《魯班和櫓板》教學(xué)反思

1、第 頁魯班和櫓板教學(xué)反思魯班和櫓板教學(xué)反思1 課文講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨創(chuàng)櫓板的故事。課文敘事詳細明白，通過朗讀能夠讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 在課堂上我抓住一些重點的詞語來引導(dǎo)學(xué)生去體會魯班擅長視察、擅長聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“靜默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫魯班的詞語通過朗讀重點感悟魯班“擅長視察，勤于動腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生通過多媒體視察、比較“腳蹼”和“櫓板”的相像點，知道了鴨子腳趾不是分開的，中間有薄膜連著，叫蹼。這種形態(tài)的腳特別適合用來在水里撥水，所以鴨子游水會那么輕快，魯班

2、做的櫓板也是這個道理。明白了魯班不僅是個愛視察、愛動腦的人，而且說做就做，是個愛動腦的人。 后來，我又補充了魯班造鋸魯班造傘等故事材料，讓學(xué)生用“讀讀想想，畫畫比比”的方法來閱讀，進一步地體會魯班擅長視察思索，勤于動手的優(yōu)秀品質(zhì)。 魯班和櫓板教學(xué)反思2 魯班和櫓板是蘇教版一年級下冊第八單元第23課。故事講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠、創(chuàng)建獨創(chuàng)家魯班受鴨子游泳的啟示而獨創(chuàng)櫓板的故事，課文敘事詳細請楚，我立足于利用朗讀、視察、動手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 一、 緊扣字詞，理解文本 其次課時復(fù)習(xí)，我設(shè)計了兩道選字填空題，讓學(xué)生進行同音異形、形似字的比較，并學(xué)

3、會運用。在教學(xué)第一自然段時，我緊扣非常吃力、滿頭大汗，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解滿頭大汗，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，又讓學(xué)生體會到隱含的魯班的要獨創(chuàng)“櫓板”的緣由。其次自然段我緊扣魯班的動作兩眼盯著,靜默地想,讓一個孩子上臺來做兩眼盯著的動作,幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動也不動地看著一個地方。在講解鴨子撥水時，讓學(xué)生抓住往后撥水，身子向前來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思索的過程。 二、 利用倒敘、抓重點段 課文第4自然段是本文的重點。為了能抓住重點我并沒有采納學(xué)生習(xí)慣的依次學(xué)習(xí)的思路。我采納倒敘的方法： 1、 復(fù)習(xí)第一自然段后提出魯班最終有沒有想出好方法，設(shè)計出省

4、力的工具？這個工具叫什么？學(xué)生自然會想到到課文的最終去找答案。并給這樣的答案：想出好方法，這個工具叫“櫓板”。 2、 我接著提出魯班設(shè)計的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說（先然后再）做等手段相識“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過程。（強調(diào)制作與創(chuàng)作的區(qū)分）。 3、 我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班獨創(chuàng)櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的緣由。 三,通過表演、制作解讀文本，化難為易 第三自然段我先用圖片讓學(xué)生相識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生

5、走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時提示學(xué)生把手并起來會游得更快些（撥與劃的區(qū)分），學(xué)生的愛好被調(diào)動起來，接著提高難度，請學(xué)生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次學(xué)生的心情高漲，在嬉戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。 課文的第四自然段是全文的重點。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，立刻找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又支配了讓學(xué)生動手制作“櫓板”。力力求通過動手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形態(tài)，體會制作過程，激發(fā)學(xué)生去動手制作、創(chuàng)作的愛好。 四,狠抓字詞,讀中感悟

6、朗讀教學(xué)是貫穿始終的,一起先讓學(xué)生通過看圖片讀出老艄公的累,通過朗讀感受魯班在想方法,通過朗讀感受魯班的眼睛一亮,想出了方法,通過朗讀感受一個嗬字,體會老艄公搖櫓的輕松。 五,創(chuàng)設(shè)情境,線索清楚 全文抓住魯班的看想看做綻開,在講解文本中,我在每個小節(jié)的過渡時都抓住了這條線索，諄諄教導(dǎo)，層層推動，最終到“做”，順理成章，水到渠成。 當然，在教學(xué)中仍有很多不足，對于字的教學(xué)只設(shè)計了教學(xué)“忽”和“安”兩個字，低年級的生字教學(xué)是特別重要的。同時練習(xí)量的不足，沒有很好的鞏固過程。 魯班和櫓板教學(xué)反思3 魯班和櫓板講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠、創(chuàng)建獨創(chuàng)家魯班受鴨子游泳的啟示而獨創(chuàng)櫓板的故事，課文敘

7、事詳細請楚，我立足于利用朗讀、視察、動手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 一、利用插圖相識櫓板 相識櫓板首先確定是從課文中的插圖起先的，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎？孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了！我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進行朗讀。 二、關(guān)鍵詞語品讀 在這之前，老艄公并沒有這么輕松的，他用什么搖船呢？搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢？讓學(xué)生從課文中找出句子來讀讀。學(xué)生又進入了第一自然段的學(xué)習(xí)，我抓住“非常吃力”“滿頭大汗”這兩個詞語來體會老艄公的累。魯班的愛動腦的習(xí)慣我是從兩個詞語來體會的，

8、“盯著”“出神”通過這兩個詞語的表演與舉例，告知學(xué)生只有動腦筋思索才會學(xué)好學(xué)問，才會有新創(chuàng)建。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的獨創(chuàng)的，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。 三、通過表演、化難為易 第三自然段我先用圖片讓學(xué)生相識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時提示學(xué)生把手并起來會游得更快些（撥與劃的區(qū)分），學(xué)生的愛好被調(diào)動起來，接著提高難度，請學(xué)生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次學(xué)生的心情高漲，在嬉戲中將文本的朗讀提高

9、到了一個層次。 第四自然段是全文的重點。我接著提出魯班設(shè)計的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說（先然后再）做等手段相識“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過程。（魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，立刻找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又支配了讓學(xué)生動手制作“櫓板”。力力求通過動手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形態(tài)，體會制作過程，激發(fā)學(xué)生去動手制作、創(chuàng)作的愛好。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班獨創(chuàng)櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制

10、作磯成鴨爪樣子的緣由。 寫字是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，在每一課時都應(yīng)有寫字教學(xué)，因此我在教學(xué)生字時盡量留意做到加強板書示范，端正學(xué)生的寫字姿態(tài)，加強基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運筆。實行多種方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和寫字的主動性。當然，在教學(xué)中仍有很多不足，今后還須多多努力，提高教學(xué)質(zhì)量。 魯班和櫓板教學(xué)反思4 魯班和櫓板是蘇教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨創(chuàng)櫓板的故事，課文敘事詳細明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索，能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 一、緊扣字詞，理解文本 復(fù)習(xí)時，我設(shè)計了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子，

11、這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時，我緊扣“非常吃力”、“滿頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。其次自然段我緊扣魯班的動作“兩眼盯著”，“靜默地想”，讓一個孩子上臺來做“兩眼盯著”的動作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動也不動地看著一個地方。在講解鴨子撥水時，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思索的過程。 二、演讀重點段 課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班獨創(chuàng)櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生相識鴨子的“腳蹼”，

12、然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時提示學(xué)生把手并起來會游得更快些，學(xué)生的愛好被調(diào)動起來，接著提高難度，請學(xué)生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次學(xué)生的心情高漲，在嬉戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。 三、通過視頻解讀文本，化難為易 課文的第4小節(jié)是全文的重點。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，立刻找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用視頻動畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。 另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場景學(xué)生在生活中幾

13、乎沒有見過，同樣通過視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。 當然，在教學(xué)中仍有很多不足，對于字的教學(xué)只設(shè)計了教學(xué)“忽”和“安”兩個字，低年級的生字教學(xué)是特別重要的，在今后的教學(xué)中，我將時刻以課標為基準，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切好用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受學(xué)問。 魯班和櫓板教學(xué)反思5 魯班和櫓板是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨創(chuàng)櫓板的故事。課文敘事詳細明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 （友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目） 處理第一自然

14、段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，指導(dǎo)讀好。這里我應(yīng)當設(shè)計一個想像訓(xùn)練：想像老艄公滿頭大汗是怎樣的情景？從而來體會魯班對艄公的憐憫。 在處理其次自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字，同時讓學(xué)生說說你還知道哪些詞語也是表示“看”的意思？然后出示了一個相關(guān)的練習(xí)：用“看、望、盯、瞧”填空。這個設(shè)計是好的，可是這樣一來，就把學(xué)生從課文中拉了出來，等到練習(xí)完成了，還要再把學(xué)生拉進來，就比較麻煩?？梢园堰@個練習(xí)放到課堂結(jié)束的時候，這樣會更好一些。 第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。 第四自然段重點是抓住“出神”和“眼睛一亮”來體會魯班思

15、索的仔細。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢？再回到前文，他又會想些什么呢？同時假如能抓住前文中的“盯”來理解，進行比較，學(xué)生的理解會更深刻一些。 最終，為什么稱這個工具為“櫓板”？可以讓學(xué)生說一說。人們?yōu)榱思o念魯班獨創(chuàng)了這樣一個省力的工具，所以起名叫“櫓板”。 總結(jié)這節(jié)課，我應(yīng)當把重點放在理解課文上。課文是由詞語和句子組成的，光理解詞語還不行，還要把詞語放到特定的語文環(huán)境中，為以后的語文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。 魯班和櫓板教學(xué)反思6 魯班和櫓板是一篇傳聞故事，講的是魯班依據(jù)鴨子的腳獨創(chuàng)櫓板的過程。為了讓孩子們更清楚地了解獨創(chuàng)的整個過程，我采納了簡筆畫的方式： 一、先畫腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好

16、在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生視察圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點，通過溝通，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，明顯覺得很好玩。畫好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進行劃水，感受鴨子游水的輕快。 二、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子，清楚記住櫓板的成形過程 學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個形成過程。還是采納簡筆畫的方式，讓孩子們更清楚地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過程。重點出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，

17、就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍漸漸畫櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說：似乎??！我問：像什么？他們齊聲說：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話，記著櫓板的樣子。 魯班和櫓板講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨創(chuàng)櫓板的故事。這篇課文沒有生動的故事情節(jié)，也沒有美麗的意境，學(xué)生對這樣的文章一般都不太感愛好。但這樣的文章最能培育學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣，我們老師肯定要好好把握。 魯班如何獨創(chuàng)了櫓板是教學(xué)的重點。教學(xué)時我讓學(xué)生細致閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺好詞好句：“出神地”、“突然眼睛一亮”、“立刻找來”，然后讓

18、學(xué)生做動作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會魯班愛視察、善聯(lián)想、能創(chuàng)建的美妙品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動手畫畫魯班獨創(chuàng)的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互當講解員，以講解介紹的方式來讀課文充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著新奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)實力得到了提高。 教學(xué)時還可以引導(dǎo)學(xué)生進一步拓展，由課堂向課外延長，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究： 1、魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。 2、魯班受鴨掌的啟示獨創(chuàng)了櫓板，你還知道哪些東西是受動物的

19、啟示而制造出來的嗎？可以去查查資料，問問爸爸媽媽。適當滲透少許仿生學(xué)的學(xué)問，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實踐實力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。 魯班和櫓板教學(xué)反思7 課文魯班和櫓板講的是魯班發(fā)覺了鴨子的腳蹼與櫓板的相像點，從而仿照鴨子的腳獨創(chuàng)了搖船工具櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為獨創(chuàng)的源泉呢？我想，正是因為魯班擅長視察，勤于動腦，英勇地嘗試，才能有所創(chuàng)建。如何讓學(xué)生讀懂課文，明白“要有所發(fā)覺，必需要學(xué)會視察、學(xué)會思索、動手嘗試”這個道理呢？ 藝術(shù)家羅丹說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！被蛟S這句話對于一年級的孩子來說深邃了一些，我們也不必在課

20、堂上這樣對學(xué)生說，但我們應(yīng)當在課堂上抓住一些重點的詞語來引導(dǎo)學(xué)生去體會魯班擅長視察、擅長聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。 一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“靜默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫魯班的詞語通過朗讀重點感悟魯班“擅長視察，勤于動腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生畫一畫鴨子的“腳蹼”及依據(jù)第四自然段畫一畫“櫓板”的樣子，使學(xué)生通過畫畫比較“腳蹼”和“櫓板”的相像點，明白只有自己敢于動手試一試，才能夠真正有所發(fā)覺、獨創(chuàng)。 課堂上鬧了這么一個小笑話，全班學(xué)生在畫“鴨腳”的時候竟然都畫成了“雞爪”，或許現(xiàn)在的農(nóng)村家庭由于怕臟很少養(yǎng)雞鴨的原因吧，學(xué)生沒有機會親眼視察到“鴨腳”的樣子，所以不知該怎樣畫了。

21、于是我在黑板上邊教學(xué)生畫邊講解：“鴨子腳趾不是分開的，中間有薄膜連著，叫蹼。這種形態(tài)的腳特別適合用來在水里撥水，所以鴨子游水會那么輕快?！?學(xué)生通過動手畫一畫“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀地感受到魯班獨創(chuàng)“櫓板”的過程。我又補充了魯班造鋸魯班造傘等故事材料，同樣讓學(xué)生用“讀讀想想，畫畫比比”的方法來閱讀，進一步地體會魯班擅長視察、擅長聯(lián)想、主動動手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。 魯班和櫓板教學(xué)反思8 魯班和櫓板這篇課文敘事詳細明白，我從“你能說一說櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導(dǎo)入新課，然后抓住兩個主要問題“櫓板為什么要獨創(chuàng)櫓板？魯班是怎樣獨創(chuàng)櫓板的”引導(dǎo)學(xué)生從課文中去找尋答案并綻開探討。我利用以下幾點，突破了重

22、難點，使學(xué)生在詳細形象的環(huán)境中很快理解了課文。 一、圖文結(jié)合，突破重點 課文第四自然段寫魯班受鴨子撥水滑行的啟示，最終造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點?？墒?，我們很多學(xué)生根本沒見過鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特殊的。于是，我找來鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓學(xué)生視察鴨子的腳有什么特殊之處，從而幫助學(xué)生理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動畫，讓學(xué)生視察：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地搖船相比較，讓學(xué)生產(chǎn)生與魯班類似的想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會他的心路歷程，更便于理解課文內(nèi)容。在魯班獨創(chuàng)了櫓板后，我

23、又通過簡筆畫畫出櫓板的大體形態(tài)，又把櫓板和鴨子的腿進行了逐一的比照，使學(xué)生更清晰地明白魯班是依據(jù)鴨子的什么獨創(chuàng)了櫓板，體會魯班的聰慧、能干。 二、前后對比，深化體會 在魯班獨創(chuàng)了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來，抓住“非常吃力”、“累得滿頭大汗”、“一搖嗬”、“不光也”，進行對比，體會這種新工具給艄公帶來的好處，感悟魯班“擅長視察，勤于動腦”的品質(zhì)。 三、講講故事，拓展積累 在課文學(xué)完后，通過結(jié)合上學(xué)期人有兩個寶的學(xué)習(xí)，以及視頻魯班獨創(chuàng)鋸子理解魯班的愛思索、愛創(chuàng)建。我又讓學(xué)生講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的獨創(chuàng)小故事，進一步地體會魯班等獨創(chuàng)家擅長視察、擅長聯(lián)想、主動動手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教化學(xué)生從小就

24、要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。 魯班和櫓板教學(xué)反思9 魯班和櫓板一課主要寫的是魯班怎樣從鴨子的腳蹼受到啟發(fā)而獨創(chuàng)櫓板的。 用了三課時的時間最終把這篇課文講完了，總的上下來感覺就是不輕松，可能這篇課文的內(nèi)容對一年級的孩子來說，不那么熟識，和孩子的實際生活相差甚遠，他們對課文中的多處地方都不了解，以致有些地方上下來都是我在說，他們在聽，孩子和老師互動的地方很少，孩子們也沒碰撞出思維的火花。因此，之后我又對這篇課文不如意的地方進行了一些補充、調(diào)整，當孩子們再次和我面對面溝通時，我覺得好了許多。首先，從故事動身，想想為什么魯班要獨創(chuàng)櫓板？學(xué)生很快便從課文的第一自然段里面找到了答案，說搖船的人很吃力，抓住“滿頭大

25、汗”這一詞來體會搖船人的辛苦。接著，我又問，“那魯班是怎么獨創(chuàng)櫓板的呢？”明顯孩子們對這個問題有些難度，不能一下子回答出來，但是有了前面的激勵與評價，引起了孩子們對閱讀的愛好，激起了他們劇烈的新奇心，他們在我的引導(dǎo)下，能找到課文中的關(guān)鍵處。并且在理解課文的其次、三自然段的時候，抓住一些重點詞句，“盯”、“輕快”“出神”和“眼睛一亮”等詞語讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)第四自然段時，我依據(jù)低年級孩子的年齡特點，讓孩子們在課堂上進行畫畫，以便使學(xué)生更好地理解魯班做櫓板的過程，邊讀邊畫，邊讀邊做，適時的進行分析，這樣學(xué)生看的細致，聽得明白。由抽象為形象，學(xué)生很快便理解了課文內(nèi)容，教學(xué)效果也為此好了許多。

26、 魯班和櫓板教學(xué)反思10 現(xiàn)代教學(xué)媒體不但能展示圖像，將學(xué)生帶進生動豐富的學(xué)問世界，而且可以將抽象的事物通過多媒體協(xié)助手段，形象地表現(xiàn)出來。妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕學(xué)生的認知難度。 魯班和櫓板課文很長，雖然課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，還是花了整整一節(jié)課時間讀通課文，假如說正確連貫地讀課文可以通過反復(fù)讀生字讀句子來達到目的的話，那么讓學(xué)生依靠自身的生活閱歷來理解一些生詞就顯得困難多了。學(xué)生對于“竹篙、腳蹼、櫓板、老艄公”等詞很是生疏。僅僅依靠教材學(xué)生根本無法體會，因為這些離學(xué)生的生活實際相差太遠了，這些概念對于孩子們來說又抽象又遙遠。所以最好的方法是讓學(xué)生能親眼看一看這些圖片，幫助他們更好地理解

27、。當學(xué)生親眼看到那又粗又長的竹篙時，對課文中的句子“等把船撐到對岸，老艄公已經(jīng)累得滿頭大汗了?！币簿筒蛔銥槠媪?；“腳蹼”是什么呢？給鴨子的腳來個特寫，無需老師多言學(xué)生就全明白了；這幅畫上，一位老爺爺正搖著一只小船，他就是“老艄公”，那搖船的工具自然就是“櫓板”了。尤其是當學(xué)生讀到“他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼?！边@一句學(xué)生不太簡單理解，通過動畫把這一過程演示給學(xué)生看一下，不光吸引了學(xué)生的留意力，文字所表達的內(nèi)容也就一目了然了。 魯班和櫓板教學(xué)反思11 魯班和櫓板是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而

28、獨創(chuàng)櫓板的故事。課文敘事詳細明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學(xué)生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要獨創(chuàng)櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最終指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把非常吃力和滿頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。 在本課的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分信任孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作溝通的形式來自學(xué)生字。

29、在小組學(xué)習(xí)中，孩子們溝通了四個生字的讀音，相互提示“等、往”是后鼻音，不要發(fā)錯音；有的孩子用對比記憶法，找到“往”和“住”的區(qū)分，學(xué)會了“往”；還有的孩子通過細心視察，提示小伙伴寫“忽”時，“心”的部分要鋪開，三個點的凹凸分布要留意；有的孩子通過找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。這個環(huán)節(jié)，假如單純是完全靠老師來講，一方面老師會感到特殊乏累，另一方面學(xué)生會感覺到很沒意思。一年級的孩子表現(xiàn)欲望特別劇烈，特殊想把他們知道的東西都展示出來，特殊希望得到別人的認可。在小組溝通之后，他們就更有信念表現(xiàn)了。所以在，在小組合作學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)時特別有效的。 在今后的教學(xué)中，我將時刻以課標

30、為基準，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切好用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受學(xué)問。 魯班和櫓板教學(xué)反思12 魯班和櫓板講解并描述了我國歷史上聞名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而獨創(chuàng)櫓板的故事。課文敘事詳細明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛視察、勤思索、能創(chuàng)建的優(yōu)秀品質(zhì)。 讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學(xué)生：通過初讀課文，你知道魯班為什么要獨創(chuàng)櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最終指導(dǎo)讀好這

31、段話。學(xué)生們把非常吃力和滿頭大汗讀得特殊到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。 在處理其次自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎？學(xué)生都說不好。為什么？盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時就感覺特殊省力。 第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時間全給了學(xué)生，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫得特別像。當問他們怎么畫得這么像時，好多孩子都說在電視上看過，在書

32、上看過就這樣不講，他們也明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行。進而朗讀這段，讀得特殊生動。 當學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個詞難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對你感愛好的事物，你看得怎樣？有個學(xué)生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢？再回到前文，他又會想些什么呢？說明他想出方法了。我因勢利導(dǎo)問：“為什么要立刻去做？”“他怕遺忘了，想趕快試試行不行？” “老師我知道他為什么找的是粗木棍？因為細的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形態(tài)。” 是呀，學(xué)生的想象力是無窮的，作為老師的我們應(yīng)激勵他們大膽想象。 最終，為什么稱這個工具為“櫓板”？學(xué)生說得更是精彩。人們?yōu)榱藭r刻想著獨創(chuàng)它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班獨創(chuàng)的。太好了，教室里立即響起了一陣熱情的掌聲。 學(xué)完了全文，我問他們，你還知道魯班獨創(chuàng)了什么嗎？留給他們一個小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事。 回想這節(jié)課，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受了學(xué)問。 魯班和櫓板教學(xué)反思13 課文魯班和櫓板講的是魯班發(fā)覺了鴨子的腳蹼與櫓板