B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題作業(yè)1-活動案例：《中國石拱橋》活動案例

1、B4技術(shù)支持的發(fā)覺與解決問題作業(yè)1活動案例要求：請?zhí)峤灰环菰诮處熤С窒聦W(xué)生用技術(shù)發(fā)覺與解決問題的 案例描述，案例中需要包括問題景象、學(xué)生解決問題的過程、學(xué)習(xí) 成就、教師的支持以及信息技術(shù)的作用。建議用圖文結(jié)合的方式進(jìn) 行展現(xiàn)。中國石拱橋活動案例一、問題景象（一）創(chuàng)設(shè)景象，激情導(dǎo)入播放各種各樣橋的視頻，提問：同學(xué)們，這些橋有什么共同的 特點(diǎn)？你能結(jié)合自己的欣賞和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？ （學(xué)生交流）教師確定：架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通 行的建筑物，就是橋。橋的出現(xiàn)，便利了交通，美化了我們的生活。 今日，中國橋梁事業(yè)飛速開展彰顯著中國人的才智。在古代，中國 橋也刻著文明

2、與文化的印記一一中國石拱橋。聽配樂課文錄音，范讀課文，讓學(xué)生思考三個(gè)問題，教師用課 件顯示。問題交流：問題一：石拱橋的特點(diǎn)是什么？問題二：中國石拱橋有什么特點(diǎn)?實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)者，把學(xué)生帶入豐富多樣的世界中去，數(shù)學(xué)實(shí) 踐活動才會有不竭的源泉。問題三：本文按什么次序解釋的？二、學(xué)生解決問題的過程（一）范讀課文，整體感知.讀準(zhǔn)字音雄跨記錄殘缺古樸 橋墩推崇侵犯序幕奇特絕倫 交頭接耳 惟妙惟肖 獨(dú)一無二.聽配樂課文錄音，范讀課文朗讀要求：確定語氣、語速、語調(diào)及重音的掌握；帶著問 題范讀課文，聽讀課文。（二）分析課文，研讀品味.本文先概括介紹了中國石拱橋的一樣特點(diǎn)，又以趙州橋和盧 溝橋?yàn)槔隽司唧w解

3、釋。那么作為卓越代表，它們又各有什么特點(diǎn)？ 作者又是如何樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）.研讀小節(jié)趙州橋局部。PPT課件展現(xiàn)趙州橋圖，創(chuàng)設(shè)問題 景象：（1）趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體表達(dá)在哪 些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）教師多媒體投影確定：弓形獨(dú)拱、拱肩加拱構(gòu)造結(jié)實(shí)、拱圈拼 成（展現(xiàn)28道拱圈剖面圖）、構(gòu)造勻稱形式美麗（2）以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，什么緣故？結(jié)合“不 僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實(shí)”分析。教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)。（3）這兩段文字運(yùn)用了什么解釋次序？哪些解釋方法？（4）畫出趙州橋平面示意圖，標(biāo)上各局部數(shù)字，評比十篇優(yōu)秀 作品展現(xiàn)，找出五

4、篇較差的作品，讓學(xué)生相互糾錯，找出存在的問 題。（或許顯現(xiàn)的要緊問題：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，有的或許 畫在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會解釋語言的準(zhǔn)確性）在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組爭辯完成以上問題。爭辯的 方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的清楚得才干及歸納分析問題等方面的才干；繪 制平面圖，培育了學(xué)生動腦動手的才干，在教學(xué)中讓學(xué)生主動參加 活動，享受成功的興奮。（三）合作學(xué)習(xí)，自由探討.教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的圖片，運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的方法，小 組互動，分析作者是如何樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些解釋方法解 釋盧溝橋的特點(diǎn)？教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的特點(diǎn)，讓學(xué)生比照圖片，參考課文內(nèi) 容來介紹，對學(xué)生進(jìn)行解釋文的口語訓(xùn)練。.爭

5、辯：從內(nèi)容、次序及解釋方法比擬盧溝橋與趙州橋的異同 點(diǎn)。教師小結(jié)：（1）從全文的構(gòu)造來看，這篇文章接受了有總一一分一一總的 解釋方法：先概括解釋石拱橋的外形、構(gòu)造和功用；接著，用例證 解釋和特征解釋的方法，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔謩e解釋它們的 奇妙構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最終又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新開展。（2）以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步說清楚 中國石拱橋的特點(diǎn)。教師用PPT課件展示中國石拱橋的特點(diǎn)：形式美麗、構(gòu)造結(jié)實(shí)、歷史悠久趙州橋（獨(dú)拱）中國石拱橋盧溝橋（聯(lián)拱）（四）課堂小結(jié)，視頻欣賞播放港珠澳大橋視頻，學(xué)生說感受。教師總結(jié)提升：這就是一國兩制下的港珠澳大橋。

6、它的舉世矚 目愈加印證了茅以昇的立場一一我國社會主義制度的無比優(yōu)越。同 學(xué)們，只有守護(hù)并傳承好似中國石拱橋這樣絢爛的傳統(tǒng)文化，我們 才干建立起屬于自己的文化自信。三、學(xué)習(xí)成就依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點(diǎn)，充足運(yùn)用多媒體技術(shù)， 優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們在主動探究中 學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本 構(gòu)造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)覺，自主探究”的探究式學(xué)習(xí)， 因此讓學(xué)生在主動動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到 達(dá)獲知、探究問題之目的。.爭辯并總結(jié)了石拱橋、中國石拱橋的特點(diǎn)。.爭辯并總結(jié)了課文接受了有總一一分一一總的解釋方法。.理解了課文怎

7、樣抓住特征來介紹事物的，體會到了解釋文準(zhǔn) 確、周密的語言，提高了語文素養(yǎng)。4、通過運(yùn)用電子白板課堂教學(xué)，對信息技術(shù)加以運(yùn)用，設(shè)計(jì)多 種學(xué)生參加課堂的方式，學(xué)生能夠主動思考，合作學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新。 通過本課教學(xué)，學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用情況較好，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí) 目標(biāo)的達(dá)成情況也比擬好。四、教師的支持以及信息技術(shù)的作用信息技術(shù)有著支持學(xué)生學(xué)習(xí)的壯大潛力，學(xué)生借助技術(shù)來發(fā)覺 與解決問題，從而推動學(xué)生主動探究與應(yīng)用學(xué)問，嘗試將問題解決 過程可視化，開展了探究學(xué)習(xí)才干和自主構(gòu)建的才干。信息技術(shù)的作用：1、教師在嫻熟掌握電子白板、暴風(fēng)影音和PPT等信息技術(shù)工具 的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)發(fā)覺和解決問題的技術(shù)環(huán)境，幫助學(xué)生掌

8、握用技術(shù) 解決問題的策略，指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生主動參加課堂，推動學(xué)生主動探 究，幫助學(xué)生開展規(guī)律推理才干和批判思維才干。學(xué)生從中總結(jié)了 中國石拱橋的特點(diǎn)和課文總分總的解釋次序，并不需要像傳統(tǒng)教學(xué) 中那樣由老師滔滔不絕地講解。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng) 的被動接受、機(jī)械訓(xùn)練中擺脫出來，主動地去探究和發(fā)覺，極大調(diào) 動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，奠定了教學(xué)目標(biāo)落實(shí)完成的基礎(chǔ)，有 利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加深了學(xué)生對學(xué)問的理解掌握程度。拓寬了學(xué)問的形成渠道，化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有助于培育學(xué)生 的創(chuàng)新才干，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。引入了人性化的評論和 鼓舞機(jī)制，推動了師生互動、生

9、生互動，有利于建立良好的師生關(guān) 系。“雙減”背景下：數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的理性思 考伴隨國家“雙減”政策的進(jìn)一步推動，全國上下將進(jìn)入新一輪 功課改革。“雙減”工作的主旨是減輕學(xué)生課業(yè)擔(dān)負(fù)，復(fù)原孩子們 童年最本真的面貌。“雙減”工作的重中之重是減輕義務(wù)教育階段 學(xué)生作業(yè)擔(dān)負(fù)，這就要求我們一線教育工作者本著從學(xué)生成長的角 度動身，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，在關(guān)注學(xué)問與才干的同時(shí)，指向關(guān)注 高階思維的深度學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)走向?qū)W科文化滋潤的作業(yè)設(shè)計(jì)新范式， 將學(xué)問技能鞏固融入學(xué)生的真實(shí)生活景象，開發(fā)表達(dá)特性化、生活 化和社會化的小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作的形式， 追求多感官、多角度的手段，讓學(xué)生動起來，使

10、作業(yè)活起來，推動 學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用。一、數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的形式數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際生活，如：所見所聞、感 情體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生以更主動的姿勢投入到實(shí)踐作業(yè)中。數(shù)學(xué)實(shí) 踐性作業(yè)的形式可以有：.游玩類作業(yè)：游玩是激發(fā)喜好的最好載體。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問 的鞏固與技能的提升訓(xùn)練隱蔽于學(xué)生喜歡的游玩規(guī)那么中，讓學(xué)生在 “玩”的過程中感悟?qū)W問，這類作業(yè)主要適用于低年級學(xué)生。.創(chuàng)作類作業(yè)：數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐 富他們的想象力，可以是數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同的文學(xué)形式。讓學(xué)生把平常欣賞到的身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問、學(xué)習(xí)中發(fā)覺的數(shù)學(xué)規(guī)律、 解題中的新方法、某些運(yùn)算規(guī)那么、公式的新的

11、推導(dǎo)方法、對某個(gè)學(xué) 問點(diǎn)產(chǎn)生的疑問等準(zhǔn)時(shí)記錄分析創(chuàng)編以數(shù)學(xué)為主題的文學(xué)作品，定 期相互交流，從而養(yǎng)成善于欣賞、思考、總結(jié)的好習(xí)慣。.設(shè)計(jì)類作業(yè)：數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在動手操作的過程中提高 整體素養(yǎng)，培育綜合思考的才干。教師可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容供應(yīng)確定 的資料，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)作業(yè)。然后，讓學(xué)生交流。 讓學(xué)生學(xué)會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué) 生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的才干。.探究類作業(yè)：可以培育學(xué)習(xí)者自己發(fā)覺問題、解決問題的才 干。教師依據(jù)學(xué)系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認(rèn)知、 技能、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”。讓 學(xué)生通過欣賞、考察、嘗試等活

12、動，可增強(qiáng)社會認(rèn)知，提升社會參 加意識，推動個(gè)體社會化過程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè) 研究專題進(jìn)行，依據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以實(shí)施多人合 作的形式。二、數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)策略.有效性：在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)時(shí)，應(yīng)選擇貼合學(xué)生生活實(shí)際 的主題，讓學(xué)生真正在熟識的生活景象中，完成對數(shù)學(xué)學(xué)問的體驗(yàn) 和感受，領(lǐng)會到數(shù)學(xué)來源于生活并指導(dǎo)我們的生活。.針對性：數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)充足思考學(xué)生年紀(jì)特征，選 擇學(xué)生喜聞樂見的形式展開。好似：游玩類、制作類比擬適合低年級學(xué)生，調(diào)查類、設(shè)計(jì)類、創(chuàng)作類比擬適合中高年級的學(xué)生。.全面性：同樣的作業(yè)內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特性、才干等因素 分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生依據(jù)自己的

13、實(shí)際進(jìn)行例行選擇，讓不同的人因不 同的作業(yè)而獲得不同的提升。.融合性：在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)科的融合、 文化的融合。讓作業(yè)在突出理性思維的主旨上打通學(xué)科壁壘，看到 語文、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科元素、人文特色。同一類數(shù)學(xué)實(shí)踐作 業(yè)，也因?qū)W生的年紀(jì)不同，而設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)得當(dāng)調(diào)整。比好似 樣是設(shè)計(jì)類的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，低年級學(xué)生，我們關(guān)注的是在設(shè)計(jì)的 過程中對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解感悟，而高年級，我們更多的是關(guān)注在設(shè) 計(jì)過程中學(xué)生的創(chuàng)新方案。.合作性：在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的過程中，我們要更多關(guān)注合 作探究。也就是我們的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)要制造更多學(xué)生與家長、學(xué)生 與學(xué)生、學(xué)生與老師等學(xué)生與他人交流、合作的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí) 踐的過程中學(xué)會與人相處。有人說教育行為是精神形態(tài)的制造性勞 動