96學年度高中職社區(qū)化績效衡量指標

1、PAGE PAGE 6附件 1 96學年度高中職社區(qū)化績效衡量指標附件 1 教育部自89學年度開始試辦高中職社區(qū)化，其後以準備期及中程計畫兩階段推動，準備期為90及91學年度，中程計畫則自92學年度起至97學年度止。依據(jù)高中職社區(qū)化建構(gòu)適性學習社區(qū)推動工作計畫，96學年度高中職社區(qū)化的推動目標包括：(1)檢討適性學習社區(qū)之地理範圍；(2)促進各適性學習社區(qū)教育機會均衡化；(3)落實各適性學習社區(qū)教育資源均質(zhì)化；及(4)推動適性學習社區(qū)具創(chuàng)造力特色之永續(xù)發(fā)展，達成高中職優(yōu)質(zhì)化之教育目標。此外並依據(jù)資源共享，發(fā)展特色的原則，訂定(1)調(diào)整適性學習社區(qū)之地理範圍；(2)強化適性學習社區(qū)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)；(3

2、)推動適性學習課程改進；(4)落實輔導網(wǎng)絡(luò)整合；及(5)推動社區(qū)特色發(fā)展等5大工作主軸。為審視高中職社區(qū)化實施成效，教育部93學年度乃公布高中職社區(qū)化建構(gòu)適性學習社區(qū)計畫績效衡量指標(以下簡稱績效衡量指標)，包括4項目標及21項指標。94學年度之續(xù)效衡量指標修訂為4項目標及22項指標，4項目標的內(nèi)容及其指標項目包括：(1) 適性學習社區(qū)教育機會均衡化情形(10項量化指標、2項質(zhì)化指標，合計12項指標)；(2) 適性學習社區(qū)教育品質(zhì)均質(zhì)化情形(6項量化指標，1項質(zhì)化指標，合計7項指標)；(3) 調(diào)整適性學習社區(qū)範圍情形(2項質(zhì)化指標)；(4) 各適性學習社區(qū)特色發(fā)展情形(1項質(zhì)化指標)。95學年

3、度績效衡量指標則依據(jù)94學年度之績效衡量指標，僅進行文字修正，各指標項目與操作型定義均予以保留，96學年度績效衡量指標將延用95學年度指標，以利作為歷年辦理成效之比較，有關(guān)96學年度績效衡量指標詳細內(nèi)容如下表所示。96學年度度高中中職社區(qū)區(qū)化建構(gòu)構(gòu)適性學學習社區(qū)區(qū)計畫績績效衡量量指標將作為為該學年年度各適適性學習習社區(qū)成成效評估估填報表表冊之發(fā)發(fā)展依據(jù)據(jù)，各適性性學習社社區(qū)於填填報表冊冊後，將將進行資資料分析析與成效效評估，以作為為各適性性學習社社區(qū)合作作學校自自我評鑑鑑之參照照，並提提供高中中職社區(qū)區(qū)化政策策推動方方向之導導引與實實施成效效之判準準。1.適性學學習社區(qū)區(qū)教育機機會均衡衡化情形

4、形96學年度度指標96學年度度指標操操作型定定義備註1.1.11普通教教育課程程招生比比率(普通含含綜高教育課課程高一一核定招招生人數(shù)數(shù)/社區(qū)區(qū)高中職職高一核核定招生生人數(shù))10001.1.22技職教教育課程程招生比比率(技職教育育課程高高一核定定招生人人數(shù)/社社區(qū)高中中職高一一核定招招生人數(shù)數(shù))10001.1.33特殊資優(yōu)教教育課程程就學機機會社區(qū)高中職職提供適適當之特特殊資資優(yōu)教育育課程(各適性學學習社區(qū)區(qū)提供具具體質(zhì)化化資料)1.1.44特殊身心障障礙教育育課程就就學機會會社區(qū)高中職職提供適適當之特特殊身身心障礙礙教育課課程(各各適性學學習社區(qū)區(qū)提供具具體質(zhì)化化資料)1國業(yè)學中一招數(shù)區(qū)應

5、業(yè)數(shù)02公中定人率立職核生/高高定人01.3.11社區(qū)高高中職實實際註冊冊人數(shù)比比率(社區(qū)高中中職高一一實際註註冊人數(shù)數(shù)/社區(qū)區(qū)高中職職高一核核定招生生人數(shù))10001.3.22社區(qū)高高中職相相關(guān)之科科別(學學程)調(diào)調(diào)整情形形社區(qū)高職、綜綜合高中中與高中中附設(shè)職職業(yè)類科科學?？瓶苿e(學學程)調(diào)調(diào)整之適適當性1.3.33社區(qū)高高中職招招生未達達60科別數(shù)數(shù)比率(社區(qū)高中中職高一一招生未未達核定定量600之科科別數(shù)/社區(qū)高高中職科科別數(shù))10001.3.44社區(qū)高高中職學學生休、輔輔導轉(zhuǎn)學學人數(shù)比比率(社區(qū)高中中職休、輔輔導轉(zhuǎn)學學學生人人數(shù)/社社區(qū)高中中職學生生人數(shù))1000本項指標為為中程計計畫

6、綜合合產(chǎn)出指指標1.4.11社區(qū)高高中職高高一學生生就近入入學率(高一來自自社區(qū)國國中學生生人數(shù)/社區(qū)高高中職高高一實際際註冊人人數(shù))1000本項指標為為中程計計畫綜合合產(chǎn)出指指標1.4.22社區(qū)國國中畢業(yè)業(yè)生就近近升學率率(高一來自自社區(qū)國國中學生生人數(shù)/社區(qū)國國中應屆屆畢業(yè)生生人數(shù))1000 2.適性學學習社區(qū)區(qū)教育品品質(zhì)均質(zhì)質(zhì)化情形形96學年度度指標96學年度度指標操操作型定定義備註2.1.11社區(qū)合合格教師師專長授授課人數(shù)數(shù)比率(社區(qū)合格格教師專專長授課課人數(shù)/社區(qū)教教師人數(shù)數(shù))10002.2.11社區(qū)高高中職跨跨校合作作開課比比率社區(qū)高中職職跨校合合作開課課科目數(shù)數(shù)/社區(qū)區(qū)合作學學校

7、數(shù)2.2.22社區(qū)高高中職學學生參加加跨校選選課人數(shù)數(shù)比率(社區(qū)高中中職學生生參加跨跨校選課課人數(shù)/社區(qū)高高中職學學生人數(shù)數(shù))10002.2.33社區(qū)高高中職師師資、課課程及圖圖儀設(shè)備備資源共共享社區(qū)高中職職師資、課課程及圖圖儀設(shè)備備資源共共享(各適性學學習社區(qū)區(qū)提供具具體質(zhì)化化資料)2.3.11社區(qū)高高中職學學生未升升學未就就業(yè)比率率 (社區(qū)高高中職應應屆畢業(yè)業(yè)生未升升學未就就業(yè)人數(shù)數(shù)/社區(qū)區(qū)高中職職應屆畢畢業(yè)生人人數(shù))1000本項指標為為中程計計畫綜合合產(chǎn)出指指標2.3.22社區(qū)高高中職就就近入學學畢業(yè)生生升學公公立大專專院校升升學率(社區(qū)高中中職就近近入學畢畢業(yè)生升升學公立立大專院院校人數(shù)數(shù)/社區(qū)區(qū)高中職職就近入入學畢業(yè)業(yè)生人數(shù)數(shù))10002.3.33社區(qū)高高中職就就近入學學畢業(yè)生生升學私私立大專專院校升升學率(社區(qū)高中中職就近近入學畢畢業(yè)生升升學私立立大專院院校人數(shù)數(shù)/社區(qū)區(qū)高中職職就近入入學畢業(yè)業(yè)生人數(shù)數(shù))10003.調(diào)整適適性學習習社區(qū)範範圍情形形3.1.11適性學學習社區(qū)區(qū)地理範範圍調(diào)整整之情形形各適性學習習社區(qū)地地理範圍圍、合作作學校與與社區(qū)結(jié)結(jié)構(gòu)調(diào)整整之適當當性(各適性學學習社區(qū)區(qū)提供具具體質(zhì)化化資料)3.1.22適性學學習社區(qū)區(qū)重疊範範圍調(diào)整整之情形形調(diào)查分析鄰鄰近適