高考語文復(fù)習(xí)之人物傳記指導(dǎo)

1、高考語文復(fù)習(xí)之人物傳記一、傳記的定義遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。二、傳記的分類1.從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者為自己 撰寫的，如：魯迅寫的魯迅自傳，沈從文的沈從文 自傳。后者是作者為他人撰寫的，如：華羅庚“ 布衣總統(tǒng)”孫中山我的父親等。2.從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有的傳記， 一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，記敘與評論各半， 這種傳記則被稱為“評傳”。如：卞毓方的留取丹心 照汗青，朱志敏的鐵肩擔(dān)道義。3.從創(chuàng)作方法看，分歷史性傳記和傳記文學(xué)，前者以記敘 翔實的史實為主，用語比較平實。后者多用形象化手法，

2、描述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其活動的歷史背景等， 以史實為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學(xué)描寫。4.從篇幅長短看，可分為大傳和小傳。三、傳記的特點 傳記一般有以下三個特點：1.人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某 領(lǐng)域較突出的人物。2.選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從 傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格 特點，有較強(qiáng)的說服力。3.選文兼具史實性與文學(xué)性。四、傳記的考查角度1.寫什么？ (1)理解文中的重要語句所要表達(dá)的含意； (2)理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷； (3)把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。2.怎么寫和為什么這樣寫？ 把握文

3、章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所 運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其效果(作用)。3.探究探討傳記所反映的人生價值和時代精神，能對 作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。傳記作品的解題技巧一、理清傳記陳述的基本事實 傳記一般采用順敘的寫法。以時間流變?yōu)榫€索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的人物形象。傳記涉獵傳主的事實雖多，但這些內(nèi)容全部編制在時間的年輪之中，組合在傳主生命的轉(zhuǎn)變之中。因此，對顯示傳主重要生平事件、命運(yùn)轉(zhuǎn)折、至關(guān)重要的思想精神活動的那些時間，應(yīng)重點標(biāo)示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握傳主的主要生活歷程。 在梳理主要事件時，要抓時間、抓地點以及相應(yīng)發(fā)生的事件，運(yùn)用

4、合并同類項法，概括出主要事件。二、把握傳主形象 通過閱讀梳理出主要事件。根據(jù)人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象。如果是評傳，要區(qū)分傳記中的敘與評，把握事件與觀點的關(guān)系。同時又要注意細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)特別是典型細(xì)節(jié)往往最能傳神，最能打動人，給人以深刻印象。閱讀傳記時要學(xué)會把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個事件之間是什么關(guān)系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。 注意根據(jù)傳主與時代，傳主與他人的關(guān)系來把握傳主形象。“傳主與時代”“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。首先要關(guān)注時代、社會、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事

5、，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素。 這類題目通常是簡答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點，并舉出文中的具體例子加以分析論證。三、把握文章結(jié)構(gòu) 這一部分主要考查開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、對文中重要句子的理解及作用分析。應(yīng)注意區(qū)分開進(jìn)行分析，如：A.開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個角度分兩個步驟進(jìn)行分析。B.對文中重要句子的理解及作用分析應(yīng)該注意從以下方法中選擇任意一種進(jìn)行分析：a.將句子分層進(jìn)行概括；b.找出其中運(yùn)用的修辭手法并分析其表達(dá)作用。 1如何分析傳記的結(jié)構(gòu) “結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部構(gòu)造，是作者

6、從表達(dá)中心思想的目的出發(fā)，對作品的材料的精心安排。分析文章的結(jié)構(gòu)層次和思路是現(xiàn)代文閱讀的重要內(nèi)容。 給文章劃分層次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的結(jié)構(gòu)是受內(nèi)容制約的，要想分清文章的結(jié)構(gòu)，首先必須對文章整體感知，對全文、全段有個大體的了解；其次就是“具體問題具體分析”，試題往往不大從全篇出題，而是就一段或幾段出題，或劃分層次，或闡述層意，這就要找準(zhǔn)題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。 傳記，無論自傳，還是他傳，都離不開敘事。事情的發(fā)展，又離不開時間的推移和空間的轉(zhuǎn)移，所以按時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來組織

7、材料是傳記常用的結(jié)構(gòu)方法。 2如何概括傳記的中心意思?xì)w納閱讀材料的中心意思，必須是在理解語句、把握文意的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。有時試題還會有些附加的要求，如字?jǐn)?shù)要求等，這在答題時也是必須注意的。 在對具體材料進(jìn)行分析歸納的過程中，可運(yùn)用這樣一些方法： 提取精要法。即要緊扣材料中的關(guān)鍵文句，重點理解關(guān)鍵詞、中心句、重點段，由點帶面。 綜合句意法。即對于那些沒有明顯中心句、重點句（段）的文段，我們就必須對每個獨立句句意或?qū)讉€相對重要句子的句意進(jìn)行綜合歸納。 整體透視法。即對于有些含蓄的句子，若單獨分析某一兩個句子會割裂甚至曲解文意，其內(nèi)涵往往通過整體來顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺詞”曲折含蓄地

8、表達(dá)。 要注意表述的語言格式，一般按“事實要點品行、德性要素（或精神內(nèi)涵）”的結(jié)構(gòu)來概括，語句宜簡要。四如何分析傳記的表現(xiàn)手法 選材的處理詳略得當(dāng) 傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。 詳寫 讀者陌生選材的目的 符合主題/突出人物性格詳略得當(dāng) 讀者熟悉 略寫 不符合主題人物描寫方法 傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫，側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物

9、形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。 傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。 另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻對刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。 肖像描寫 行動描寫

10、表現(xiàn)人物性格， 正面 語言描寫 使形象血肉豐滿。 描寫 心理描寫 細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法 自然環(huán)境 環(huán)境 烘 側(cè)面 社會環(huán)境 描寫 托 他人 引用 在傳記中，直接采用大量原始材料引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。 引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。 引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。 引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。 語言特色 首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人

11、稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。 語言表達(dá)的風(fēng)格，或平實，或生動，或詼諧，或莊重，或褒揚(yáng)，或冷靜等；體會其多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。五如何篩選并整合文中的信息 即通讀全文，提取與傳主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡； 感知傳主的性格特征或人生追求、思想個性； 認(rèn)識傳主的歷史地位和作用； 明確作者對傳主的態(tài)度與評價或者傳主的自我認(rèn)識和評價等。 傳記的重要事實包括：傳主及其作品陳述的事實；最能表達(dá)作者寫作意圖即文章主旨的語句等。【解題指要】 首先要整體閱讀感知全文，把握傳記的主要內(nèi)容（人物的思想、主張、個性及其相關(guān)事

12、件）。要善于利用標(biāo)題、首段起領(lǐng)、尾段總括以及文中的評議句等來快速提取有關(guān)傳主的關(guān)鍵信息。如上述試題選文標(biāo)題就表明了本文記敘的側(cè)重點教育思想和辦學(xué)實踐，而題干正是扣住這個標(biāo)題來設(shè)問的。 其次是依據(jù)題干要求，確定信息篩選的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。該題要求提取的是“在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時提出的主張和教育思想”，與此無關(guān)都應(yīng)淘汰。 第三，通覽全文，確定信息篩選的范圍，然后在其范圍內(nèi)找尋關(guān)鍵句，或提取重組、或概括轉(zhuǎn)述，力求語言簡明、連貫，切忌大而無當(dāng)，機(jī)械照抄。六如何對傳記鑒賞評價 評價文本的主要觀點和基本傾向。 閱讀傳記，應(yīng)從對傳主生平事跡的敘述以及相關(guān)評論中把握作者的對傳主的評價和情感傾向，了解傳主的思想立場、政治

13、主張或藝術(shù)觀點等。傳記是寫人的藝術(shù)，事件和細(xì)節(jié)是傳記的重要組成部分，作者對傳主的態(tài)度和情感離不開具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個性的細(xì)節(jié)的描寫，評價時要善于從梳理具體事件、場景、細(xì)節(jié)入手，由表及里，去粗存精，把握其主要觀點和基本傾向；還要抓住文本中的議論或評論的文字，體會作者的觀點態(tài)度。 【解題指要】解答“評價文本的主要觀點和基本傾向”一類的試題，要主意區(qū)分文本中作者、傳住、他者等不同人的觀點，必須認(rèn)真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支撐自己觀點的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，然后作出自己的合理判斷。這類試題多要求分點論述，組織答案時最好顯示出多點的組合，點與點之間不前后重復(fù)和左右

14、支絀，概括全面，突出要點。 2評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響。 閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價文本社會價值和影響的一個入口。傳主一般是對國家或人類作出重大貢獻(xiàn)或有重大影響的人；閱讀時，應(yīng)結(jié)合傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，把握作品所述的傳主個人事業(yè)及心路歷程的重要事實，抓住具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。 【解題指要】解答“評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響”類試題，要善于“出入傳記文本”，即在通讀理解傳記文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上（“入”）能由此及彼地聯(lián)想開去，將文章放到當(dāng)時或當(dāng)代社會的大背景中，聯(lián)系相應(yīng)社會的政

15、治經(jīng)濟(jì)狀況、主流思想文化、各基層的關(guān)注層度等來進(jìn)行對照，然后實事求是地進(jìn)行評價和闡釋（“出”）。上述試題的第二問就體現(xiàn)了“由讀悟?qū)憽钡拿}意圖。 鑒賞評價能力是閱讀能力的較高層級，屬于創(chuàng)造思維。對文章的思想內(nèi)容進(jìn)行評價鑒賞，就是要求閱讀文章后，能夠判斷文章觀點是否正確，認(rèn)識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者有什么有益的啟示，在今天有什么現(xiàn)實意義。要正確評價鑒賞文章的思想內(nèi)容，關(guān)鍵在于要有較高的思想理論水平，有正確地認(rèn)識問題分析問題的能力，特別是要用唯物辯證的發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點、一分為二的觀點去看問題，不能片面、孤立、靜止地看問題。 鑒賞評價傳記的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度必須做到以

16、下幾點： 在文“內(nèi)”充分挖潛。要對作品本身內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，不僅要把握作品直觀顯現(xiàn)的內(nèi)容，而且要弄清作品隱含的內(nèi)容，這是鑒賞評價的首要工作，其實就是弄清對象。 在文“外”大膽引聯(lián)。就是圍繞作品作相關(guān)、相似的引申或聯(lián)想。有些寓意相對豐富深刻的作品，要聯(lián)系時代背景、作者情況及其它相關(guān)資料，將其置于特定的氛圍中才能對其正確認(rèn)識評價；有些作品只有通過多方引申聯(lián)想，才能在動態(tài)中，在縱橫比較中評價它。七如何探究傳記文本 探究要掌握正確的賞評標(biāo)準(zhǔn)和思維方法。一定的思想理論水平、正確的審美觀和健康的審美情趣是我們鑒賞評價文學(xué)作品的準(zhǔn)繩，沒有客觀正確的標(biāo)準(zhǔn)就難免人云亦云。同時要運(yùn)用正確的思維方法，要辯證地、歷史

17、地、全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地分析，不可以偏概全、求全責(zé)備、主觀臆斷。 探究性試題既具有開放性，也具有限制性。 開放性體現(xiàn)為其答案是豐富多彩、不拘一格的，只要符合試題要求，言之成理，自圓其說，也即“個性化解讀”。限制性體現(xiàn)為，考生必須從文中挖掘隱性信息，如“聯(lián)系全文”，“結(jié)合傳主的人生經(jīng)歷”等等，對這些限制，答題時不能視而不見，否則會偏離命題指向，導(dǎo)致失分。 探究性試題分值高（一般為6分），評分標(biāo)準(zhǔn)相對靈活，對閱卷老師的監(jiān)控難度大，如果我們掌握一定的答題技巧，可以在這道試題上獲取高分。（一）探究性試題命題的原則及特點 1、設(shè)題重實際：它以高中學(xué)生應(yīng)有的知識文化積累、閱讀表達(dá)能力和思維能力為基礎(chǔ)，符

18、合高中生作答。 2、設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點、疑難等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情處。 3、設(shè)題講根據(jù)：一般依據(jù)材料的內(nèi)容（植根于文本）探討研究，而不是“隨心所欲”，任意發(fā)揮。 4、思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有現(xiàn)成的答案。 5、答案有限制：它不會像平時可以“見仁見智”。這是選拔人才的高考，閱卷時總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案，也就是說答案肯定不會“百花齊放”，“任爾東西南北風(fēng)”。 6、題干表述有區(qū)別：有的題干直接說“請你探究一下問題”；有的不明說，諸如“談?wù)勀愕目捶ā薄罢f說你的理解”等。（二）“探究性”試題的解題應(yīng)對策略 答題的第一句話亮出自己的觀點。 探究性試題觀點從何而來？從