小學(xué)語文《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

1、小學(xué)語文雪地里的小畫家教學(xué)反思的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。下面我們來看看小學(xué)語文雪地里的小畫家教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。小學(xué)語文雪地里的小畫家教學(xué)反思 1這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡單，內(nèi)容淺顯易懂， 充滿童趣?？v觀楊穎潔老師這堂課猶如下特點：一、采用多種形式進行識字教學(xué)。在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，課堂中楊老師很重視這一點，采用各別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。 學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性“。為此

2、，在教學(xué)中楊老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會了，而且興趣盎然！是??！孩子的世界是個童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者。在這一點上楊老師做得很成功。三、存在的一點遺憾。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在（年級）而視讀書為一種樂趣、一種享用。讓學(xué)生經(jīng)過讀書實踐，“向往美好的情景”， 在課文朗讀上的時間少了點。每堂課的設(shè)計意圖總是完美的，但在實際的上課中，總

3、有許多的遺憾。上課 一個老師的努力方向，相信楊老師今后會越上越精彩的！小學(xué)語文雪地里的小畫家教學(xué)反思 2語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展。鑒于上述認(rèn)識，我在語文教改實踐中應(yīng)用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與。下面以我教學(xué)雪地里的小畫家為例，談?wù)勛约旱目捶?。一、?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。教學(xué)雪地里的小畫家時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導(dǎo)入新課時，我憑借多媒體扶助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進了課堂，把學(xué)生引入了一個美麗的冬天的世界里。二、注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。學(xué)生內(nèi)心世界是豐

4、富的，關(guān)于任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設(shè)計了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進學(xué)生朗讀。這些設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。三、注重以讀為本，在讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語的設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀進程的展開則是留大量的時間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計讓知識點有機滲透在學(xué)生的.學(xué)習(xí)的進程之中。四、注重課堂與生活相接合。生活處處

5、皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會生活，使學(xué)生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣兩個問題“你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？”“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。小學(xué)語文雪地里的小畫家教學(xué)反思 3雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情 趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語

6、言描述，把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣?你想怎么表達你的高興心情呢?學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的導(dǎo)致中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。二、自主學(xué)習(xí)，合作識字。把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的

7、效率。三、以讀為本，自讀自悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時， 我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物， 你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣?帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。四、注重課內(nèi)與生活實際相接合。 資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積淀的知識很豐富，他們說出了“蛇、

8、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)進程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱ＰW(xué)語文雪地里的小畫家教學(xué)反思 4雪地里的小畫家是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，應(yīng)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué) 什么?由次激

9、發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。新觀念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應(yīng)突出人文性的特點。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決了解四種小動物爪(蹄)的形狀這一教學(xué)難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生關(guān)于課文的朗讀。但在讀中，并且不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是經(jīng)

10、過自己的范讀，請不同學(xué)生的各別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。經(jīng)過實踐表明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學(xué)生們互相評判時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。二、學(xué)生們在評判別人的同時，自己也會加深認(rèn)識，甚至是關(guān)于問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、在學(xué)生進行評判的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評判只能是評判的一種，而且有時學(xué)生的評判會比較費時，或者有的時候?qū)W生往往說不到“點”上，這時候教師就要把握一個“度”，合理地應(yīng)用這種評判方式，使其更好地發(fā)揮作用。但是，仍然有遺憾的地方，具體表現(xiàn)以下兩方面：1、低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化， 把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分