主題7-教學(xué)過程的組織與實(shí)施課件

1、主題7 教學(xué)過程的組織與實(shí)施 主講人：王玉江金州新區(qū)教育信息技術(shù)中心主題7 教學(xué)過程的組織與實(shí)施 主講人：王玉江教學(xué)組織形式的概念 活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用教學(xué)組織形式就是圍繞既定教學(xué)內(nèi)容，在一定時(shí)空環(huán)境中，師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。教學(xué)組織形式是圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，不同的教學(xué)內(nèi)容必須要求與之相適應(yīng)的組織形式，如陳述性知識(shí)的教學(xué)可采用集體上課，而表現(xiàn)為各種技能、技巧的程序性知識(shí)則應(yīng)盡可能做到教學(xué)的個(gè)別化；教學(xué)組織形式直接體現(xiàn)為師生相互作用的方式，這種作用方式既可以是直接的，也可以是間接的，既可在班集體中進(jìn)行，也可在小組內(nèi)或個(gè)體間進(jìn)行；師生的活動(dòng)必須在一定的時(shí)空背景中

2、完成，且要遵循各種互動(dòng)方式所要求的規(guī)范和程序?？傊?，教學(xué)組織形式是教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素以一定的教學(xué)程序連結(jié)起來，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利完成。教學(xué)組織形式的概念 活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用教學(xué)組織形式的作用 活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）采用合理的科學(xué)的教學(xué)組織形式有利于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的教學(xué)組織形式中應(yīng)用。 采取合理的教學(xué)組織形式，還有利于使教學(xué)活動(dòng)多樣化，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化。 教學(xué)組織形式的作用 活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（教學(xué)組織形式的主要類型 活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）班級(jí)授課：

3、也稱班級(jí)教學(xué)，它是按照年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)，并按照課程表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。個(gè)別化學(xué)習(xí)：所謂個(gè)別化學(xué)習(xí)，是為滿足每個(gè)學(xué)生的需要、興趣和能力而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)組織形式。小組協(xié)作學(xué)習(xí)：根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式的主要類型 活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用班級(jí)授課活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)：一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，有助于提高教學(xué)效率；以“課”為教學(xué)

4、活動(dòng)單元，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整；由教師設(shè)計(jì)、組織并上“課”，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；固定的班級(jí)人數(shù)和統(tǒng)一的時(shí)間單位，有利于學(xué)校安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度并加強(qiáng)教學(xué)管理；集體學(xué)習(xí)，學(xué)生可以與教師、同學(xué)進(jìn)行多向交流，互相影響、互相啟發(fā)和互相促進(jìn)等。班級(jí)授課的局限性：教學(xué)活動(dòng)多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性受到一定程度的限制；學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力；時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動(dòng)中容納更多的內(nèi)容和方法；由于以“課”為活動(dòng)單元，而“課”又有時(shí)間限制，因而某些完整的教材內(nèi)容被人為地割裂以適應(yīng)“課”的要求；教學(xué)面向全

5、班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。班級(jí)授課的應(yīng)用過程和要點(diǎn)：班級(jí)授課的教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是：備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用班級(jí)授課活動(dòng)1：了解教學(xué)常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：精心設(shè)計(jì)的自學(xué)活動(dòng)能體現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)原則，從而提高學(xué)生的領(lǐng)會(huì)和保持水平，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益；要求學(xué)生自定學(xué)習(xí)步驟，自負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，這有助于教育活動(dòng)、工作職責(zé)和個(gè)人行為方面形成良好習(xí)慣

6、；允許教師花更多時(shí)間去關(guān)注個(gè)別學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用；學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。個(gè)別化學(xué)習(xí)的局限性：若長(zhǎng)期把它作為唯一的教學(xué)形式，可能會(huì)缺少師生之間和學(xué)生之間的相互作用；若用單一途徑和固定不變的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)感到單調(diào)乏味；不是對(duì)所有的學(xué)生和教師都適用；若學(xué)生缺乏應(yīng)有的自覺性，可能會(huì)拖延學(xué)業(yè)；通常需要教學(xué)小組協(xié)作準(zhǔn)備，并配有輔助設(shè)施，因此備課復(fù)雜，費(fèi)用較高。常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)1：了解教常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）個(gè)別化學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程和要點(diǎn)：根據(jù)所要求的教學(xué)目

7、標(biāo)精心選擇和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的活動(dòng)和各種不同內(nèi)容、不同媒體的學(xué)習(xí)資源；仔細(xì)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容劃分成較小的獨(dú)立步子，每個(gè)步子一般只包含單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真安排各個(gè)步子的學(xué)習(xí)程序；通過一定方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況，以便在進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)之前，檢查學(xué)生對(duì)前一步內(nèi)容的掌握程度；必須讓學(xué)生立即知道每一步學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓他們伴隨一次次的成功，充滿信心地前進(jìn)；教師要盡可能多地與學(xué)生接觸，診斷他們的困難，及時(shí)給予幫助和強(qiáng)化。常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)1：了解教常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：特別有

8、利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系；認(rèn)知領(lǐng)域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視；有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力，通過向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理，學(xué)生還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)；教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生進(jìn)步較慢，哪些學(xué)生需要給與鼓勵(lì)或支援，教師能全面了解教學(xué)過程各個(gè)階段的成效和缺陷，能從學(xué)生方面獲得教學(xué)改進(jìn)的意見。小組合作學(xué)習(xí)的局限性：組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備至關(guān)重要，稍有疏忽就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果；沒有經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)備不充分的教師容易陷入長(zhǎng)篇講課的俗套，而這對(duì)于師生相互作用是不適宜的；要使小組所有成員都積極參與活動(dòng)又不至于變成無(wú)意義的閑談?dòng)幸欢?/p>

9、難度；教學(xué)進(jìn)度不容易控制。 常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)1：了常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程和要點(diǎn)：為使每個(gè)學(xué)生受益，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組最多不超過12人，理想人數(shù)根據(jù)不同活動(dòng)方式而定；小組活動(dòng)安排在教師向全班講課或?qū)W生個(gè)人自學(xué)之后進(jìn)行比較有效；小組活動(dòng)應(yīng)該圍繞大班聽課或自學(xué)中碰到的內(nèi)容展開回顧、討論、檢查、修正，達(dá)到相互啟發(fā)、鞏固提高的目的；如有必要，教師可在此進(jìn)程中少量呈現(xiàn)教材，防止變相為以“講”為主；有些活動(dòng)可由學(xué)生自己主持，但教師始終應(yīng)該是活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者；具體活動(dòng)方式盡量多樣化，

10、可利用各種討論、角色扮演、個(gè)案研究、模擬、參觀等有效的方式進(jìn)行。常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)及其應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)1：了活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）第9題（填空題）在課堂練習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)有近80%的學(xué)生沒有理解艱苦奮斗和中華民族精神之間的關(guān)系，于是計(jì)劃組織學(xué)生重新學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，由于缺少自學(xué)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)材料，最好使用教學(xué)組織形式中的 。（班級(jí)授課/班級(jí)授課形式/集體授課/教師授課/教師講課/班級(jí)講課/集中授課/集中講課（3分）第6題（填空題）（單擊“打開課件”按鈕，查看效果），課件中是“教學(xué)活動(dòng).doc” ，該文檔描述了本課一個(gè)教學(xué)活動(dòng)片段，請(qǐng)根據(jù)該活動(dòng)描述，完成下列題目。（9

11、分）（請(qǐng)?zhí)顚戇x項(xiàng)編號(hào)，選項(xiàng)不可以重復(fù)使用。）七，P147該教學(xué)活動(dòng)中，為了讓每個(gè)小組的成員得到較好的合作體驗(yàn)，同時(shí)使小組間的競(jìng)爭(zhēng)比較公平，最好采用_B的分組方式。（單選）該教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生更形象直觀地理解教師的比喻，從而深化對(duì)圖層特點(diǎn)與作用的認(rèn)識(shí)，最好運(yùn)用下列呈現(xiàn)方式中的_EF_。（可多選）該教學(xué)活動(dòng)中用到的教學(xué)組織方式有_IK_。（可多選）A按座位就近分組 B組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)C隨機(jī)分組 D按性別分組E實(shí)物 F動(dòng)畫G音頻 H描述文字 I集體講授J個(gè)別化學(xué)習(xí) K小組學(xué)習(xí)活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）第9題（填活動(dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）第6題（填

12、空題）（單擊“打開課件”按鈕，查看效果），課件是“教學(xué)活動(dòng).doc” ，該文檔中“教學(xué)活動(dòng)1”主要采用了教學(xué)組織形式中的 C，這一教學(xué)組織形式主要有利于 D，學(xué)生主要采用的學(xué)習(xí)資源是 H。（6分）（注意：請(qǐng)?zhí)顚戇x項(xiàng)編號(hào)，每空限填一項(xiàng)，選項(xiàng)不可重復(fù)使用。）A班級(jí)授課 B小組合作學(xué)習(xí)C個(gè)別化學(xué)習(xí)D傳遞符合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程E有利于師生、生生相互交流，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)F有利于提高教學(xué)效率和規(guī)模效益，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)G學(xué)習(xí)網(wǎng)站 H多媒體課件 J小組同伴為了能讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理有更加清晰的認(rèn)識(shí)，某教師搜集了圖片并結(jié)合動(dòng)畫等素材制成一個(gè)“溫度計(jì)結(jié)構(gòu)及工作

13、原理”的交互課件，并讓學(xué)生獨(dú)立使用該交互課件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，通過虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩偨Y(jié)出溫度計(jì)的工作原理。學(xué)生分小組并結(jié)合小組成員各自所總結(jié)的溫度計(jì)工作原理，完成自制溫度計(jì)的任務(wù)。教師讓各小組必須設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并能夠利用所給的實(shí)驗(yàn)器材制作出溫度計(jì)。各小組展示所制作的溫度計(jì)?；顒?dòng)1：了解教學(xué)組織形式的內(nèi)涵及其應(yīng)用（40分鐘）第6題（填活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）師生互動(dòng)4：了解多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室等信息化教學(xué)環(huán)境 活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室等信息化教學(xué)環(huán)境活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）多媒體教室的功能活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室

14、等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）多媒體教室由于其結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，便于師生操作，維護(hù)比較容易，價(jià)格相對(duì)低廉，是目前最為常見的信息化教學(xué)系統(tǒng)教室?？梢杂糜趯?shí)物投影，及投影各類幻燈片、投影片、照片及其他圖片等；可以用來播放幻燈投影教材；教師可用有線或無(wú)線話筒進(jìn)行講課，并且可以用于記錄講課內(nèi)容，可以用于播放光盤教材；教師與學(xué)生可以使用交互廣播多媒體課件，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并且可以用來獲取大量的資源；還可以作為學(xué)術(shù)報(bào)告的講演平臺(tái)；等等。多媒體教室的功能活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室等信息化教學(xué)環(huán)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能 活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）（1）屏幕廣播。（2）學(xué)生示范。（3

15、）屏幕監(jiān)視。（4）遙控輔導(dǎo)。（5）電子舉手。（6）分組討論。（7）電子論壇。（8）消息發(fā)送。（9）電子搶答。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能 活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室等信息化語(yǔ)音教室的功能 活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室等信息化教學(xué)環(huán)境（50分鐘）語(yǔ)音教室又稱為語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。使用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，有利于因材施教，有利于學(xué)生自學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于提高教學(xué)效率。由于結(jié)構(gòu)不同，各種類型的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室所具備的教學(xué)功能不完全一樣。 語(yǔ)音教室的功能 活動(dòng)2：了解網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室等信息化教學(xué)環(huán)四、多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室的使用范圍。1、多媒體教室的使

16、用范圍這類教室反映了傳遞 接受型 閉合教學(xué)系統(tǒng)，師生間存在雙向交流。多媒體主要起演示教學(xué)內(nèi)容作用，這類教室多用以教為主的的教學(xué)，有時(shí)也可用于學(xué)術(shù)報(bào)告和觀摩示范課。2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的適用范圍在多媒體教室中開展教學(xué)活動(dòng)，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交流合作功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能，組織討論與合作學(xué)習(xí)等。3、語(yǔ)音教室的適用范圍3、語(yǔ)音教室主要用于語(yǔ)言技能訓(xùn)練，如外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音課、聽力課、口譯課等。四、多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室的使用范圍。第6題 （填空題）下列是本課的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中使用的教學(xué)媒體進(jìn)行分析，完成填空。（8分）1、播放錄像帶多姿多彩的世界片段，讓學(xué)生了解世界的絢麗多姿，進(jìn)而能夠分析生命對(duì)于世界的意義。2、使用演示文稿動(dòng)態(tài)