粵教版地理八下《祖國(guó)寶島-臺(tái)灣》word說(shuō)課教案

1、文檔編碼 : CQ6N10F1S1O2 HX2K4Y9Z5P7 ZU8V8E9E5B10名師精編 優(yōu)秀教案祖國(guó)的寶島臺(tái)灣說(shuō)課稿內(nèi)江市翔龍中學(xué) 羅兵各位老師、評(píng)委,大家好！我是內(nèi)江市翔龍中學(xué)的地理老師羅兵；今日,我為大家說(shuō)的課題是 祖國(guó)的寶島臺(tái)灣 的第一課時(shí)部分；下面我將圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法和教學(xué)片斷五個(gè)方 面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和闡述；一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 教材分析：臺(tái)灣省自古以來(lái)始終都是祖國(guó)不行分割的神圣領(lǐng)土,所以它也成為重點(diǎn)熟識(shí)的代表性區(qū)域之一；本節(jié)的教學(xué)中, 除了熟識(shí)臺(tái)灣的位置、 自然環(huán)境特點(diǎn)等基本情形, 更重要的是結(jié)合歷史強(qiáng)調(diào)臺(tái) 灣是中國(guó)領(lǐng)土的一部分, 結(jié)合時(shí)事分析祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)

2、所趨,民心所 向；課標(biāo)要求： 在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范疇,分析其自然地理 環(huán)境,說(shuō)明臺(tái)灣省自古以來(lái)始終是祖國(guó)不行分割的神圣領(lǐng)土；依據(jù)對(duì)教材的分析、 地理課程標(biāo)的解讀、 和同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 及其心理特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能 、同學(xué)運(yùn)用地圖說(shuō)出臺(tái)灣省的位置范疇；、同學(xué)運(yùn)用地圖和資料分析得出臺(tái)灣省的自然地理特點(diǎn)；2、過(guò)程與方法 、培養(yǎng)同學(xué)從地圖中獵取學(xué)問(wèn),分析問(wèn)題的才能；、依據(jù)一個(gè)地區(qū)的地理信息, 逐步教會(huì)同學(xué)歸納省區(qū)地理特點(diǎn) 的基本方法；、培養(yǎng)同學(xué)搜集、整理資料的才能；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 、用事實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣自古就是中國(guó)不行分割的神圣領(lǐng)土 、培養(yǎng)同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情感 二、說(shuō)教學(xué)重難

3、點(diǎn)以及確定的依據(jù)（一）教學(xué)重點(diǎn) 、臺(tái)灣的位置范疇 、臺(tái)灣的自然地理特點(diǎn) 、臺(tái)灣自古就是中國(guó)不行分割的神圣領(lǐng)土名師精編 優(yōu)秀教案課標(biāo)依據(jù) ：在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范疇,分析其自然地理 特點(diǎn),說(shuō)明臺(tái)灣省自古以來(lái)始終是祖國(guó)不行分割的神圣領(lǐng)土；教材依據(jù) ：臺(tái)灣第一課時(shí)屬于區(qū)域地理,在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中,要 涉及到區(qū)域特點(diǎn),它們之間具有緊密的聯(lián)系；同學(xué)實(shí)際 ：同學(xué)對(duì)臺(tái)灣的熟識(shí)不夠, 特別是臺(tái)灣對(duì)于祖國(guó)的重要 性的明白仍很膚淺,不夠全面深化；（二）教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)同學(xué)把握分析省區(qū)自然地理特點(diǎn)的基本方法 課標(biāo)依據(jù) ：初步學(xué)會(huì)依據(jù)一個(gè)地區(qū)的地理信息, 歸納其地理特點(diǎn),讓同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用,會(huì),仍要讓

4、同學(xué)會(huì)學(xué)；舉一反三, 就是不光讓同學(xué)學(xué)教材依據(jù) ：雖然前面對(duì)北京地理及區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了學(xué)習(xí),但臺(tái)灣和北京的地理差異很大,地理學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用情形；這節(jié)課可以有效檢測(cè)同學(xué)對(duì)區(qū)域同學(xué)實(shí)際 ：同學(xué)在前面北京地理的學(xué)習(xí)中,對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí) 具備了確定的基礎(chǔ)和方法, 但是同學(xué)要靈敏運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法遷移到新的問(wèn)題情境中來(lái),仍是具有確定的難度,在這方面應(yīng)留意引導(dǎo)；三、說(shuō)教法1、教學(xué)方法：自學(xué)指導(dǎo)式和啟示式的教學(xué)方法；依據(jù)：新課標(biāo)提倡的轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式；積極轉(zhuǎn)變老師講同學(xué)聽(tīng)的“ 一言堂” 的教學(xué)模式,依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際支配 教學(xué)內(nèi)容, 引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身,激發(fā)同學(xué)對(duì)地理 問(wèn)

5、題的愛(ài)好,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)才能,鼓勵(lì)積極探究,使同學(xué)明白地理知 識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；所以,老師在具體的教學(xué)中 不能包辦過(guò)多, 而是留意對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)存在困惑、疑難時(shí)對(duì)他們進(jìn)行 指導(dǎo)和啟示,讓老師的主導(dǎo)作用得以充分表達(dá)；2、教學(xué)手段：多媒體幫忙教學(xué) 依據(jù)：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程, 在教學(xué)手段的選擇上,充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響, 為進(jìn)展同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和才能制造 適宜的環(huán)境；區(qū)域地理內(nèi)容比較枯燥、抽象,利用多媒體教學(xué),供應(yīng) 豐富的地圖和圖片、 音視頻材料,形象生動(dòng)直觀地出現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,吸引同學(xué)留意力,激發(fā)興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性、主動(dòng)性,有利于降 低教學(xué)難度, 提高課堂教學(xué)成效

6、； 通過(guò)這一教學(xué)手段進(jìn)一步發(fā)揮老師名師精編 優(yōu)秀教案的主導(dǎo)作用；四、說(shuō)學(xué)法 本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法有：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) 依據(jù)：新課標(biāo)提倡轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主 體性和獨(dú)立性不斷進(jìn)展的過(guò)程； 這就要求老師要依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 和心理進(jìn)展規(guī)律來(lái)創(chuàng)設(shè)情形, 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱, 調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,讓同學(xué)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；同時(shí)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的接受和把握,忽視了學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)和探究, 學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受和記憶的過(guò)程,壓抑了同學(xué)的愛(ài)好和熱忱,影響了同學(xué)思維和智力的進(jìn)展；讓同學(xué)獲得自信、科學(xué)態(tài)度和 理性精神, 比單純擁有學(xué)問(wèn)更有價(jià)值, 所以本節(jié)課留意鼓勵(lì)同學(xué)積極 探究；充分彰顯課標(biāo)中

7、提倡的“ 以人為本” 的新理念；五、教學(xué)片斷所選教學(xué)活動(dòng)集中表達(dá)課標(biāo)所提倡從課本學(xué)問(wèn) 向生活學(xué)問(wèn) 拓展,從 內(nèi)容學(xué)問(wèn) 向方法學(xué)問(wèn) 的重心移動(dòng)的理念；具體活動(dòng)例舉如 下：教學(xué)活動(dòng)一【新課學(xué)習(xí)】【導(dǎo)入】初一的時(shí)候我們學(xué)習(xí)了中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃,知道了中國(guó) 有 34 個(gè)省級(jí)行政區(qū),但是哪一個(gè)省仍沒(méi)有回到祖國(guó)母親的懷抱,學(xué) 生回答；老師通過(guò)上面一段話導(dǎo)入課題后,提問(wèn)：1、學(xué)習(xí)臺(tái)灣理第一應(yīng)當(dāng)從哪一個(gè)方面入手？2、地理位置主要包括哪兩方面？同學(xué)回答后,其它同學(xué)作補(bǔ)充,老師做出鼓勵(lì)性的評(píng)判；老師在此進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)海陸位置和緯度位置的大體概念,含義的懂得；加深同學(xué)對(duì)地理位置海陸位置： 位于哪個(gè)國(guó)家的什么部位； 四周瀕

8、臨的海洋或者相鄰 的省區(qū)；緯度位置： 區(qū)域范疇內(nèi)穿過(guò)的緯線度數(shù)； 通過(guò)該地區(qū)的緯度位置 可以進(jìn)一步確定其所處的溫度帶；在明確了地理位置的分析方法后,老師提問(wèn)：1、請(qǐng)你們利用剛才所學(xué)來(lái)具體分析一下臺(tái)灣的地理位置；2、依據(jù)臺(tái)灣的地理位置分析連續(xù)分析臺(tái)灣的氣候類型和特點(diǎn)；在此,接受同學(xué)自主活動(dòng)在前,老師啟示點(diǎn)撥評(píng)判在后,重在強(qiáng)名師精編 優(yōu)秀教案調(diào)分析地理位置的方法；同時(shí),老師再次強(qiáng)調(diào)五帶的劃分,留意用學(xué) 生已有學(xué)問(wèn)構(gòu)建、同化新學(xué)問(wèn)；【學(xué)問(wèn)遷移】同學(xué)自主探究：走近韓國(guó)濟(jì)州島 情形創(chuàng)設(shè)： 很多同學(xué)都寵愛(ài)看韓劇, 那大家知道韓國(guó)人最愛(ài)到他 們的哪個(gè)旅行景點(diǎn)去旅行？同學(xué)回答后, 老師出現(xiàn)韓國(guó)地勢(shì)圖, 同學(xué)讀

9、圖自主探究：從地理位置入手,從氣溫的角度分析韓國(guó)人熱衷于去濟(jì)州島旅行的緣由？同學(xué)回答,老師做出鼓勵(lì)性的評(píng)判后,老師從地理位置切入,引導(dǎo)同學(xué)從緯度位置分析得出本土部分是溫帶,濟(jì)州島位于亞熱帶, 是典型的亞熱帶風(fēng)光, 有別于其本土的溫帶風(fēng)光, 所以濟(jì)州島成為了韓 國(guó)人最為寵愛(ài)的旅行景點(diǎn)；通過(guò)這一探究活動(dòng), 可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的愛(ài)好,拉近學(xué) 生與學(xué)問(wèn)的距離, 讓同學(xué)感受到地理學(xué)問(wèn)對(duì)生活是有用的；同時(shí)進(jìn)一 步檢測(cè)了同學(xué)區(qū)域地理分析方法的運(yùn)用情形；【學(xué)問(wèn)遷移】同學(xué)自主探究：回到家鄉(xiāng) 老師出現(xiàn)四川省地勢(shì)圖創(chuàng)設(shè)情形：1、描述內(nèi)江的地理位置；2、分析內(nèi)江的氣候類型及其氣候特點(diǎn)；在此同學(xué)描述內(nèi)江的地理位置

10、和分析內(nèi)江的溫度帶（亞熱帶）難 度不大,但要得出具體的氣候類型仍要老師留意啟示引導(dǎo)：引導(dǎo)同學(xué) 再結(jié)合 回憶季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)的學(xué)問(wèn)； 讓同學(xué)分析得出分區(qū)為季風(fēng)區(qū),通過(guò)緯度位置分析得出的溫度帶, 由此可以引導(dǎo)同學(xué)得出內(nèi)江為亞熱 帶季風(fēng)氣候；然后在引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生活實(shí)際得出內(nèi)江氣候類型的具體 特點(diǎn)；同學(xué)作答后,老師歸納總結(jié)；通過(guò)這一練習(xí), 除了進(jìn)一步把握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法外,也讓學(xué) 生對(duì)自己家鄉(xiāng)的地理位置和氣候類型有了一個(gè)更為全面深化的明白；教學(xué)活動(dòng)二【新課學(xué)習(xí)】老師過(guò)渡：學(xué)習(xí)了臺(tái)灣地區(qū)的地理位置以后,又該學(xué)習(xí)什么知 識(shí)？同學(xué)回答后,老師歸納總結(jié)并進(jìn)一步提問(wèn),同學(xué)探究：1、讀圖概括臺(tái)灣的地勢(shì)特點(diǎn)？說(shuō)出你

11、判定的依據(jù)；2、讀圖概括臺(tái)灣的地勢(shì)特點(diǎn)？說(shuō)出你判定的依據(jù)；3、找出本區(qū)主要的河流,它們的流向有什么共同點(diǎn)？緣由？名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)自主、探究,并合作爭(zhēng)辯；同學(xué)在遇到疑難時(shí),適當(dāng)?shù)馁n予 啟示和指導(dǎo)；老師最終在歸納補(bǔ)充地勢(shì)、地勢(shì)判定的方法：1、地勢(shì)類型的判定方法 、直接看地圖,找出地勢(shì)類型的名稱 、通過(guò)分層設(shè)色表,確定地勢(shì)類型 、通過(guò)圖例,確定地勢(shì)類型2、地勢(shì)特點(diǎn)判定的方法 : 、依據(jù)地勢(shì)類型來(lái)分析,不同的地勢(shì)海拔高度不一樣 、直接通過(guò)分層設(shè)色表,依據(jù)顏色所代表的海拔來(lái)確定 、通過(guò)圖例,依據(jù)不同的圖例所代表的海拔來(lái)確定3、河流的流向判定的方法就是直接通過(guò)所經(jīng)過(guò)地區(qū)地勢(shì)的高低 來(lái)確定,也可以依據(jù)河流圖例來(lái)確定；老師始終留意適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)分析摸索,留意學(xué)問(wèn)產(chǎn)生、 形成的過(guò)程,切勿直接給出問(wèn)題的答案；這些探究活動(dòng),不僅是讓同學(xué)知道臺(tái) 灣島上的各種自然地理特點(diǎn), 更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析自然地理特 征,以及它們的相互關(guān)系；【學(xué)問(wèn)遷移】同學(xué)自主探究：回到家鄉(xiāng) 老師出現(xiàn)內(nèi)江地勢(shì)圖提問(wèn)：1、內(nèi)江的地勢(shì)和地勢(shì)特點(diǎn)如何？判定的依據(jù)是什么？同學(xué)自主學(xué)習(xí), 并爭(zhēng)辯回答；老師歸納補(bǔ)充,著重強(qiáng)調(diào)判定方法 的運(yùn)用；后進(jìn)一步并提問(wèn)：2、內(nèi)江最為重要的河流是哪條？其流向有何特點(diǎn)？緣由是什 么？舉例說(shuō)明你最熟識(shí)的沱江；同學(xué)爭(zhēng)辯回答后, 老師歸納補(bǔ)充； 老師可以簡(jiǎn)潔表達(dá)沱江在大洲廣場(chǎng)段的