三上《奇怪的大石頭》優(yōu)質(zhì)教案

1、 三上奇怪的大石頭優(yōu)質(zhì)教案驚奇的大石頭教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“驚奇、聞名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、靜靜、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平坦、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、討論、成果、震動(dòng)” 等詞語(yǔ)。 2.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦，執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。 3.有感情地朗讀課文。連續(xù)感悟通過(guò)一件事寫一個(gè)人的方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探究巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)悟李四光是如何思索問(wèn)題、提出問(wèn)題的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)是怎樣借助一件事寫出人物特點(diǎn)的。 教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入： 同學(xué)們，進(jìn)入其次單元的學(xué)習(xí)以后，我們通過(guò)一些平凡的事熟悉了一些不平凡的人，

2、他們有寵愛(ài)灰雀敬重小男孩的列寧，關(guān)懷少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠(chéng)信的宋慶齡。今日我們?cè)賮?lái)熟悉誰(shuí)呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是聞名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為聞名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過(guò)一件什么事告知我們的呢?今日我們就一起進(jìn)入第七課的學(xué)習(xí)(讀課題) 2、快速讀課文，自學(xué)字詞，借助教師的提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事? 出示提示：李四光小時(shí)候?qū)產(chǎn)生了疑問(wèn)，并跑去問(wèn)、，長(zhǎng)大后_，最終弄明白了_的故事 。 (1)先過(guò)字詞關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀? 聞名 藏在后面 靜靜 yn kn 躲閃 隕石 大坑 臥進(jìn) 推動(dòng) qn y y 旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡 zhn 討論 震動(dòng) (2)這些字哪個(gè)筆畫最多

3、?我們一起寫一寫： 著 藏 悄 閃 坑 臥 推 旅 考 秦 紀(jì) 遺 究 震 (重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”字的筆順，順勢(shì)讓學(xué)生寫與藏有一樣部件的“臥”字，穩(wěn)固筆順。) (3)說(shuō)說(shuō)講了一件什么事? 這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著的”描述到李四光身邊去考察考察他。 2、重點(diǎn)探究，學(xué)習(xí)李四光擅長(zhǎng)思索，不懈追求的精神。 (1) 讀課文其次自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小時(shí)候的李四光和別人不一樣的是什么? 聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會(huì)有誰(shuí)，曾經(jīng)還會(huì)有誰(shuí)?(還會(huì)有教師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長(zhǎng)的一輩人小時(shí)候都可能圍著石頭捉過(guò)

4、迷藏.) 也就是說(shuō)，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過(guò)的可以說(shuō)是不計(jì)其數(shù)，唯獨(dú)李四光對(duì)大石頭的來(lái)歷產(chǎn)生了興趣，看出什么?(板書：李四光擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué))誰(shuí)能讀出來(lái)? (2)腦海中有了疑問(wèn)，李四光又是怎么做的呢?快速讀教師和李四光的對(duì)話，用橫線畫出李四光的話，看看你從中體會(huì)到什么? 誰(shuí)和我分角色讀?從這段對(duì)話中，你又發(fā)覺(jué)了什么? (發(fā)覺(jué)李四光很會(huì)提問(wèn)，思維很有規(guī)律性) (3)那我們就來(lái)看看李四光是怎樣提問(wèn)的。 出示：我們來(lái)按課文填空，體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。 “這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力氣。它應(yīng)當(dāng)?？伤?” 填空后，讀讀劃線的局部，看看李四光是怎樣提問(wèn)的? (不唯師，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學(xué)生明

5、確提問(wèn)不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維。) 那我們?cè)賮?lái)學(xué)著李四光，追問(wèn)一下教師，應(yīng)當(dāng)讀出什么語(yǔ)氣? (教師模糊答復(fù)李四光不滿足，所以要讀出焦急，追問(wèn)，思索的語(yǔ)氣) 出示,分角色讀: 時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢? 李四光跑去問(wèn)教師，教師想了想，說(shuō)：“這塊石頭唯恐有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。 “是誰(shuí)把它放在那兒的呢?” “聽說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石，或許它就是從天上掉下來(lái)的吧!” “這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力氣肯定特別大。它應(yīng)當(dāng)把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?” “這我可說(shuō)不上來(lái)了?！?李四光又跑去問(wèn)

6、爸爸，爸爸也說(shuō)不清晰。 (4)大家發(fā)覺(jué)剛剛最終一句：李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清晰。李四光是怎樣問(wèn)爸爸的,課文為什么沒(méi)具體寫出來(lái)?(讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^(guò)程，由于可能和問(wèn)教師類似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容具體寫，相像情節(jié)簡(jiǎn)單寫的寫作方法。板書：重點(diǎn)內(nèi)容具體寫，相像情節(jié)簡(jiǎn)單寫) (5)在孩子心目中，教師、爸爸應(yīng)當(dāng)是最有學(xué)問(wèn)的人了，連他們都說(shuō)不清晰的問(wèn)題，李四光是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀剩下的局部，在最關(guān)鍵的幾個(gè)詞底下可以點(diǎn)上著重號(hào)，看看從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì)到什么? 溝通，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會(huì)： 1.關(guān)于這石頭為什么會(huì)在這，李四光想了很多年。 2.直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)

7、了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 3.后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，特地考察了這塊大石頭。 4.經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)覺(jué)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。 (引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點(diǎn)放在對(duì)李四光執(zhí)著探究的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神) 3、總結(jié)全文，習(xí)得寫法。 同學(xué)們，通過(guò)“驚奇的大石頭”這件事，告知我們一個(gè)什么樣的李四光?(擅長(zhǎng)提問(wèn)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、擅長(zhǎng)探求) 你明白李四光為什么能成為一位聞名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過(guò)一件事寫一個(gè)人，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)你寫好這件事有什么啟發(fā)? (引導(dǎo)學(xué)生明確：要先想好寫誰(shuí)，想寫這個(gè)人的什么特點(diǎn)，哪件事最能表現(xiàn)這個(gè)人的這個(gè)特點(diǎn)，選擇一件最能表現(xiàn)這個(gè)人物特點(diǎn)的典型事例來(lái)寫。) 表達(dá)事情的時(shí)候，本課還有哪些好的做法對(duì)你有啟發(fā)? (可引導(dǎo)學(xué)生想：為了表現(xiàn)李四光擅長(zhǎng)思索的特點(diǎn)，具體寫出了李四光和教師的對(duì)話，而且還有一點(diǎn)讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^(guò)程，由于可能和問(wèn)教師類似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容具體寫，相像情節(jié)簡(jiǎn)單寫的寫作方法，讓學(xué)生在學(xué)文時(shí)習(xí)得寫法，為下一步自己寫文做好鋪墊。) 4、作業(yè)布置： 同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)大事，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震動(dòng)世界的討論