《魯班和櫓板》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)魯班和櫓板教學(xué)反思魯班和櫓板教學(xué)反思1 課文講解并描述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨(dú)創(chuàng)櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀能夠讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 在課堂上我抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“靜默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“擅長(zhǎng)視察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生通過(guò)多媒體視察、比較“腳蹼”和“櫓板”的相像點(diǎn)，知道了鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著，叫蹼。這種形態(tài)的腳特別適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快，魯班

2、做的櫓板也是這個(gè)道理。明白了魯班不僅是個(gè)愛(ài)視察、愛(ài)動(dòng)腦的人，而且說(shuō)做就做，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的人。 后來(lái)，我又補(bǔ)充了魯班造鋸魯班造傘等故事材料，讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班擅長(zhǎng)視察思索，勤于動(dòng)手的優(yōu)秀品質(zhì)。 魯班和櫓板教學(xué)反思2 魯班和櫓板是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元第23課。故事講解并描述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠、創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)家魯班受鴨子游泳的啟示而獨(dú)創(chuàng)櫓板的故事，課文敘事詳細(xì)請(qǐng)楚，我立足于利用朗讀、視察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 一、 緊扣字詞，理解文本 其次課時(shí)復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩道選字填空題，讓學(xué)生進(jìn)行同音異形、形似字的比較，并學(xué)

3、會(huì)運(yùn)用。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣非常吃力、滿(mǎn)頭大汗，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解滿(mǎn)頭大汗，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，又讓學(xué)生體會(huì)到隱含的魯班的要獨(dú)創(chuàng)“櫓板”的緣由。其次自然段我緊扣魯班的動(dòng)作兩眼盯著,靜默地想,讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做兩眼盯著的動(dòng)作,幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住往后撥水，身子向前來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思索的過(guò)程。 二、 利用倒敘、抓重點(diǎn)段 課文第4自然段是本文的重點(diǎn)。為了能抓住重點(diǎn)我并沒(méi)有采納學(xué)生習(xí)慣的依次學(xué)習(xí)的思路。我采納倒敘的方法： 1、 復(fù)習(xí)第一自然段后提出魯班最終有沒(méi)有想出好方法，設(shè)計(jì)出省

4、力的工具？這個(gè)工具叫什么？學(xué)生自然會(huì)想到到課文的最終去找答案。并給這樣的答案：想出好方法，這個(gè)工具叫“櫓板”。 2、 我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過(guò)讀、說(shuō)（先然后再）做等手段相識(shí)“櫓板”的樣子、體驗(yàn)魯班制作的過(guò)程。（強(qiáng)調(diào)制作與創(chuàng)作的區(qū)分）。 3、 我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班獨(dú)創(chuàng)櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的緣由。 三,通過(guò)表演、制作解讀文本，化難為易 第三自然段我先用圖片讓學(xué)生相識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生

5、走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩桑　睂W(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提示學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些（撥與劃的區(qū)分），學(xué)生的愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次學(xué)生的心情高漲，在嬉戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。 課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，立刻找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。接著我又支配了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形態(tài)，體會(huì)制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的愛(ài)好。 四,狠抓字詞,讀中感悟

6、朗讀教學(xué)是貫穿始終的,一起先讓學(xué)生通過(guò)看圖片讀出老艄公的累,通過(guò)朗讀感受魯班在想方法,通過(guò)朗讀感受魯班的眼睛一亮,想出了方法,通過(guò)朗讀感受一個(gè)嗬字,體會(huì)老艄公搖櫓的輕松。 五,創(chuàng)設(shè)情境,線(xiàn)索清楚 全文抓住魯班的看想看做綻開(kāi),在講解文本中,我在每個(gè)小節(jié)的過(guò)渡時(shí)都抓住了這條線(xiàn)索，諄諄教導(dǎo)，層層推動(dòng)，最終到“做”，順理成章，水到渠成。 當(dāng)然，在教學(xué)中仍有很多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級(jí)的生字教學(xué)是特別重要的。同時(shí)練習(xí)量的不足，沒(méi)有很好的鞏固過(guò)程。 魯班和櫓板教學(xué)反思3 魯班和櫓板講解并描述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠、創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)家魯班受鴨子游泳的啟示而獨(dú)創(chuàng)櫓板的故事，課文敘

7、事詳細(xì)請(qǐng)楚，我立足于利用朗讀、視察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 一、利用插圖相識(shí)櫓板 相識(shí)櫓板首先確定是從課文中的插圖起先的，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來(lái)?yè)u船輕松嗎？孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了！我就要求孩子找出課文寫(xiě)船走得快的句子進(jìn)行朗讀。 二、關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀 在這之前，老艄公并沒(méi)有這么輕松的，他用什么搖船呢？搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢？讓學(xué)生從課文中找出句子來(lái)讀讀。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，我抓住“非常吃力”“滿(mǎn)頭大汗”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)老艄公的累。魯班的愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣我是從兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的，

8、“盯著”“出神”通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的表演與舉例，告知學(xué)生只有動(dòng)腦筋思索才會(huì)學(xué)好學(xué)問(wèn)，才會(huì)有新創(chuàng)建。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的獨(dú)創(chuàng)的，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。 三、通過(guò)表演、化難為易 第三自然段我先用圖片讓學(xué)生相識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩?！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提示學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些（撥與劃的區(qū)分），學(xué)生的愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次學(xué)生的心情高漲，在嬉戲中將文本的朗讀提高

9、到了一個(gè)層次。 第四自然段是全文的重點(diǎn)。我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過(guò)讀、說(shuō)（先然后再）做等手段相識(shí)“櫓板”的樣子、體驗(yàn)魯班制作的過(guò)程。（魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，立刻找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。接著我又支配了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形態(tài)，體會(huì)制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的愛(ài)好。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班獨(dú)創(chuàng)櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制

10、作磯成鴨爪樣子的緣由。 寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在每一課時(shí)都應(yīng)有寫(xiě)字教學(xué)，因此我在教學(xué)生字時(shí)盡量留意做到加強(qiáng)板書(shū)示范，端正學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)，加強(qiáng)基本筆畫(huà)教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。實(shí)行多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和寫(xiě)字的主動(dòng)性。當(dāng)然，在教學(xué)中仍有很多不足，今后還須多多努力，提高教學(xué)質(zhì)量。 魯班和櫓板教學(xué)反思4 魯班和櫓板是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。講解并描述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨(dú)創(chuàng)櫓板的故事，課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)視察、勤思索，能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 一、緊扣字詞，理解文本 復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子，

11、這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“非常吃力”、“滿(mǎn)頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿(mǎn)頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。其次自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”，“靜默地想”，讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做“兩眼盯著”的動(dòng)作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思索的過(guò)程。 二、演讀重點(diǎn)段 課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班獨(dú)創(chuàng)櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生相識(shí)鴨子的“腳蹼”，

12、然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩?”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提示學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些，學(xué)生的愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次學(xué)生的心情高漲，在嬉戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。 三、通過(guò)視頻解讀文本，化難為易 課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，立刻找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用視頻動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。 另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場(chǎng)景學(xué)生在生活中幾

13、乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，同樣通過(guò)視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。 當(dāng)然，在教學(xué)中仍有很多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級(jí)的生字教學(xué)是特別重要的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以課標(biāo)為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切好用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受學(xué)問(wèn)。 魯班和櫓板教學(xué)反思5 魯班和櫓板是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講解并描述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨(dú)創(chuàng)櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 （友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目） 處理第一自然

14、段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，指導(dǎo)讀好。這里我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)想像訓(xùn)練：想像老艄公滿(mǎn)頭大汗是怎樣的情景？從而來(lái)體會(huì)魯班對(duì)艄公的憐憫。 在處理其次自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些詞語(yǔ)也是表示“看”的意思？然后出示了一個(gè)相關(guān)的練習(xí)：用“看、望、盯、瞧”填空。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，可是這樣一來(lái)，就把學(xué)生從課文中拉了出來(lái)，等到練習(xí)完成了，還要再把學(xué)生拉進(jìn)來(lái)，就比較麻煩?？梢园堰@個(gè)練習(xí)放到課堂結(jié)束的時(shí)候，這樣會(huì)更好一些。 第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。 第四自然段重點(diǎn)是抓住“出神”和“眼睛一亮”來(lái)體會(huì)魯班思

15、索的仔細(xì)。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？同時(shí)假如能抓住前文中的“盯”來(lái)理解，進(jìn)行比較，學(xué)生的理解會(huì)更深刻一些。 最終，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。人們?yōu)榱思o(jì)念魯班獨(dú)創(chuàng)了這樣一個(gè)省力的工具，所以起名叫“櫓板”。 總結(jié)這節(jié)課，我應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在理解課文上。課文是由詞語(yǔ)和句子組成的，光理解詞語(yǔ)還不行，還要把詞語(yǔ)放到特定的語(yǔ)文環(huán)境中，為以后的語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 魯班和櫓板教學(xué)反思6 魯班和櫓板是一篇傳聞故事，講的是魯班依據(jù)鴨子的腳獨(dú)創(chuàng)櫓板的過(guò)程。為了讓孩子們更清楚地了解獨(dú)創(chuàng)的整個(gè)過(guò)程，我采納了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式： 一、先畫(huà)腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好

16、在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì)魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生視察圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過(guò)溝通，我在黑板上畫(huà)下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，明顯覺(jué)得很好玩。畫(huà)好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。 二、在腳蹼外圍畫(huà)上櫓板的樣子，清楚記住櫓板的成形過(guò)程 學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個(gè)形成過(guò)程。還是采納簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子們更清楚地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過(guò)程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，

17、就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍漸漸畫(huà)櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說(shuō)：似乎??！我問(wèn)：像什么？他們齊聲說(shuō)：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話(huà)，記著櫓板的樣子。 魯班和櫓板講解并描述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨(dú)創(chuàng)櫓板的故事。這篇課文沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，也沒(méi)有美麗的意境，學(xué)生對(duì)這樣的文章一般都不太感愛(ài)好。但這樣的文章最能培育學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣，我們老師肯定要好好把握。 魯班如何獨(dú)創(chuàng)了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生細(xì)致閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)好詞好句：“出神地”、“突然眼睛一亮”、“立刻找來(lái)”，然后讓

18、學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì)魯班愛(ài)視察、善聯(lián)想、能創(chuàng)建的美妙品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)魯班獨(dú)創(chuàng)的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來(lái)讀課文充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著新奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力得到了提高。 教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究： 1、魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。 2、魯班受鴨掌的啟示獨(dú)創(chuàng)了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的

19、啟示而制造出來(lái)的嗎？可以去查查資料，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的學(xué)問(wèn)，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。 魯班和櫓板教學(xué)反思7 課文魯班和櫓板講的是魯班發(fā)覺(jué)了鴨子的腳蹼與櫓板的相像點(diǎn)，從而仿照鴨子的腳獨(dú)創(chuàng)了搖船工具櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過(guò)的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為獨(dú)創(chuàng)的源泉呢？我想，正是因?yàn)轸敯嗌瞄L(zhǎng)視察，勤于動(dòng)腦，英勇地嘗試，才能有所創(chuàng)建。如何讓學(xué)生讀懂課文，明白“要有所發(fā)覺(jué)，必需要學(xué)會(huì)視察、學(xué)會(huì)思索、動(dòng)手嘗試”這個(gè)道理呢？ 藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)?！被蛟S這句話(huà)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)深邃了一些，我們也不必在課

20、堂上這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)，但我們應(yīng)當(dāng)在課堂上抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。 一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“靜默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“擅長(zhǎng)視察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鴨子的“腳蹼”及依據(jù)第四自然段畫(huà)一畫(huà)“櫓板”的樣子，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)比較“腳蹼”和“櫓板”的相像點(diǎn)，明白只有自己敢于動(dòng)手試一試，才能夠真正有所發(fā)覺(jué)、獨(dú)創(chuàng)。 課堂上鬧了這么一個(gè)小笑話(huà)，全班學(xué)生在畫(huà)“鴨腳”的時(shí)候竟然都畫(huà)成了“雞爪”，或許現(xiàn)在的農(nóng)村家庭由于怕臟很少養(yǎng)雞鴨的原因吧，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼視察到“鴨腳”的樣子，所以不知該怎樣畫(huà)了。

21、于是我在黑板上邊教學(xué)生畫(huà)邊講解：“鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著，叫蹼。這種形態(tài)的腳特別適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快?！?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀(guān)地感受到魯班獨(dú)創(chuàng)“櫓板”的過(guò)程。我又補(bǔ)充了魯班造鋸魯班造傘等故事材料，同樣讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)聯(lián)想、主動(dòng)動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。 魯班和櫓板教學(xué)反思8 魯班和櫓板這篇課文敘事詳細(xì)明白，我從“你能說(shuō)一說(shuō)櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導(dǎo)入新課，然后抓住兩個(gè)主要問(wèn)題“櫓板為什么要獨(dú)創(chuàng)櫓板？魯班是怎樣獨(dú)創(chuàng)櫓板的”引導(dǎo)學(xué)生從課文中去找尋答案并綻開(kāi)探討。我利用以下幾點(diǎn)，突破了重

22、難點(diǎn)，使學(xué)生在詳細(xì)形象的環(huán)境中很快理解了課文。 一、圖文結(jié)合，突破重點(diǎn) 課文第四自然段寫(xiě)魯班受鴨子撥水滑行的啟示，最終造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點(diǎn)。可是，我們很多學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特殊的。于是，我找來(lái)鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓學(xué)生視察鴨子的腳有什么特殊之處，從而幫助學(xué)生理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生視察：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時(shí)，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地?fù)u船相比較，讓學(xué)生產(chǎn)生與魯班類(lèi)似的想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會(huì)他的心路歷程，更便于理解課文內(nèi)容。在魯班獨(dú)創(chuàng)了櫓板后，我

23、又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出櫓板的大體形態(tài)，又把櫓板和鴨子的腿進(jìn)行了逐一的比照，使學(xué)生更清晰地明白魯班是依據(jù)鴨子的什么獨(dú)創(chuàng)了櫓板，體會(huì)魯班的聰慧、能干。 二、前后對(duì)比，深化體會(huì) 在魯班獨(dú)創(chuàng)了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來(lái)，抓住“非常吃力”、“累得滿(mǎn)頭大汗”、“一搖嗬”、“不光也”，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)這種新工具給艄公帶來(lái)的好處，感悟魯班“擅長(zhǎng)視察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)。 三、講講故事，拓展積累 在課文學(xué)完后，通過(guò)結(jié)合上學(xué)期人有兩個(gè)寶的學(xué)習(xí)，以及視頻魯班獨(dú)創(chuàng)鋸子理解魯班的愛(ài)思索、愛(ài)創(chuàng)建。我又讓學(xué)生講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的獨(dú)創(chuàng)小故事，進(jìn)一步地體會(huì)魯班等獨(dú)創(chuàng)家擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)聯(lián)想、主動(dòng)動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教化學(xué)生從小就

24、要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。 魯班和櫓板教學(xué)反思9 魯班和櫓板一課主要寫(xiě)的是魯班怎樣從鴨子的腳蹼受到啟發(fā)而獨(dú)創(chuàng)櫓板的。 用了三課時(shí)的時(shí)間最終把這篇課文講完了，總的上下來(lái)感覺(jué)就是不輕松，可能這篇課文的內(nèi)容對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不那么熟識(shí)，和孩子的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，他們對(duì)課文中的多處地方都不了解，以致有些地方上下來(lái)都是我在說(shuō)，他們?cè)诼?tīng)，孩子和老師互動(dòng)的地方很少，孩子們也沒(méi)碰撞出思維的火花。因此，之后我又對(duì)這篇課文不如意的地方進(jìn)行了一些補(bǔ)充、調(diào)整，當(dāng)孩子們?cè)俅魏臀颐鎸?duì)面溝通時(shí)，我覺(jué)得好了許多。首先，從故事動(dòng)身，想想為什么魯班要獨(dú)創(chuàng)櫓板？學(xué)生很快便從課文的第一自然段里面找到了答案，說(shuō)搖船的人很吃力，抓住“滿(mǎn)頭大

25、汗”這一詞來(lái)體會(huì)搖船人的辛苦。接著，我又問(wèn)，“那魯班是怎么獨(dú)創(chuàng)櫓板的呢？”明顯孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有些難度，不能一下子回答出來(lái)，但是有了前面的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，引起了孩子們對(duì)閱讀的愛(ài)好，激起了他們劇烈的新奇心，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能找到課文中的關(guān)鍵處。并且在理解課文的其次、三自然段的時(shí)候，抓住一些重點(diǎn)詞句，“盯”、“輕快”“出神”和“眼睛一亮”等詞語(yǔ)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我依據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，以便使學(xué)生更好地理解魯班做櫓板的過(guò)程，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊做，適時(shí)的進(jìn)行分析，這樣學(xué)生看的細(xì)致，聽(tīng)得明白。由抽象為形象，學(xué)生很快便理解了課文內(nèi)容，教學(xué)效果也為此好了許多。

26、 魯班和櫓板教學(xué)反思10 現(xiàn)代教學(xué)媒體不但能展示圖像，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)豐富的學(xué)問(wèn)世界，而且可以將抽象的事物通過(guò)多媒體協(xié)助手段，形象地表現(xiàn)出來(lái)。妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕學(xué)生的認(rèn)知難度。 魯班和櫓板課文很長(zhǎng)，雖然課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，還是花了整整一節(jié)課時(shí)間讀通課文，假如說(shuō)正確連貫地讀課文可以通過(guò)反復(fù)讀生字讀句子來(lái)達(dá)到目的的話(huà)，那么讓學(xué)生依靠自身的生活閱歷來(lái)理解一些生詞就顯得困難多了。學(xué)生對(duì)于“竹篙、腳蹼、櫓板、老艄公”等詞很是生疏。僅僅依靠教材學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)，因?yàn)檫@些離學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)了，這些概念對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)又抽象又遙遠(yuǎn)。所以最好的方法是讓學(xué)生能親眼看一看這些圖片，幫助他們更好地理解

27、。當(dāng)學(xué)生親眼看到那又粗又長(zhǎng)的竹篙時(shí)，對(duì)課文中的句子“等把船撐到對(duì)岸，老艄公已經(jīng)累得滿(mǎn)頭大汗了?！币簿筒蛔銥槠媪耍弧澳_蹼”是什么呢？給鴨子的腳來(lái)個(gè)特寫(xiě)，無(wú)需老師多言學(xué)生就全明白了；這幅畫(huà)上，一位老爺爺正搖著一只小船，他就是“老艄公”，那搖船的工具自然就是“櫓板”了。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到“他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。”這一句學(xué)生不太簡(jiǎn)單理解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這一過(guò)程演示給學(xué)生看一下，不光吸引了學(xué)生的留意力，文字所表達(dá)的內(nèi)容也就一目了然了。 魯班和櫓板教學(xué)反思11 魯班和櫓板是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講解并描述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而

28、獨(dú)創(chuàng)櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要獨(dú)創(chuàng)櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最終指導(dǎo)讀好這段話(huà)。學(xué)生們把非常吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。 在本課的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分信任孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作溝通的形式來(lái)自學(xué)生字。

29、在小組學(xué)習(xí)中，孩子們溝通了四個(gè)生字的讀音，相互提示“等、往”是后鼻音，不要發(fā)錯(cuò)音；有的孩子用對(duì)比記憶法，找到“往”和“住”的區(qū)分，學(xué)會(huì)了“往”；還有的孩子通過(guò)細(xì)心視察，提示小伙伴寫(xiě)“忽”時(shí)，“心”的部分要鋪開(kāi)，三個(gè)點(diǎn)的凹凸分布要留意；有的孩子通過(guò)找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。這個(gè)環(huán)節(jié)，假如單純是完全靠老師來(lái)講，一方面老師會(huì)感到特殊乏累，另一方面學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很沒(méi)意思。一年級(jí)的孩子表現(xiàn)欲望特別劇烈，特殊想把他們知道的東西都展示出來(lái)，特殊希望得到別人的認(rèn)可。在小組溝通之后，他們就更有信念表現(xiàn)了。所以在，在小組合作學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)特別有效的。 在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以課標(biāo)

30、為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切好用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受學(xué)問(wèn)。 魯班和櫓板教學(xué)反思12 魯班和櫓板講解并描述了我國(guó)歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨(dú)創(chuàng)櫓板的故事。課文敘事詳細(xì)明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)初讀課文，你知道魯班為什么要獨(dú)創(chuàng)櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最終指導(dǎo)讀好這

31、段話(huà)。學(xué)生們把非常吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。 在處理其次自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺(jué)一樣嗎？學(xué)生都說(shuō)不好。為什么？盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說(shuō)到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺(jué)特殊省力。 第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒(méi)有講，把時(shí)間全給了學(xué)生，我讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，能畫(huà)出來(lái)嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫(huà)得特別像。當(dāng)問(wèn)他們?cè)趺串?huà)得這么像時(shí)，好多孩子都說(shuō)在電視上看過(guò)，在書(shū)

32、上看過(guò)就這樣不講，他們也明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特殊生動(dòng)。 當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)詞難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感愛(ài)好的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？說(shuō)明他想出方法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“為什么要立刻去做？”“他怕遺忘了，想趕快試試行不行？” “老師我知道他為什么找的是粗木棍？因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形態(tài)?！?是呀，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應(yīng)激勵(lì)他們大膽想象。 最終，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？學(xué)生說(shuō)得更是精彩。人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著獨(dú)創(chuàng)它的人，所以起了和人的名字同音的字來(lái)命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班獨(dú)創(chuàng)的。太好了，教室里立即響起了一陣熱情的掌聲。 學(xué)完了全文，我問(wèn)他們，你還知道魯班獨(dú)創(chuàng)了什么嗎？留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事。 回想這節(jié)課，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受了學(xué)問(wèn)。 魯班和櫓板教學(xué)反思13 課文魯班和櫓板講的是魯班發(fā)覺(jué)了鴨子的腳蹼與櫓板