粵教版物理必修教案

1、文檔編碼 : CN5N3O8K4T2 HM9F4N4K2D9 ZJ10U10L4G7Z4學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第一節(jié) 熟識(shí)運(yùn)動(dòng)一. 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問(wèn)和技能知道參考系的概念. 知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀看的結(jié)果可能不同. 懂得質(zhì)點(diǎn)的概念,知道它是一種科學(xué)的抽象,知道科學(xué)抽象是一種普遍的爭(zhēng)辯方法2. 過(guò)程與方法在爭(zhēng)辯物體運(yùn)動(dòng)時(shí),能否把物體作為“ 質(zhì)點(diǎn)” 來(lái)處理,初步把握科學(xué)抽象這種爭(zhēng)辯方法3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀從科學(xué)抽象這種爭(zhēng)辯方法中,滲透爭(zhēng)辯問(wèn)題時(shí)抓住主要因素,忽視次要因素的哲學(xué)思想二. 教學(xué)重難點(diǎn) 1. 重點(diǎn) : 質(zhì)點(diǎn)概念的懂得 2. 難點(diǎn) : 在什么情形下可把物體看出質(zhì)點(diǎn) 三.

2、教學(xué)方法與手段 1. 教學(xué)方法 : 講授法與同學(xué)爭(zhēng)辯相結(jié)合2. 教學(xué)手段 : 通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 四. 課時(shí)與課型 :1 課時(shí), 新授課 五. 教學(xué)過(guò)程 一 新課導(dǎo)入, 提高教學(xué)效率 . 同學(xué)們, 在中學(xué)我們學(xué)過(guò),一個(gè)物體相對(duì)于別的物體的位置轉(zhuǎn)變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng),簡(jiǎn)稱(chēng)運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是最普遍的自然現(xiàn)象宇宙中的一切物體,小到原子內(nèi)部的質(zhì)子、中子和電子,大到遙遠(yuǎn)的恒星和星系,都在不停地運(yùn)動(dòng)著有些物體, 例如高聳的山峰、 大路兩側(cè)的房屋、路面上的鐵軌, 看起來(lái)是不動(dòng)的,其實(shí),這些物體是隨著地球一起運(yùn)動(dòng)的同學(xué)們回憶一下中學(xué)就學(xué)過(guò)的有關(guān)學(xué)問(wèn),回答有關(guān)問(wèn)題 . （1）物體相對(duì)于其他物體有,叫機(jī)械運(yùn)動(dòng) .

3、（位置的變動(dòng)）（2）被選作標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體叫（參考系） 二 新課教學(xué) 1. 參考系 為了描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng),選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體,叫參考系 . 選擇不同的參考系觀看同一個(gè)運(yùn)動(dòng),觀看的結(jié)果會(huì)有不同 . 比如,爭(zhēng)辯地面上物 參考系是可任意選取,但選擇的原就要使運(yùn)動(dòng)和描述盡可能簡(jiǎn)潔 體的運(yùn)動(dòng),選擇地面或相對(duì)地面動(dòng)的物體作參考系要比選太陽(yáng)作參考系簡(jiǎn)潔 要求同學(xué)舉例：描述同一個(gè)運(yùn)動(dòng),選擇不同參考系,觀看結(jié)果也不一樣 2、質(zhì)點(diǎn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) : （1）質(zhì)點(diǎn)就是沒(méi)有,沒(méi)有,只具有物體的點(diǎn) . （2）能否把物體看作質(zhì)點(diǎn),與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？（3）爭(zhēng)辯一輛汽車(chē)在平直大路上的運(yùn)動(dòng),能否把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)？要爭(zhēng)辯這輛汽

4、車(chē)車(chē)輪 的轉(zhuǎn)動(dòng)情形,能否把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)？（4）原子核很小,可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？師生共評(píng)：質(zhì)點(diǎn)是沒(méi)有形狀、大小、具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn) 要抓住主要特點(diǎn), 忽視次要因素, 這就必需是具體問(wèn)題具體分析. 這是一種科學(xué)抽象,就是 . 假如在我們爭(zhēng)辯的問(wèn)題中,物體的形狀、 大小以及物體上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要的或不起作用的,就可以把它看作質(zhì)點(diǎn). 比如在平直大路上運(yùn)動(dòng)的汽車(chē),爭(zhēng)辯它運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),汽車(chē)的大小、形狀及車(chē)上各部分運(yùn)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載動(dòng)的差異是次要的,可把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn). 而爭(zhēng)辯車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng),是爭(zhēng)辯汽車(chē)上部分的運(yùn)動(dòng),就不能把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn),再比如原子核很小,要是爭(zhēng)辯質(zhì)子與質(zhì)子的作用時(shí),就不能把它看作質(zhì)

5、點(diǎn) . 三 課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)參考系、質(zhì)點(diǎn)等概念,這將是后面同學(xué)速度、加速度等概念的基礎(chǔ),所以同學(xué)們要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題將它們區(qū)分開(kāi) , 加以懂得 . 四 課堂作業(yè)課后練習(xí) 3,4 六. 課堂反思與板書(shū)設(shè)計(jì)1. 課堂反思本課是物理的第一課, 因此內(nèi)容要豐富, 具體 , 結(jié)合多媒體將抽象內(nèi)容具體化, 從科學(xué)抽象這種爭(zhēng)辯方法中,滲透爭(zhēng)辯問(wèn)題時(shí)抓住主要因素,忽視次要因素的哲學(xué)思想2. 板書(shū)設(shè)計(jì)1、概念爭(zhēng)辯物體的運(yùn)動(dòng)參照系同一物體的運(yùn)動(dòng),選擇不同參照物,運(yùn)動(dòng)描述可以不同選擇參照系的原就2、描述質(zhì) 點(diǎn)何種情形下,可把物體看作質(zhì)點(diǎn)其次節(jié)時(shí)間位移一、教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)問(wèn)與技能懂得位移、路程、時(shí)刻和時(shí)間間隔

6、. . 知道矢量和標(biāo)量,知道位移是矢量. 知道位移和路程的不同2. 過(guò)程與方法通過(guò)具體問(wèn)題引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等概念,要使同學(xué)學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化化的處理方法 . 會(huì)用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向 . 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí),要讓同學(xué)明白生活與物理的關(guān)系,同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí) . 養(yǎng)成良好的摸索表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀 . 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 位移和路程的區(qū)分和聯(lián)系 . 教學(xué)難點(diǎn)： 標(biāo)量和矢量在運(yùn)算方法上的不同 . 三、教學(xué)方法與手段 : 1. 教學(xué)方法 : 比較與分類(lèi)方法2. 教學(xué)手段 : 通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 , 提高教學(xué)效率四.

7、課時(shí)與課型 :1 課時(shí), 新授課五. 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）新課導(dǎo)入提問(wèn)一個(gè)走讀生, 上學(xué)的時(shí)候是什么時(shí)間離開(kāi)家的？在路上用了多長(zhǎng)時(shí)間？怎么走的？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載什么時(shí)間到校的？依據(jù)同學(xué)的回答提出,要想清楚地描述物體運(yùn)動(dòng)情形,僅僅用上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是不夠的,我們需要學(xué)習(xí)更多的物理量 . 二 新課內(nèi)容1. 時(shí)間和時(shí)刻在一開(kāi)頭同學(xué)的回答中,同學(xué)離家和到校所對(duì)應(yīng)的是時(shí)刻概念,在路上所用的時(shí)間就是時(shí)間間隔,它等于兩個(gè)時(shí)刻之差 . （1）假如建立一個(gè)表示時(shí)間的一維直線(xiàn)系,就在這個(gè)坐標(biāo)系中,時(shí)刻用點(diǎn)表示,時(shí)間間隔是兩個(gè)時(shí)刻之差,用線(xiàn)段表示 . 例：見(jiàn)圖 211 所示第 6s 末、第 7s 初0 1 2 3 4

8、 5 6 7 8 t/s 前 2s 第 4s 圖 1 21 2 要留意嚴(yán)格區(qū)分時(shí)間間隔 時(shí)間 和時(shí)刻 . 例如：“ 第 6 秒末” 、“ 第 7 秒初” 、“6 秒末” 等指的都是時(shí)刻而不是時(shí)間 . 其中“ 第 6秒末” 、“ 第 7 秒初” 指的是同一時(shí)刻,在時(shí)間軸上都是指 t=6 秒這一點(diǎn)；“ 6 秒末” 在時(shí)間軸上指 t=6s 這一點(diǎn) . “ 第 4 秒內(nèi)” 、“ 前 2 秒內(nèi)” 都是指時(shí)間間隔 . 其中“ 第 4 秒內(nèi)” 就是“ 第 4 秒初” 或“ 第 3 秒末” 到“ 第 4 秒末” 這兩個(gè)時(shí)刻之間的時(shí)間間隔,時(shí)間長(zhǎng)度為 1 秒, 在時(shí)間軸上指t=3 s 到 t=4 s 兩點(diǎn)間的時(shí)

9、間間隔 . “ 前 2 秒內(nèi)” 就是“o 時(shí)刻” 到“2 秒末” 這兩個(gè)時(shí)刻之間的時(shí)間間隔,時(shí)間長(zhǎng)度為2 秒,在時(shí)間軸上指 t=0 s 到 t=2 s 兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔 . 3 在試驗(yàn)室中常用秒表和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相的方法來(lái)測(cè)量時(shí)間,其中打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和頻閃照相的方法可以測(cè)量很短的時(shí)間間隔 . 2路程和位移1 路程：路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度 . 當(dāng)物體從某位置 A運(yùn)動(dòng)到另一位置 B時(shí), 可以沿不同的軌跡運(yùn)動(dòng) , 如圖 122 所示 , 走過(guò)不同的路程 . 路程不能描述質(zhì)點(diǎn)的位置的變化,與運(yùn)動(dòng)路徑有關(guān) . 路程只有大小,沒(méi)有方向 . “ 某一時(shí)間內(nèi)路程等于零” 表示這段時(shí)間物體靜止 . y 2 位

10、移：位移用來(lái)表示物體位置變化的物理量, B A 它是從初位置到末位置的有向線(xiàn)段 , 如圖 122中的有向線(xiàn)段 AB.位移既有大小,又有方向,位移 的大小與路徑無(wú)關(guān),僅由初、 末位置準(zhǔn)備 .“ 某一時(shí)間內(nèi)位移等于零” 表示這段時(shí)間物體的初末位置相同,而不表示這段時(shí)間內(nèi)物體靜止 . O 圖 122 x 3 在任何情形下, 位移的大小都不行能大于路程 .當(dāng)物體做方向不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),位移的大小才等于路程 . 4 位移的單位是“ 米 m ” ,有時(shí)也用“ 千米 km ” 或“ 厘米 cm ” . 3矢量和標(biāo)量 1矢量：在物理學(xué)上既有大小又有方向的物理量叫做矢量. 位移就是矢量 . 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載

11、 2 標(biāo)量：在物理學(xué)上只有大小沒(méi)有方向的物理量叫做標(biāo)量 . 例如：時(shí)間、質(zhì)量、溫度、路程等都是標(biāo)量 . 如: 從 A點(diǎn)向北走了 40m到 C,再?gòu)?C向東走了 30m到 D, 就有向線(xiàn)段 AC、CD和 AD分別表明第一次、其次次的位移和兩次行走的合位移 . 如圖 123. C D 第一次位移大小為 40 m,其次次位移大小為 30 m,兩次行走的合位移大小為 50 m4直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位置和位移在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中,用坐標(biāo)表示物體的位置,坐標(biāo)的正負(fù)表示位置在原點(diǎn)的哪一側(cè),坐標(biāo)的數(shù)值表示位置到原點(diǎn)的距離; 用坐標(biāo)的變A 圖 123 化量表示物體位移坐標(biāo)差的正負(fù)表示位移的方向與坐標(biāo)軸正方向相同仍是相反,坐標(biāo)差的

12、數(shù)值表示位移的大小位置移動(dòng)的距離. 物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),如物體在時(shí)刻t 1處于“ 位置”x1,在時(shí)刻 t 2 處于“ 位置”x 2,那么, x2-x 1就是物體的“ 位移”,記為x=x 2-x 1. 即初、末位置坐標(biāo)的變化量x 表示物體的位移. 例如 : 物體從 A 到 B,x A2m x B5m, xABxBxA523m,從 CB,x C6m, xCBx Bx C56 1m,負(fù)號(hào)表示位移的方向和規(guī)定的正方向相反,所以在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中,矢量運(yùn)算可化為代數(shù)運(yùn)算,用正、負(fù)代表方向 . 5. 課堂作業(yè) : 課后練習(xí) 2.3 六. 課堂反思與板書(shū)設(shè)計(jì)1. 課堂反思本課通過(guò)具體問(wèn)題引出時(shí)間、時(shí)刻、化的處理方法

13、. 位移、 路程等概念,使同學(xué)學(xué)會(huì)將抽象問(wèn)題形象化通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習(xí),要讓同學(xué)明白生活與物理的關(guān)系,同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí) 2. 板書(shū)設(shè)計(jì) 1. 時(shí)間和時(shí)刻 2路程和位移 1 路程：路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度 2 位移：位移用來(lái)表示物體位置變化的物理量,它是從初位置到末位置的有向線(xiàn)段 3矢量和標(biāo)量 矢量：在物理學(xué)上既有大小又有方向的物理量叫做矢量 . 位移就是矢量 . 1 2 標(biāo)量：在物理學(xué)上只有大小沒(méi)有方向的物理量叫做標(biāo)量 . 例如：時(shí)間、質(zhì)量、溫度、路程等都是標(biāo)量 . 4直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位置和位移第三節(jié) 記錄物體的運(yùn)動(dòng)信息一. 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問(wèn)和技能 明白電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的基本工作原理

14、明白電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的基本工作原理 會(huì)正確安裝打點(diǎn)計(jì)時(shí)器學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2. 過(guò)程與方法通過(guò)試驗(yàn)操作學(xué)習(xí)儀器的使用 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀, 依據(jù)打出的紙帶判定物體的運(yùn)動(dòng)情形通過(guò)試驗(yàn)操作學(xué)習(xí)儀器的使用提高動(dòng)手才能二. 教學(xué)重難點(diǎn)1. 重點(diǎn) : 依據(jù)打出的紙帶判定物體的運(yùn)動(dòng)情形2. 難點(diǎn) : 試驗(yàn)操作三. 教學(xué)方法與手段1. 教學(xué)方法 : 試驗(yàn)2. 教學(xué)手段 : 任務(wù)驅(qū)動(dòng)四. 課時(shí)與課型 :1 課時(shí), 試驗(yàn)探究課五. 教學(xué)過(guò)程 一 新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問(wèn) 1：在現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)鯓佑涗浳矬w運(yùn)動(dòng)的時(shí)間？同學(xué)：秒表等 . 復(fù)習(xí)提問(wèn) 2：又可以怎樣記錄物體運(yùn)動(dòng)的位移？同學(xué)：米尺、皮尺等 . 這兩項(xiàng)工作是否

15、可以同時(shí)進(jìn)行呢？答案是確定的 . 二 新課教學(xué)1. 原理 . 打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器原理：被交變磁場(chǎng)磁化的振片在永久磁鐵的作用下振動(dòng),振針打在復(fù)寫(xiě)紙上使紙帶上打出一系列的點(diǎn) . 電火花計(jì)時(shí)器原理：電源電壓 電源頻率電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電火花計(jì)時(shí)器46V的溝通電220V的 溝通電頻率為 50Hz,每隔 0.02s 打一個(gè)點(diǎn) 紙帶運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力小,比電磁 打點(diǎn)計(jì)時(shí)器試驗(yàn)誤差小特點(diǎn)2. 結(jié)構(gòu)儀器構(gòu)造打點(diǎn)原理打點(diǎn)周期電源電壓紙帶安裝儀器構(gòu)造打點(diǎn)原理打點(diǎn)周期電源電壓紙帶安裝動(dòng)畫(huà)模擬它們的打點(diǎn)過(guò)程 3. 試驗(yàn)過(guò)程1、明白打點(diǎn)計(jì)時(shí)器結(jié)構(gòu) . 2、將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在滑板上,并安裝好滑板（斜面或平面小車(chē)）. 3、

16、將紙帶和小車(chē)連接,并讓紙帶通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器限位孔,小車(chē)停在斜面頂端 . 4、打開(kāi)電源,釋放紙帶 . 5、按要求多打幾條紙帶 . 6、依據(jù)紙帶上的點(diǎn)分析小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情形 . 4. 小結(jié)紙帶是否合格,要申請(qǐng)老師檢查. 試驗(yàn)完成后,要拆下器材,擺放整齊后方可離開(kāi). 全部學(xué)習(xí)好資料. 歡迎下載紙帶必需帶出試驗(yàn)室,以備數(shù)據(jù)處理之用5. 練習(xí)1 一同學(xué)在使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí),紙帶上點(diǎn)不是圓點(diǎn)而是一些短線(xiàn),這可能的緣由是 （ D ）A接在直流電源上 B電源電壓不穩(wěn)C電源頻率不穩(wěn) D打點(diǎn)針壓得過(guò)緊2 電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是一種使用溝通電源的計(jì)時(shí)儀器,依據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶,我們可以從紙帶上直接得到的物理量是（ AB ）A

17、時(shí)間間隔 B位移 C平均速度 D瞬時(shí)速度六. 課堂反思與板書(shū)設(shè)計(jì)1. 課堂反思本課是高中物理的第一個(gè)試驗(yàn), 因此要充分發(fā)揮同學(xué)的積極性. 另外 , 教學(xué)上接受任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式 2. 板書(shū)設(shè)計(jì)1. 原理 . 打點(diǎn)計(jì)時(shí)器2. 結(jié)構(gòu)儀器構(gòu)造3. 試驗(yàn)過(guò)程, 初步訓(xùn)練同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能第四節(jié) 物體運(yùn)動(dòng)的速度一. 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問(wèn)和技能 知道平均速度 , 平均速率 , 瞬時(shí)速度的概念 2. 過(guò)程與方法 通過(guò)生活對(duì)比懂得平均速度和瞬時(shí)速度 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 初步提高同學(xué)對(duì)概念的區(qū)分才能 二. 教學(xué)重難點(diǎn) 1. 重點(diǎn) : 平均速度 , 平均速率 , 瞬時(shí)速度的概念 2. 難點(diǎn) : 平均速度 , 瞬時(shí)

18、速度的方向 三. 教學(xué)方法與手段1. 教學(xué)方法 : 講授法與同學(xué)爭(zhēng)辯相結(jié)合 2. 教學(xué)手段 : 通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 四. 課時(shí)與課型 :1 課時(shí), 新授課 五. 教學(xué)過(guò)程 一 新課導(dǎo)入, 提高教學(xué)效率 . 播放一段視頻 , 反應(yīng)不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的不同 , 對(duì)速度快慢有一個(gè)直接的印象 二 新課教學(xué) 1. 平均速度 a. 概念 b. 公式 c. 方向的判定學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載同學(xué)活動(dòng) : 完成課本爭(zhēng)辯與溝通2. 平均速率的概念方法 : 區(qū)分二者的不同點(diǎn) . 練習(xí) : 在 200m操場(chǎng)跑了 2 圈, 用時(shí) 2min, 分別求平均速度和平均速率3. 瞬時(shí)速度a. 概念b. 同學(xué)自主探究完成例題

19、以下說(shuō)法中正確選項(xiàng) A、平均速率即為平均速度的大小B、瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小C、火車(chē)以速度 V 經(jīng)過(guò)某一段路,V 是指瞬時(shí)速度D、子彈以速度 V 從槍口射出, V 是指平均速度4. 課堂綜合練習(xí)1.短跑運(yùn)動(dòng)員在 100m 賽跑中,測(cè)得 5S 末的速度為 9m/s ,10S 末到達(dá)終點(diǎn)的速度為 10.2m/s,就運(yùn)動(dòng)員在全程中的平均速度為 A、9 m/s B、9.6 m/s C、10 m/s D、10.2m/s 2.汽車(chē)沿始終線(xiàn)單向運(yùn)動(dòng),第一秒內(nèi)通過(guò) 5m,其次秒內(nèi)通過(guò) 10m,第三秒內(nèi)通過(guò) 20m 后停下,就前兩秒內(nèi)的平均速度是 ms,后兩秒內(nèi)的平均速度為 ms,全程的平均速度等于 ms

20、三 課堂小結(jié)平均速度 , 瞬時(shí)速度都是用來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢的 聯(lián)系 , 并要留意方向 . 四 課堂作業(yè) 課后習(xí)題 1,2,4 六. 課堂反思與板書(shū)設(shè)計(jì) 1. 課堂反思, 確定要弄清他們的區(qū)分和本課用不同的物理量來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢 , 中學(xué)已經(jīng)有確定的基礎(chǔ) , 因此, 可以從習(xí)題入手 , 明白同學(xué)的基本情形 . 高中與中學(xué)概念的不同主要在于增加了速度的方向2. 板書(shū)設(shè)計(jì) 1. 平均速度 a. 概念 b. 公式 c. 方向的判定 2. 平均速率的概念 3. 瞬時(shí)速度, 講課時(shí)要區(qū)分 . 第五節(jié)速度變化的快慢加速度一、教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問(wèn)和技能懂得加速度的概念,知道加速度是表示速度變化快慢的物理

21、量,知道它的定義、公式、符號(hào)和單位 . 知道加速度是矢量,知道加速度的方向始終跟速度的轉(zhuǎn)變量的方向一樣,知道加速度跟速度轉(zhuǎn)變量的區(qū)分 . 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載知道什么是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)2. 過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較,才能 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀提高同學(xué)的比較、分析問(wèn)題的初步提高同學(xué)對(duì)物理概念的區(qū)分才能 , 增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn) : 1. 加速度的概念及物理意義 2. 加速度和勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 3. 區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率 難點(diǎn) : 加速度的方向的懂得 三、教學(xué)方法與手段 方法 : 比較、分析法手段 : 通過(guò)多媒體課

22、件出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 四. 課時(shí)與課型 :1 課時(shí), 新授課 五. 教學(xué)過(guò)程 一 新課導(dǎo)入, 提高教學(xué)效率 . 起動(dòng)的車(chē)輛 初始時(shí)刻的速度 m/s 可以達(dá)到的速度 m/s 起動(dòng)所用的時(shí)間 s 小轎車(chē) 0 30 20 火車(chē) 0 50 600 摩托車(chē) 0 20 10 老師引導(dǎo)同學(xué)三種車(chē)輛速度隨時(shí)間的變化規(guī)律 , 分析比較發(fā)覺(jué) : 三種車(chē)輛的速度均是增大的 , 但它們速度增加得快慢不同 . 那么 , 如何比較不同物體速度變化的快慢呢 .從而引入加速度 . 二 新課教學(xué)1速度的變化量提問(wèn) : 速度的變化量指的是什么？ 速度由 0v 經(jīng)一段時(shí)間 t 后變?yōu)?v ,那 v v 0 的差值即速度的變化量 . 用

23、v 表示 . 提問(wèn) : v 越大,表示的變化量越大,即速度轉(zhuǎn)變的越快 , 對(duì)嗎？為什么？老師引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯得出 : 要比較速度轉(zhuǎn)變的快慢,必需找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) . 也就是要找單位時(shí)間內(nèi)的速度的轉(zhuǎn)變量 . 2. 加速度同學(xué)閱讀課本,老師引導(dǎo)同學(xué)得出：（1）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值vat（2）物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向（3）單位：米 / 秒2（ m/s2）（4）加速度是矢量,方向與速度變化的方向相同（5）勻變速運(yùn)動(dòng)又分勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng) . 例題 1 學(xué)習(xí)好資料歡迎下載做勻加速運(yùn)動(dòng)的火車(chē),在 40s 內(nèi)速度從10m/s 增加到 20m/s,求火車(chē)加速度的大小.

24、 汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)做勻減速運(yùn)動(dòng),在 2s 內(nèi)速度從 10m/s 減小到零,求汽車(chē)的加速度 . 分析：由于速度、加速度都是矢量,所以我們運(yùn)算的時(shí)候必需先選一個(gè)正方向 . 一般選初速度的方向?yàn)檎较?. 分析爭(zhēng)辯：1 火車(chē) 40s 秒內(nèi)速度的轉(zhuǎn)變量是多少,方向與初速度方向什么關(guān)系？（2）汽車(chē) 2s 內(nèi)速度的轉(zhuǎn)變量是多少？方向與其初速度方向有何關(guān)系？（3）兩物體的運(yùn)動(dòng)加速度分別為多少？方向如何呢？分 析 1 物 體 ： 1 作 勻 變 速 直 線(xiàn) 運(yùn) 動(dòng) , 40 秒 內(nèi) 屬 于 的 改 變 量 為v 10 m / s 2a 0 . 25 m / sv 20 m / s 10 m / s 10 m /

25、 s,方向與速度方向相同,t 40 s 方向 v 方向相同,即 a 與 v 方向相同 . 分 析 2 物 體 ： 作 勻 變 速 直 線(xiàn) 運(yùn) 動(dòng) , 5 秒 內(nèi) 速 度 的 改 變 量 為/v 0 m / s 10 m / s 10 m / s,說(shuō) 明 v 與 v 方 向 相/v 10 m / s 2a / 5 m / s反. t 2 s,說(shuō)明a方向與 v 方向相同,與 v 方向相反,作勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) . 強(qiáng)調(diào)：加速度的正、負(fù)號(hào)只表示其方向,而不表示其大小 . 總結(jié)：勻加速運(yùn)動(dòng)：v v 0,v 為正值, a 0, a 與 v 方向一樣 . 勻減速運(yùn)動(dòng)：v v 0,v 為負(fù)值, a 0 , a

26、與 v 方向相反 . 總結(jié)：物體是否作加速運(yùn)動(dòng),準(zhǔn)備于加速度和速度的方向關(guān)系,而與加速度的大小無(wú)關(guān) .加速度的增大或減小只表示速度變化快慢程度增大或減小,不表示速度增大或減小 . 當(dāng)加速度方向與速度方向相同時(shí),物體作加速運(yùn)動(dòng),速度增大；如加速度增大,速度增大得越來(lái)越快；如加速度減小,速度增大得越來(lái)越慢（仍然增大）. 當(dāng)加速度方向與速度方向相反時(shí),物體作減速運(yùn)動(dòng),速度減??；如加速度增大,速度減小得越來(lái)越快；如加速度減小,速度減小得越來(lái)越慢（仍然減?。? 三 課堂小結(jié)1、加速度的物理概念及意義. . 2、加速度與速度、速度變化量的區(qū)分 四 課堂作業(yè)習(xí)題 1.3 六. 課堂反思與板書(shū)設(shè)計(jì)1. 課堂反

27、思物體是否作加速運(yùn)動(dòng),準(zhǔn)備于加速度和速度的方向關(guān)系,而與加速度的大小無(wú)關(guān) . 加速度的增大或減小只表示速度變化快慢程度增大或減小,不表示速度增大或減小 . 這一點(diǎn)同學(xué)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載很難懂得 , 因此要多花時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)正確熟識(shí)加速度是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ), 應(yīng)當(dāng)打下很好的基礎(chǔ).2. 板書(shū)設(shè)計(jì) 1速度的變化量2. 加速度（1）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值a v t（2）物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向（3）單位：米 / 秒 2（ m/s 2）（4）加速度是矢量,方向與速度變化的方向相同動(dòng). （5）a 不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻變速運(yùn)動(dòng) . 勻變速運(yùn)動(dòng)又分勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和勻變速曲線(xiàn)運(yùn)第六

28、節(jié) 用圖象描述直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)一. 教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)問(wèn)和技能依據(jù)兩維數(shù)據(jù)記錄表建立物理平面坐標(biāo)圖 , 懂得物理圖象與數(shù)學(xué)圖象之間的關(guān)系 . 能用圖象描述勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的“ 位移時(shí)間” “ 速度時(shí)間”的關(guān)系和勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的“ 速度時(shí)間” 的關(guān)系 . 知道“ 速度時(shí)間” 圖象的物理含義,能從圖象中獵取有用的信息 .2. 過(guò)程與方法依據(jù)一個(gè)理想化的數(shù)據(jù)表,從同學(xué)已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)動(dòng)身,將數(shù)學(xué)圖象學(xué)問(wèn)遷移到具體的物理情形中來(lái) . 通過(guò)試驗(yàn)得出物體的運(yùn)動(dòng)信息,用數(shù)學(xué)方法表述出來(lái) . 通過(guò)相應(yīng)的探究活動(dòng),明白如何用圖象描述勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的 s-t 圖象以及 v-t 圖象 . 同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)的關(guān)系幫忙同學(xué)懂得圖

29、象中的斜率、面積各是表示什么物理含義 , 使學(xué)生能從圖象中獵取更多的有用信息 . 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)用不同的方法描述物理現(xiàn)象的樂(lè)趣, 從學(xué)問(wèn)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中,培養(yǎng)同學(xué)建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn) .二. 教學(xué)重難點(diǎn) 1. 重點(diǎn) : 用描點(diǎn)描畫(huà)位移及速度圖象,并從中獵取物理信息 .2. 難點(diǎn) :能正確地分析圖象,并能從中獵取有用的物理信息 三. 教學(xué)方法與手段 1. 教學(xué)方法 : 探究式、啟示式、爭(zhēng)辯式2. 教學(xué)手段 : 通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 四. 課時(shí)與課型 :1 課時(shí), 新授課 五. 教學(xué)過(guò)程 一 新課導(dǎo)入, 提高教學(xué)效率 . 前面我們學(xué)習(xí)了用速度, 位移等物理

30、量來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng), 今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)用圖象來(lái)描述學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載物體運(yùn)動(dòng)的方法 二 新課教學(xué)一、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移圖象爭(zhēng)辯與溝通出現(xiàn)問(wèn)題：怎樣畫(huà)出 s-t 圖象,由 s-t 圖象能得到物體運(yùn)動(dòng)的哪些信息？師 甲同學(xué)以 2 m/s 的速度步行,乙同學(xué)以 5 m/s 的速度騎車(chē),他們都做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) . 請(qǐng)將時(shí)間和位移的相關(guān)數(shù)據(jù)填入下面表格中 . 同學(xué)依據(jù)題設(shè)條件填寫(xiě)表格 . 時(shí)間 t/s 0 1 2 3 4 5 6 位移 s 甲/m 0 2 4 6 8 10 12 位移 s乙/m 0 5 10 15 20 25 30 師 在平面直角坐標(biāo)系中,用縱軸表示位移 s,用橫軸表示時(shí)間 t ,依據(jù)上

31、述表格中的數(shù)據(jù)標(biāo)出坐標(biāo)點(diǎn),看它們的排列有什么特點(diǎn) 同學(xué)完成 . 將它們連接起來(lái),你會(huì)得到什么樣的圖象？圖 1-6-5 比較甲、乙兩同學(xué)的 st 圖象,你能得出什么結(jié)果 . 依據(jù)函數(shù)圖象的學(xué)問(wèn),請(qǐng)你寫(xiě)出勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中位移、速度、時(shí)間三者的關(guān)系式 . 利用圖象求出甲、乙兩同學(xué)行走了 40 m 所需的時(shí)間 . 以上畫(huà)出的就是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間圖象,簡(jiǎn)稱(chēng)位移圖象 . 特點(diǎn) : （1）橫軸表示時(shí)間（t/s ）,縱軸表示位移（s/m）；（2）位移圖象表示位移隨時(shí)間的變化規(guī)律；（3）勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移圖象是一條與時(shí)間軸傾斜的直線(xiàn) . 分小組訓(xùn)練 1. 圖 1-6-6 中表示物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的s-t圖象

32、的是 圖 1-6-6 2. 甲、乙兩物體朝同一方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),已知甲的速度大于乙的速度,t 0 時(shí),乙在甲之前確定距離處,就兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的位移圖象應(yīng)是圖 1-6-7 中的 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載圖 1-6-7 二、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度圖象剛才我們學(xué)習(xí)了勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移圖象,請(qǐng)同學(xué)們先看課文并回答 . 那么勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度圖象是怎樣的呢？在一個(gè)直角坐標(biāo)系中,用縱坐標(biāo)表示物體運(yùn)動(dòng)的速度,用橫坐標(biāo)表示時(shí)間,得出的圖象稱(chēng)為速度時(shí)間圖象（v-t圖象）,簡(jiǎn)稱(chēng)速度圖象. 如圖 1-6-8 表示 . 圖 1-6-8 我們可以從v-t圖象求出位移 . 對(duì)于速度為v 的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),位移s=v-t ,而 v-

33、t在圖象中可表示為陰影部分的“ 面積”. 三、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度圖象 從加速度的公式可以得出：vt =v0+at 物體以確定的初速度做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)加速度不變,由此可知其速度與時(shí)間是一次函 數(shù)的關(guān)系 . 結(jié)合數(shù)學(xué)中的相關(guān)學(xué)問(wèn),就簡(jiǎn)潔得出勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度圖象,如圖 1-6-9 所 示. 圖 1-6-9 實(shí)踐與拓展出現(xiàn)問(wèn)題： 汽車(chē)沿平直的大路行駛,. 小明坐在汽車(chē)駕駛員旁,注視著速度計(jì), 并登記間隔相等的各時(shí)刻的速度值,如下表所示20 25 30 35 40 45 50 t/s 0 5 10 15 v/（km h1）20 30 40 50 50 50 50 35 20 5 0 師 從表中數(shù)

34、據(jù)得到汽車(chē)在各段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：在015 s 內(nèi),汽車(chē)的速度在變化,每5 s 速度增大 _ km/h; 在 1530 s 內(nèi)汽車(chē)速度不變 , 速度大小為 _ km/h; 在 3545 s 內(nèi)汽車(chē)速度在變化 生 10 50 15 , 每 5 s 速度減小 _km/h. 師 請(qǐng)你依據(jù)上表中的數(shù)據(jù),在下面的坐標(biāo)系中標(biāo)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn),并用平滑的線(xiàn)連接各點(diǎn),你 得到了什么圖形？生 如圖 1-6-10 所示 . 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 三 課堂小結(jié)同學(xué)們既要學(xué)會(huì)依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情形描述圖象,又要依據(jù)圖象來(lái)描述物體怎么樣運(yùn)動(dòng) . 四 課堂作業(yè)習(xí)題 2,3 六. 課堂反思與板書(shū)設(shè)計(jì)1. 課堂反思本節(jié)的目的是運(yùn)用前面

35、所學(xué)的學(xué)問(wèn)初步描述物體的運(yùn)動(dòng)情形. 本節(jié)從最簡(jiǎn)潔的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)開(kāi)頭, 同時(shí)用圖象和公式兩種數(shù)學(xué)工具描述位移和時(shí)間及速度和時(shí)間的關(guān)系,這是本節(jié)的特點(diǎn) . 老師要向同學(xué)講清圖象的橫、縱坐標(biāo) , 描點(diǎn)法,圖象的物理意義 . 這節(jié)內(nèi)容較多,要充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性,讓同學(xué)積極參與. 老師要補(bǔ)充一些更為典型的、同學(xué)特殊熟識(shí)的、不愿定是物理方面的圖象,要突出圖象的直觀性,使同學(xué)對(duì)圖象的作用有更多、更深化 的明白,為本節(jié)建立物理圖象來(lái)分析、查找物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律打下基礎(chǔ) . 留意讓同學(xué)知道勻速 直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)也是“ 理想化模型”2. 板書(shū)設(shè)計(jì) 一、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移圖象（1）橫軸表示時(shí)間（t/s ）,縱軸表示位移（

36、s/m）；（2）位移圖象表示位移隨時(shí)間的變化規(guī)律；（3）勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移圖象是一條與時(shí)間軸傾斜的直線(xiàn) . 二、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度圖象 三、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度圖象第一節(jié) 探究自由落體運(yùn)動(dòng)一. 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問(wèn)和技能 1 明白什么是自由落體運(yùn)動(dòng)；2 自由落體產(chǎn)生的條件；3 熟識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；2. 過(guò)程與方法通過(guò)觀看演示試驗(yàn)概括出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),. 從而培養(yǎng)同學(xué)的觀看、概括才能,通過(guò)相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析、推理才能3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透德育訓(xùn)練, 引導(dǎo)同學(xué)對(duì)前人的觀點(diǎn), 爭(zhēng)辯成果進(jìn)行質(zhì)疑, 并進(jìn)行初步論證, 培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新思維才能 . 滲透物理方

37、法的訓(xùn)練,運(yùn)用理想化方法,突出主要因素, 忽視次要因素,抽象出物理模學(xué)習(xí)好資料. 歡迎下載型自由落體,爭(zhēng)辯物體下落在理想條件下的運(yùn)動(dòng)二. 教學(xué)重難點(diǎn) 1. 重點(diǎn) : 重點(diǎn)是使同學(xué)把握自由落體的規(guī)律 .2. 難點(diǎn) : 難點(diǎn)是演示試驗(yàn)的技巧及規(guī)律的得出,介紹伽利略的試驗(yàn)驗(yàn)證及神奇的推理 .三. 教學(xué)方法與手段 1. 教學(xué)方法 : 分組爭(zhēng)辯與演示試驗(yàn) , 提高教學(xué)效率 . 2. 教學(xué)手段 : 通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 四. 課時(shí)與課型 :1 課時(shí), 新授課 五. 教學(xué)過(guò)程 一 新課導(dǎo)入 我們今日應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)爭(zhēng)辯一種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng),物體下落的運(yùn)動(dòng) . 演示 1 硬幣和紙袋分別從同一高度由靜止開(kāi)頭同時(shí)下落

38、,觀看下落速度,從表面上看得到 . 結(jié)論,“ 物體越重,下落得越快”老師點(diǎn)評(píng) : 到底對(duì)不對(duì)呢 .先看一個(gè)哲學(xué)家的觀點(diǎn) 二 新課教學(xué) 1亞里斯多德 Aristotle 的熟識(shí)從公元前 4 世紀(jì)至公元 17 世紀(jì),亞里斯多德認(rèn)為“ 物體越重,下落得越快” 這種觀念統(tǒng)治 了人們兩千多年之久 . 老師點(diǎn)評(píng) : 那么 , 哲學(xué)家的觀點(diǎn)確定成立嗎 .是否有人想否定他的觀點(diǎn) . . 同學(xué)活動(dòng) : 分組爭(zhēng)辯 , 提出自己的觀點(diǎn) 2. 觀點(diǎn)質(zhì)疑 經(jīng)典試驗(yàn) : 佳利略的試驗(yàn) : 兩個(gè)鐵球同時(shí)落地 理論推倒 : 兩個(gè)物體 mAmB分別由同一高度下落,重的物體比輕的物體下落的快,當(dāng)把兩物體捆在一起仍從同一高度下落情

39、形會(huì)是怎樣呢？結(jié)論：整體分析：當(dāng)把兩個(gè)物體捆在一起時(shí) 體中的任一個(gè)都重從而下落的應(yīng)最快 . mC=mAmB,由于新組成的物體比上述兩個(gè)物局部分析： A 物體下落的快,受到一個(gè)下落得慢的物體 B 的作用,結(jié)果就像一個(gè)大人拉著 小孩向前跑,比單獨(dú)大人跑要慢,比小孩單獨(dú)跑要快一樣,他們的共同速度應(yīng)介于 A、 B 兩 物體之間即 vA vCvB. 伽利略用歸謬法神奇地否定了亞里斯多德的觀點(diǎn),快. 3. 自由落體運(yùn)動(dòng)的概念從而得出結(jié)論： 重物體不比輕物體下落得 演示 2 將紙袋揉成紙球和硬幣從同一高度由靜止開(kāi)頭下落,觀看下落速度 相差不多 ,把硬幣裝入紙袋與另一枚硬幣從同一高度由靜止開(kāi)頭下落,觀看下落速

40、度也相差不多,如減小空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響會(huì)如何呢？ 演示 3 牛頓管中的物體下落,將事先抽過(guò)氣的牛頓管內(nèi)的硬幣與輕雞毛從靜止一起下落,觀看試驗(yàn)結(jié)果兩者幾乎同時(shí)落到牛頓管的下端,. 硬幣落下有聲, 眼可直接觀看雞毛下落,將牛頓管放入空氣再做試驗(yàn)情形就截然不同了同學(xué)活動(dòng) : 比較 2 次試驗(yàn) , 嘗試得出結(jié)論老師總結(jié) : 定義：物體只在重力作用下,從靜止開(kāi)頭下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng) . 自由落體運(yùn)動(dòng)是一種理想運(yùn)動(dòng),在實(shí)際問(wèn)題中有空氣時(shí),物體的密度不太小,速度不太大 H不太高 ,可以近似看成是自由落體運(yùn)動(dòng) . 結(jié)論：不同物體做自由落體運(yùn)動(dòng),它們的運(yùn)動(dòng)情形是相同的 . 4. 試驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)

41、律學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 演示 4 利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究重錘下落的規(guī)律 老師活動(dòng) : 做好演示試驗(yàn) , 并分發(fā)得到的紙帶 同學(xué)活動(dòng) : 分析紙帶 , 得出規(guī)律 結(jié)論 : 自由落體運(yùn)動(dòng)是一種直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) , 速度越來(lái)越快 三 課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律, 但最重要的是我們要敢于懷疑別人的觀點(diǎn) , 并從理論和實(shí)踐去論證 . 課堂不僅要學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn) , 更要培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神. 四 課堂作業(yè) : 課本練習(xí)六. 課堂反思與板書(shū)設(shè)計(jì)1. 課堂反思1自由落體運(yùn)動(dòng)是一種特殊重要的運(yùn)動(dòng)形式,在現(xiàn)實(shí)生活中有許多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng),爭(zhēng)辯自由落體運(yùn)動(dòng)有著普遍的意義 . 2為了爭(zhēng)辯自由落體運(yùn)動(dòng),

42、我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法,從最簡(jiǎn)潔、最基本的情形入手, 抓住影響運(yùn)動(dòng)的主要因素,去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾,建立了理想化的物理模型自由落體運(yùn)動(dòng),并且爭(zhēng)辯了自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,理想化是爭(zhēng)辯物理問(wèn)題常用的方法之一,在后面的學(xué)習(xí)中我們?nèi)砸玫?. 3在爭(zhēng)辯自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中我們?nèi)越o大家介紹了歸謬法,即理論推導(dǎo)的一種重要方法,同學(xué)們的學(xué)習(xí)重要的是爭(zhēng)辯問(wèn)題的方法而不是學(xué)問(wèn)本身,學(xué)問(wèn)的結(jié)論當(dāng)然重要,但更重要的是如何獵取學(xué)問(wèn),中學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)特殊重要的方面就是如何獵取學(xué)問(wèn)、處理學(xué)問(wèn) . 4自由落體運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)潔的基本的運(yùn)動(dòng)形式,拋體運(yùn)動(dòng)可以看成是另一個(gè)運(yùn)動(dòng)形式與自由落體運(yùn)動(dòng)的合成,也就是說(shuō)自由落體是爭(zhēng)

43、辯其他拋體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),確定要抓住其產(chǎn)生的條件和運(yùn)動(dòng)規(guī)律 . 2. 板書(shū)設(shè)計(jì)1亞里斯多德 Aristotle 的熟識(shí)2. 觀點(diǎn)質(zhì)疑3. 自由落體運(yùn)動(dòng)的概念4. 試驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律其次節(jié) 自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律一. 教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)問(wèn)與技能 : 熟識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn) ; 把握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 : 速度隨時(shí)間的變化規(guī)律,位移隨時(shí)間變化的規(guī)律（定量）.2. 過(guò)程與方法 : 通過(guò)觀看演示試驗(yàn)和定量運(yùn)算概括出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),從而培養(yǎng)同學(xué)的觀看、概括才能 同學(xué)對(duì)問(wèn)題的分析、推理才能 . 通過(guò)相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí),培養(yǎng)3. 情感態(tài)度價(jià)值觀 : 在教學(xué)過(guò)程中滲透物理方法的訓(xùn)練

44、,運(yùn)用理想化方法,突出主要因素,忽視次要因素, 從而抽象出物理模型.二. 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn): 重點(diǎn)是使同學(xué)把握自由落體的速度和位移隨時(shí)間變化的規(guī)律 難點(diǎn): 難點(diǎn)是演示試驗(yàn)的技巧及自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出 三. 教學(xué)方法與手段 : 試驗(yàn)驗(yàn)證 , 公式推導(dǎo) , 并通過(guò)練習(xí)促進(jìn)同學(xué)對(duì)公式的懂得 課時(shí)與課型 :1 課時(shí), 教學(xué)公開(kāi)課學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載四. 教學(xué)儀器 : 打點(diǎn)計(jì)時(shí)器 . 重錘 五. 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課 1. 復(fù)習(xí): 什么是自由落體運(yùn)動(dòng) , 它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么 . 2. 導(dǎo)入: 那么自由落體運(yùn)動(dòng)到底是不是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)呢 . 二 新課教學(xué)1. 用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器演示自由落體運(yùn)動(dòng)

45、它是不是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) . , 并對(duì)紙帶進(jìn)行定性分析 . 并設(shè)疑 : 怎么樣判定2. 猜想它就是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) , 依據(jù)已學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)其運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行探 究, 得出規(guī)律 : 2 Vt =at s=1/2 at 并得到 :v t=2s/t 提出判定方法 : 運(yùn)算紙帶上面每段的加速度 1. 2. 求出物體在各點(diǎn)位置的速度依據(jù)方法 1, 假如紙帶上面各段的加速度相等 , 就可驗(yàn)證猜想 . 在教學(xué)上 , 將 同學(xué)分為 4 組, 分別運(yùn)算 4 段區(qū)域的加速度 , 給同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì) , 在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí) . 方法 2 要求同學(xué)課后自己完成 . 3. 對(duì)試驗(yàn)得到的紙帶進(jìn)行分析 , 得出運(yùn)動(dòng)規(guī)律 1. 自由

46、落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 2. 加速度是一個(gè)常數(shù) a=g=9.8m/s 2 方向總是豎直向下 2 3 公式: v t =gt s=1/2gt 4 粗略運(yùn)算 g=10 m/s 2, 地球上不同地方 ,g 值一般不同 4. 課本例題分析要求同學(xué)把握 : 1 運(yùn)動(dòng)過(guò)程和已知量的分析方法 2 公式的變化使用 3 運(yùn)算題的格式 5. 課堂玩耍 : 用直尺測(cè)反應(yīng)時(shí)間 目標(biāo): 自由落體運(yùn)動(dòng)公式的懂得 6. 練習(xí): 1 畫(huà)出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像和位移圖像 . 2 一物體從 h 高處自由下落 , 第 1s 內(nèi)位移為多少 , 第 2s 內(nèi)呢 , 最終 1s 內(nèi)呢 . 7. 作業(yè) P33. 3. 4

47、六. 課堂反思與板書(shū)設(shè)計(jì) 課堂反思 1自由落體運(yùn)動(dòng)是一種特殊重要的運(yùn)動(dòng)形式,在現(xiàn)實(shí)生活中有許多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng),爭(zhēng)辯自由落體運(yùn)動(dòng)有著普遍的意義 . 2為了爭(zhēng)辯自由落體運(yùn)動(dòng),我運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法,從最簡(jiǎn)潔、最基本的情形入手,抓住影響運(yùn)動(dòng)的主要因素,去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾,建立了理想化的物理模型, 并且爭(zhēng)辯了自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,理想化是爭(zhēng)辯物理問(wèn)題常用的方法之一 . 3. 物理學(xué)習(xí)重要的是爭(zhēng)辯問(wèn)題的方法而不是學(xué)問(wèn)本身,學(xué)問(wèn)的結(jié)論當(dāng)然重 要,但更重要的是如何獵取學(xué)問(wèn), 中學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)特殊重要的方面就是如何獵取 學(xué)問(wèn)、處理學(xué)問(wèn) . 4. 在授課時(shí) , 始終以同學(xué)為主體 , 去

48、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律 , 使用公式進(jìn)行運(yùn)算的學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載技巧 . 5. 試驗(yàn)數(shù)據(jù)在處理時(shí)確定要靈敏,可將全體同學(xué)分成三組,每一組同學(xué)計(jì)算一組數(shù)據(jù),讓其中一、兩個(gè)同學(xué)用運(yùn)算器驗(yàn)算,這樣,可以節(jié)省課堂時(shí)間,又達(dá)到了總結(jié)規(guī)律的目的 . 板書(shū)設(shè)計(jì) : 一. 猜想 : 自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)2 規(guī)律 : V t=at s=1/2 at 并得到 :v t=2s/t 二. 試驗(yàn)論證 : 1. 1. 2.判定方法 : 運(yùn)算紙帶上面每段的加速度 求出物體在各點(diǎn)位置的速度2. 依據(jù)第一種方法判定 . 求出各段的加速度 . 3. 結(jié)論 : 1. 自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)2.a=

49、g=9.8m/s 2 方向總是豎直向下23 公式: v t =gt s=1/2gt4 粗略運(yùn)算 g=10 m/s 2, 地球上不同地方 ,g 值一般不同4. 例題講解 . 解題過(guò)程與解題格式 第三節(jié) 從自由落體到勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)一. 教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)問(wèn)和技能懂得勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式的導(dǎo)出過(guò)程 . 會(huì)適當(dāng)?shù)剡x用公式對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析和運(yùn)算 . 2. 過(guò)程與方法通過(guò)試驗(yàn)探究,觀看試驗(yàn)現(xiàn)象,采集試驗(yàn)數(shù)據(jù),培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 . 經(jīng)受由特殊到一般的推理過(guò)程,體會(huì)科學(xué)爭(zhēng)辯方法 . 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)人類(lèi)對(duì)自然世界的探究思想 . 在探究過(guò)程中,培養(yǎng)同學(xué)良好的分析問(wèn)題、

50、解決問(wèn)題的習(xí)慣 . 二. 教學(xué)重難點(diǎn)1. 重點(diǎn) : 勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式的推導(dǎo) . 會(huì)適當(dāng)?shù)剡x用公式對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析和運(yùn)算2. 難點(diǎn) :能適當(dāng)?shù)剡x用公式解決實(shí)際的問(wèn)題 .三. 教學(xué)方法與手段1. 教學(xué)方法 : 究式、爭(zhēng)辯式2. 教學(xué)手段 : 通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 四. 課時(shí)與課型 :1 課時(shí), 新授課 五. 教學(xué)過(guò)程 一 新課導(dǎo)入, 提高教學(xué)效率 . 師 上節(jié)課,我們利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器爭(zhēng)辯了自由落體的規(guī)律 . 自由落體有什么規(guī)律呢？學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2. 生 物體在 t 秒末的速度公式v t=gt 以及在 t 秒內(nèi)位移公式s=1 gt 2師 我們今日來(lái)學(xué)習(xí)最

51、一般的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 二 新課教學(xué)1. 勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律速度公式0.2 m/s2,例：火車(chē)原以10.0 m/s 的速度勻速行駛,后來(lái)開(kāi)頭做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),加速度是從火車(chē)加速起第1 s 末、第 2 s 末、第 3 s 末的速度分別是多少？同學(xué)活動(dòng)推導(dǎo)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式. 生 把加速度公式a=vttv0 變形得到勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式：vt =v0+at. 課堂溝通（1）式子中各物理量的意義是什么？（2）從速度公式我們可以看出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是怎樣的圖象？（3）速度公式反映的物理意義是什么？（4）速度公式是否也適用于勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中呢？（5）當(dāng) a=0 時(shí),這種運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？

52、此時(shí)速度公式變成什么？2. 勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律位移公式t 內(nèi)的平均速度v 等于時(shí)間t 內(nèi)的初速度勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度是均勻變化的,它在時(shí)間v0 和末速度 v t 的平均值v =v02tv. 對(duì)于平均速度,我們是如何定義的？生 平均速度是物體的位移與發(fā)生這段位移所用的時(shí)間的比值v =s . t師 變形后得 s= tv , 這樣我們可以尋求勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間關(guān)系的公式（同學(xué)活動(dòng)：推導(dǎo)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系）生 物體做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),得s= tv =v 02tvt 又由于 vt=v0+at, 得 s=v0t+1 at 22. 課堂溝通 2 （1）位移公式反映的物理意義是什么？（2）

53、當(dāng) a=0 時(shí),這種運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？此時(shí)位移公式變成什么？當(dāng) v0=0 時(shí),這種運(yùn)動(dòng)是什么運(yùn)動(dòng)？此時(shí)位移公式變成什么？3. 例題 1：一艘快艇以2 m/s2的加速度在海面上做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),快艇的初速度是6 m/s.求這艘快艇在8 s 末的速度和8 s 內(nèi)經(jīng)過(guò)的位移 . 例題 2 登山運(yùn)動(dòng)員登山時(shí),發(fā)覺(jué)山坡上距他1 000 m 處顯現(xiàn)雪崩,依據(jù)山的坡度可估量出雪塊下滑的加速度約為5 m/s2,他有多少時(shí)間逃離現(xiàn)場(chǎng)？ 三 課堂小結(jié) 本節(jié)主要推導(dǎo)得出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（1）v t=v0+at （2）s=v 0t+1 at 22學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（3） v =v0tv24s= tv留意再依據(jù)具體的

54、物理情形選擇合適的公式 . 四 課堂作業(yè) 習(xí)題 2,3,4 六. 課堂反思與板書(shū)設(shè)計(jì) 1. 課堂反思勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式是本章的重點(diǎn)之一. 為了使同學(xué)對(duì)速度公式獲得具體的認(rèn)識(shí),也便于對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固,先從一實(shí)例動(dòng)身,利用勻變速運(yùn)動(dòng)的概念、加速度的概念,猜想速度公式,之后再?gòu)墓阶冃蔚慕嵌韧瞥? 為了引導(dǎo)同學(xué)逐步熟識(shí)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用,在得出公式以后,再交代這個(gè)公式仍可以簡(jiǎn)潔地由加速度的公式變形直接得到 . 要讓同學(xué)體會(huì)爭(zhēng)辯物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,就是要爭(zhēng)辯物體的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律,有了規(guī)律可以預(yù)見(jiàn)以后的運(yùn)動(dòng)情形 . 位移公式是本章的另一個(gè)重點(diǎn),利用了平均速度進(jìn)行推導(dǎo),公式推導(dǎo)出來(lái)以后,同學(xué)通常會(huì)覺(jué)得

55、太煩瑣, 很難記憶, 可以再讓同學(xué)用圖象法推導(dǎo)一次加深印象和記憶,也讓同學(xué)領(lǐng)略到可以多種方法來(lái)推導(dǎo)位移公式 . 使用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)解決問(wèn)題時(shí),應(yīng)留意讓同學(xué)懂得規(guī)律的適用范疇,養(yǎng)成仔細(xì)審題、懂得題意進(jìn)而求解習(xí)慣 . 教學(xué)中老師要特殊強(qiáng)調(diào)分析清楚物理過(guò)程,這樣才能正確地應(yīng)用公式,并對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行必要的檢驗(yàn)、爭(zhēng)辯 圖的習(xí)慣 . 2. 板書(shū)設(shè)計(jì). 并留意引導(dǎo)同學(xué)分析已知、未知,畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程速度公式vt=v0+at 2位移公式s=v0t+1 at 2平均速度公式v =v 02tv第四節(jié)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與汽車(chē)行駛安全一. 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問(wèn)和技能 依據(jù)文字信息能在頭腦中出現(xiàn)汽車(chē)在人體反應(yīng)時(shí)間內(nèi)的勻速直線(xiàn)運(yùn)

56、動(dòng)和剎車(chē)時(shí)間內(nèi)的勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物理情形 , 建立物理模型 . 會(huì)應(yīng)用速度公式 , 位移公式和推理結(jié)論 , 結(jié)合汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)分析解決問(wèn)題 . 2. 過(guò)程與方法 在探究問(wèn)題的過(guò)程中 , 要培養(yǎng)同學(xué)良好的分析問(wèn)題, 處理問(wèn)題的習(xí)慣 . 通過(guò)文字信息的慢慢品嘗 留意題目所包含的隱含條件, 第一建立清楚的物理模型, 眼學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載前顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)的物體運(yùn)動(dòng)情形 ; 其次建立不同的物理過(guò)程與相應(yīng)的物理規(guī)律之間的聯(lián)系 ; 再其次依據(jù)選取的正方向 , 判定物理量的正負(fù)號(hào)后正確列出物理方程 , 通過(guò)數(shù)學(xué)手段解題 ; 最終將結(jié)果與命題對(duì)比 , 體會(huì)一下客觀過(guò)程 . 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)同學(xué)敬重實(shí)際的態(tài)度

57、, 應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的才能 . 培養(yǎng)同學(xué)樹(shù)立牢固的安全意識(shí) , 關(guān)愛(ài)生命 . 引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注公共交通安全 , 自覺(jué)遵守公共交通安全規(guī)章 . 二. 教學(xué)重難點(diǎn)1. 重點(diǎn) : 通過(guò)汽車(chē)安全行駛問(wèn)題 , 培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析問(wèn)題 ,解決問(wèn)題的才能2. 難點(diǎn) : 不善于挖掘題目中的隱含條件 ; 不能正確選取加速度的正負(fù)號(hào) ; 不善于排除題目中余外的已知條件 . 三. 教學(xué)方法與手段1. 教學(xué)方法 : 講授法與同學(xué)爭(zhēng)辯相結(jié)合2. 教學(xué)手段 : 通過(guò)多媒體課件出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 四. 課時(shí)與課型 :1 課時(shí), 教學(xué)公開(kāi)課 五. 教學(xué)過(guò)程1. 導(dǎo)入新課, 提高教學(xué)效率 . 老師進(jìn)行全班統(tǒng)計(jì):

58、請(qǐng)家里有汽車(chē)的同學(xué)舉手; 請(qǐng)開(kāi)過(guò)汽車(chē)的同學(xué)舉手; 請(qǐng)開(kāi)過(guò)摩托車(chē)的同學(xué)舉手 . 統(tǒng)計(jì)的目的是把同學(xué)們的留意力集中起來(lái), 投入下面的問(wèn)題中去. 老師 : 同學(xué)們都有確定的直接或間接駕駛機(jī)動(dòng)車(chē)的體會(huì), 你們能說(shuō)出幾條安全行車(chē)的法規(guī)嗎 .用多媒體演示一些車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng) , 增加同學(xué)的認(rèn)同感 . 依據(jù)同學(xué)們的回答 , 老師進(jìn)一步問(wèn) : 為什么要保持確定的行車(chē)距離 , 為什么不行酒后駕車(chē) , 為什么不行超速駕駛 . 今日我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度公式 , 位移公式和推導(dǎo)的結(jié)論來(lái)回答以上問(wèn)題 .在明白機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛安全法規(guī)的同時(shí) , 我們學(xué)習(xí)用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)分析問(wèn)題 , 解決問(wèn)題 ,這

59、就是我們這節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo) . 2. 新課教學(xué)爭(zhēng)辯一 : 汽車(chē)行駛中為什么要保持車(chē)距例 1. 汽車(chē)在高速大路上行駛的速度為108km/h, 如駕駛員發(fā)覺(jué)前方80m 處發(fā)生了交通事故, 馬上緊急剎車(chē) , 汽車(chē)以恒定的加速度經(jīng)過(guò)4s 才停下來(lái) , 問(wèn)汽車(chē)是否會(huì)有安全問(wèn)題分析 : 由于是第一題 , 為建立正確的思維過(guò)程和規(guī)范的解題模式 , 基本由老師帶領(lǐng)同學(xué)分析: 第一要指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成慢慢審題的良好習(xí)慣 , 邊讀題邊在頭腦中構(gòu)建物理模型 , 眼前要出現(xiàn)清楚的物理情形 , 汽車(chē)做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) . 在此過(guò)程中 , 初速度為 108km/h, 即 30 m/s. 汽車(chē)經(jīng)4s 停下來(lái) , 似乎只有兩個(gè)已

60、知量 , 但仔細(xì)分析后發(fā)覺(jué) , 題中仍隱含著一個(gè)條件 : 汽車(chē)剎車(chē)停止后末速度為 0, 問(wèn)題應(yīng)可解決 . 題中 前方 80m處 這一條件 , 并不是汽車(chē)停下來(lái)的實(shí)際位移 , 它只作為判定是否安全的依據(jù) . 爭(zhēng)辯二 : 上題中 , 汽車(chē)剎車(chē)后經(jīng) 4s 停下來(lái) , 試問(wèn)駕駛員發(fā)覺(jué)事故到汽車(chē)停下來(lái)是否也是 4s. 老師指導(dǎo)同學(xué)看 P32實(shí)踐與拓展 : 人對(duì)四周發(fā)生的事情 , 都需要一段時(shí)間來(lái)作出反應(yīng) ,從人發(fā)覺(jué)情形到實(shí)行行動(dòng)所經(jīng)受的時(shí)間 , 稱(chēng)為反應(yīng)時(shí)間 . 老師給同學(xué)設(shè)置第進(jìn)式的問(wèn)題供同學(xué)們探究 : 駕駛員從發(fā)覺(jué)事故到汽車(chē)停下來(lái)是4s 或大于 4S 或小于 4S 答案 : 大于 4s 學(xué)習(xí)好資料