、有穿插運(yùn)用背景音樂(lè)或其它音樂(lè)。 4、環(huán)境布置能夠再豐富些，表達(dá)音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)性、情景性。 5、我覺得我在講故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在夸張一點(diǎn)，還能夠請(qǐng)配班老師跟幼兒一齊參與游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。 我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂(lè)的資料，我相信對(duì)培育幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)本領(lǐng)的進(jìn)展有很大的幫忙，經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我體深刻地會(huì)到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂(lè)教學(xué)理念，相信以后打擊樂(lè)活動(dòng)我會(huì)上得越來(lái)越好! 對(duì)幼兒老師的教學(xué)反思篇4 ?手指歌是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更簡(jiǎn)單接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)約的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的留意力；接著讓幼兒嘗試著

11、變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再依據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最末讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯著孩子們對(duì)這種方式特別樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)快樂(lè)地念著、學(xué)著、做著很是投入！ 理論分析： 幼兒的兒歌教學(xué)也可采納以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果： 1、采納游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感愛好的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類兒歌，我常采用先做游戲后教學(xué)的方法，根據(jù)兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀測(cè)，充分體驗(yàn)開心的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。 2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。依據(jù)兒歌的內(nèi)容可以

12、看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)老師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，依據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增加有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒開展想象更好地理解記憶兒歌提供援助。 對(duì)幼兒老師的教學(xué)反思篇5 “手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)奇妙的小動(dòng)物，小玩具?！?，這是一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科好玩的手帕，開展這個(gè)活動(dòng)，我原來(lái)是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1。嘗試各種方式玩手帕;2。觀賞手帕上不同的圖案與色調(diào)。 這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀測(cè)手帕上的圖案，培育幼兒擅長(zhǎng)觀測(cè)的技能，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)

13、計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有許多玩法，激發(fā)幼兒的愛好。第二環(huán)節(jié)觀測(cè)手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕，并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。 當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀測(cè)到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)約的講解，由于老師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的制造力。 這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是按部就班的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1。講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短;2

14、。多鼓舞幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。 經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)約的介紹。 對(duì)幼兒老師的教學(xué)反思篇6 一、帶托班的.感想 帶托班這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我和孩子們一貫協(xié)作的很默契。記得剛開始時(shí)，我特別沒(méi)閱歷，認(rèn)仔細(xì)真地預(yù)備了一節(jié)課，可孩子們好像一點(diǎn)也沒(méi)愛好，活動(dòng)中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內(nèi)容不新奇，還是形式不敏捷呢？弄得我沒(méi)有了信心。但認(rèn)真想想，覺得還是沒(méi)有抓住托班孩子的特點(diǎn)，他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無(wú)意識(shí)的呀！ 所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽話”而感到苦惱，而是跟著他們的思維走

15、。結(jié)果到后來(lái)我發(fā)覺，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。 于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰淙~、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會(huì)了清理、分類和保藏。而且，吃飯、睡覺也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時(shí)，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說(shuō)話”地吃了，而是和孩子一起先來(lái)認(rèn)識(shí)今日的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹等等。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣，而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照看。 總之，做到“教得有意，學(xué)得無(wú)心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì)，愿和大家一起爭(zhēng)論。 二、一次有意義的觀測(cè)活動(dòng) 今日劉魁志小伙伴從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶，里面裝著很多蟲子，

16、我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像珍寶似的，就隨他去吧。 可沒(méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái)，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來(lái)。我看孩子們這么有愛好，就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起來(lái)看一看它長(zhǎng)得什么樣？” 家成說(shuō)：“有翅膀呢！” 赫羽說(shuō)：“有腿！” 梅永旭說(shuō)：“有兩只眼睛呢！” 這時(shí)，我拿起一只蟲子，告知大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對(duì)翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。 聽了我的話，孩子們好像更大膽了，更認(rèn)真地觀測(cè)起來(lái)，這時(shí)琦琦小伙伴突然說(shuō)：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了？”小伙伴們聽她這么一喊，都跑過(guò)來(lái)了，我拿起來(lái)一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了

17、一下，呀，裝死，我興奮地告知大家，“它是可怕了，以為我們不喜愛它，會(huì)損害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打攪它，看看會(huì)怎樣。”孩子們稀奇地寧?kù)o，究竟奇跡涌現(xiàn)了，它真的突然地紋絲不動(dòng)到飛速地爬起來(lái)了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來(lái)：“活了，活了！” 看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲。 對(duì)幼兒老師的教學(xué)反思篇7 陸少威是一性格格開朗、富有感情的孩子。他活潑好動(dòng)，有些頑皮，掌握技能較差，在集體教育活動(dòng)中顯得尤為突出。他的一舉一動(dòng)經(jīng)常引起班上小伙伴的留意，常會(huì)和小伙伴發(fā)生一些不該發(fā)生的事，引起大家的反感。但我也發(fā)覺一些不是陸少威干的事，也往往被

18、推到他身上。這對(duì)陸少威不公正。針對(duì)這種狀況，我留意觀測(cè)陸少威。一次在盥洗室里，余子豪與陸少威爭(zhēng)吵起來(lái)，余子豪又動(dòng)了手，我看陸少威沒(méi)有還手，只是委屈地哭了。我想陸少威也能掌握自己了。這是他的進(jìn)步。于是，我對(duì)余子豪說(shuō)，“今日。你們倆發(fā)生了沖突。應(yīng)當(dāng)怎么做才能使你們和好?”余子豪說(shuō)：“我跟他說(shuō)t對(duì)不起。”我說(shuō)：“可以，陸少威能諒解你就行?！标懮偻辉倏蘖耍⒄徑饬擞嘧雍馈＿€有一次，我替任老師帶了半天班，發(fā)覺陸少威總是寧?kù)o不下來(lái)。我問(wèn)他：“你想做點(diǎn)什么?”他很仔細(xì)地說(shuō)：“我想援助老師做點(diǎn)事?！彼幕卮?，有些出乎我的意料。我想班上的餐巾紙正好不多了，要疊點(diǎn)餐巾紙。于是，我把剪好的餐巾紙遞給了陸少威。他回

19、到座位上仔細(xì)地疊起來(lái)?？吹剿亲屑?xì)的樣子，我想這不正是孩子的閃光點(diǎn)嘛。平常老師關(guān)注他的只是頑皮調(diào)皮的一面，忽視了他內(nèi)心的需要。等他疊好餐巾紙送到我手里時(shí)，我實(shí)時(shí)確定了他，他滿足地笑了。該喝水了，我請(qǐng)孩子們?nèi)ズ人?。這時(shí)，陸少威走到我身邊說(shuō)：“李老師，我給您接杯水吧?！?我通過(guò)觀測(cè)、了解發(fā)覺陸少威是一個(gè)很可愛的孩子。他忠厚、寬容，情愿援助老師做事情，并且特別盼望得到老師的信任和理解。只由于他掌握技能差，所以經(jīng)常做出事與愿違的事。作為一名幼兒老師，我應(yīng)當(dāng)了解孩子的年齡特點(diǎn)及性格特征。對(duì)他這樣頑皮好動(dòng)的孩子多給一些理解與寬容，多了解他內(nèi)心的需求，多發(fā)覺他的閃光點(diǎn)，在感情上多與他溝通，這樣才能促進(jìn)其身心

20、和諧地進(jìn)展。 評(píng)析琚貽桐 班上常會(huì)有個(gè)別缺點(diǎn)比較突出，不被大家喜愛的孩子。這些孩子的問(wèn)題越突出，越會(huì)使集體不由自主地關(guān)注他的缺點(diǎn)。有時(shí)大家甚至習(xí)慣性地將錯(cuò)誤的一方固定在他身上，使這樣的孩子感到不公正、委屈，沒(méi)盼望做個(gè)好孩子，感到好像自己永久只會(huì)出錯(cuò)，對(duì)自己丟失信心，對(duì)四周的人抱著逆反的心理、對(duì)立的立場(chǎng)。這可能會(huì)導(dǎo)致這些孩子自暴自棄，破罐破摔。 李老師特別關(guān)懷缺點(diǎn)較多的孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注他的內(nèi)心情感體驗(yàn)，著重心靈上的溝通。在留意公正地對(duì)待陸少威的同時(shí)，了解和滿意他的愛好需求，理解、寬容他的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)發(fā)覺閃光點(diǎn)并予以確定。當(dāng)李老師滿意了他盼望得到贊許、渴望勝利的需求時(shí)。陸少威快樂(lè)地笑了，對(duì)自己有信心了。這一閃光點(diǎn)又引發(fā)出更多的友好、助人行為，使他忠厚、寬容、可愛的一面自然地呈現(xiàn)出來(lái)了，為他身心和諧地進(jìn)展掀開了新的一頁(yè)。 對(duì)幼兒老師的教學(xué)反思篇8 “猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂(lè)的“猜一猜”后，自己去查找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們愛好高漲，由于我對(duì)幼兒的猜想答案都沒(méi)確定也不否定，所以他們就特新奇，給下