高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)【摘要】在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠切促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。自主學(xué)習(xí)的能力在高中生的學(xué)習(xí)階段能夠起著非常重要的促進(jìn)作用，這種能力的培養(yǎng)需要高中英語教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中做出努力。本文研究高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的理論依據(jù)和切實(shí)途徑?！娟P(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)，途徑作為國(guó)際社會(huì)進(jìn)行交流的通用語言，英語學(xué)習(xí)在目前的生活學(xué)習(xí)甚至是在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中都起著較為重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)于英語學(xué)習(xí)的要求，高中英語教師需要在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1.自主學(xué)

2、習(xí)的概念與內(nèi)涵理解有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力的概念界定，國(guó)外有一部分學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自我的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定管理的能力，這種能力包括著學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的能力，對(duì)自我進(jìn)行監(jiān)控的能力以及對(duì)自我進(jìn)行一定評(píng)價(jià)的能力。而在國(guó)內(nèi)，余文森教授則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際上一種能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)以及積極地進(jìn)行自我認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外的學(xué)者的研究進(jìn)行一定的結(jié)合，可以較為粗略地將自主學(xué)習(xí)概括為可以主動(dòng)且獨(dú)立地進(jìn)行“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)與自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)反復(fù)證明，學(xué)習(xí)者只有在對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并感到好奇，同時(shí)，在感受到他人對(duì)自己的關(guān)心時(shí)才會(huì)想要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并且只有在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后得到了一定的學(xué)

3、習(xí)反饋，學(xué)習(xí)者的這一項(xiàng)學(xué)習(xí)行為才算真實(shí)有效。因此，高中英語教師要想在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能夠僅僅依靠課堂中教師傳授的學(xué)習(xí)方法與講授的學(xué)習(xí)知識(shí)，高中英語教師還需要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造較為良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的自主學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而不斷地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)理論依據(jù)2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的情境性、主動(dòng)性與社會(huì)性。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不能僅憑借教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要結(jié)合各自特征以自己的方式對(duì)

4、于教師講解的內(nèi)容進(jìn)行理解并舉一反三。不同的同學(xué)有著不同的經(jīng)歷，不同的性格，不同的思考模式與行為方式，因此在對(duì)教師講解的內(nèi)容會(huì)有不同層次的理解，也會(huì)對(duì)教師所講內(nèi)容的實(shí)際內(nèi)涵具有不同程度的吸收。因此，在實(shí)際的高中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解并沒有一個(gè)嚴(yán)格意義上的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際理解可以在于教師或者同班同學(xué)進(jìn)行一定的合作交流與共同學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行更全面、深入的理解。在實(shí)際的高中英語教學(xué)過程中，高中英語教師不應(yīng)該在將自己定位在“教師”的位置上，而是要成為學(xué)生在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)伙伴，教師不能知識(shí)簡(jiǎn)單地將教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、直接的呈現(xiàn)，而是要教學(xué)生學(xué)會(huì)整合，提高知識(shí)理

5、解能力，同時(shí)提出困惑之處。然后根據(jù)學(xué)生的理解與困惑之處再對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，并且可以豐富學(xué)生的實(shí)際理解，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生快速而又高效率地實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中英語知識(shí)的建構(gòu)。2.2心理學(xué)的相關(guān)理論在心理學(xué)中會(huì)這樣認(rèn)為，當(dāng)人類在某個(gè)較為復(fù)雜的領(lǐng)域內(nèi)獲得成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種舒服、積極的自我體驗(yàn)，而這種積極的自我體驗(yàn)對(duì)于未來的持續(xù)發(fā)展起著十分重要的推動(dòng)作用。因此，如果學(xué)生在實(shí)際的高中英語的學(xué)習(xí)過程中取得了較好的成績(jī)，獲得了較大的進(jìn)步，亦或者是攻克了一個(gè)難度較大的問題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，也就是對(duì)于學(xué)生所獲得的成就給予充分的肯定。這在一定程度上可以使學(xué)生獲得較為滿足的成功體驗(yàn)，進(jìn)而可以有效地激發(fā)出學(xué)

6、生對(duì)于高中英語再學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)地增加學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語知識(shí)的動(dòng)力，甚至可以不斷地提高學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。2.3人本主義學(xué)習(xí)理論現(xiàn)階段較為知名的人本主義學(xué)習(xí)理論主要是指學(xué)生應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一定程度的自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我管理、自我約束與自我實(shí)現(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教育的核心原則應(yīng)當(dāng)是“以學(xué)生為根本”，教學(xué)的實(shí)際目的并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是教給學(xué)生們教材中的理論知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力以及還能不斷地提高自己所擁有的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，高中英語教師不能只是擔(dān)任知識(shí)傳授者和角色轉(zhuǎn)換者。而是要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去探索、去創(chuàng)造，要引導(dǎo)學(xué)生將英語的學(xué)習(xí)不再看作是一門學(xué)科、一項(xiàng)任務(wù)，而是要真正地體會(huì)到英語

7、學(xué)習(xí)的樂趣。高中英語教師應(yīng)該要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生進(jìn)行充分地情感交流，而不是一味地在學(xué)生面前樹立教師所謂的“威信”，不要總是端著架子，而是要與學(xué)生成為良好的學(xué)習(xí)伙伴，能夠與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。除此之外，在實(shí)際的高中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，人本主義學(xué)習(xí)理論非常的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程，而非是學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容；非常重視學(xué)習(xí)的方法，而非學(xué)習(xí)的結(jié)果。2.4二語習(xí)得理論二語習(xí)得實(shí)際上是一種監(jiān)察模式，這種監(jiān)察模式中有一個(gè)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程，這個(gè)內(nèi)化過程主要包括過濾、組織與監(jiān)察這三個(gè)部分。其中，“過濾”的過程是充分調(diào)動(dòng)起高中學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵所在。要想在實(shí)際的高中英語教學(xué)過程中切

8、實(shí)實(shí)現(xiàn)“過濾”這一環(huán)節(jié)的目的，就要建立起較為和諧與濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)椤斑^濾”這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)環(huán)境都有著較高的要求。高中英語教師在進(jìn)行實(shí)際的自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，需要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于高中英語知識(shí)的實(shí)際吸收能力，進(jìn)而可以幫助學(xué)生主動(dòng)地將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與吸收，進(jìn)而切實(shí)地提高高中英語教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。3.高中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑與策略3.1更好適應(yīng)時(shí)代潮流，教師需要積極地改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式高中英語教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到“學(xué)生才是高中英語課堂教學(xué)的主體”這一問題，并且要積極地改變目

9、前較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。首先，高中英語教師需要不斷地提醒自己是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，作為引導(dǎo)者，主要任務(wù)應(yīng)該是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的觀念與自主學(xué)習(xí)的能力，并且要以此為基礎(chǔ)開展教材內(nèi)容的授課與輔導(dǎo)。其次，教師可以將“情感體驗(yàn)”這種方式充分地應(yīng)用到實(shí)際的英語教學(xué)過程中，并且對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的還原與再創(chuàng)造，然后進(jìn)行深挖，達(dá)到有效輸出。如此一來可以使學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的理解，并且能夠自主地進(jìn)行知識(shí)框架的整合與架構(gòu)。再者，教師可以充分地利用學(xué)校里現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，通過制作多種多樣的多媒體課件，配上地相應(yīng)的歌曲、圖片或者是視頻的形式融入到高中英語課堂教學(xué)，以便于使抽象的知識(shí)變得更

10、加立體化，利于學(xué)生理解與掌握。除此之外，教師還可以利用較為發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行線上的互動(dòng)教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)較為靈活且便利的時(shí)時(shí)交流與溝通，最大程度幫助學(xué)生日日清、月月清。最后，教師可以在實(shí)際的英語課堂中開展小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，讓每個(gè)小組的學(xué)生都圍著既定的主體展開討論，每位組員都是主體，最后以小組為單位對(duì)小組內(nèi)部交流討論的結(jié)果進(jìn)行展示?？偠灾?，高中英語教師只有積極地改變目前的教學(xué)方式，大大提高英語課堂教學(xué)的活躍程度，提高課堂的生動(dòng)性與趣味性，才能更加有效地開展對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)能力的提高。3.2切實(shí)地提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)生實(shí)際自主學(xué)習(xí)

11、能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根源。學(xué)習(xí)興趣較為濃厚的學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，能主動(dòng)地尋找相應(yīng)的解決辦法，促進(jìn)積極動(dòng)機(jī)，努力尋找符合自身需要，貼近自身實(shí)際的方法，從來有效提高學(xué)習(xí)時(shí)效，促進(jìn)綜合能力和核心素養(yǎng)的提升。但是嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)也通常是選擇退縮，甚至?xí)?duì)較為簡(jiǎn)單且常規(guī)的作業(yè)的完成都會(huì)產(chǎn)生較大的抵觸情緒，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏熱情的學(xué)生會(huì)在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度更加的消沉，直到后來對(duì)自己自暴自棄。因此，作為高中英語老師，詞匯運(yùn)用體現(xiàn)了重要的語言運(yùn)用能力。詞匯的掌握，體現(xiàn)了人們對(duì)語言的掌握程度。要提高詞匯量，關(guān)鍵是日積月累，循序漸進(jìn)。沒有興趣和熱情作為基礎(chǔ)，

12、詞匯是很難達(dá)到質(zhì)的飛躍。作為英語老師，要在實(shí)際的英語教學(xué)過程中通過對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行完善、深挖，改變以往傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方式與教學(xué)形式、積極地開展課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)互動(dòng)形式來激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)要與學(xué)生建立起較為親密的合作關(guān)系，并且要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中密切關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)與心理狀態(tài)，對(duì)于英語基礎(chǔ)較差與英語成績(jī)較低的同學(xué)給予充分肯定他們的參與且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們的努力，幫助他們樹立起對(duì)于英語學(xué)習(xí)的信心與勇氣?？偠灾獙ⅰ胺e極向上、朝氣蓬勃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)引導(dǎo)給學(xué)生，要在實(shí)際的教學(xué)過程中充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有做到上述的要求，才能在實(shí)際的高中英語教學(xué)的過程中切實(shí)有

13、效地培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.3學(xué)校也要積極地轉(zhuǎn)變對(duì)于英語教學(xué)的理念不僅教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極地對(duì)傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)形式做出適當(dāng)?shù)母淖?，學(xué)校也需要在大環(huán)境下積極地配合教師做出有效的改變。因?yàn)榻處熗鶗?huì)受到學(xué)校大環(huán)境的影響，通常情況下，學(xué)校對(duì)于教學(xué)所持有的觀點(diǎn)態(tài)度也是學(xué)校內(nèi)部教師所持有的觀點(diǎn)態(tài)度，因此，學(xué)校必須首先積極地轉(zhuǎn)變對(duì)于英語教學(xué)的理念。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念當(dāng)中，教師往往在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)的地位，并且學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的處境當(dāng)中。由于我國(guó)學(xué)生的語言環(huán)境都是中文，在母語思維慣性的切實(shí)影響下，學(xué)生很難再按照地道英語的認(rèn)知邏輯去主動(dòng)分析教材中的英語

14、知識(shí)，也就很難對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)過于依賴教師的講授內(nèi)容，會(huì)在學(xué)習(xí)上對(duì)教師產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴。如果教師進(jìn)行“填塞式”的英語教學(xué)，甚至認(rèn)為英語的好成績(jī)是通過不停的背單詞、背語法、背作文范文取得的。這樣一來，學(xué)生就很難通過自身對(duì)于英語知識(shí)的實(shí)際體驗(yàn)與相關(guān)理解進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，更不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)受到極大的遏制。因此，學(xué)校需要積極地轉(zhuǎn)變對(duì)于英語教學(xué)的理念，對(duì)于教師與學(xué)生在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)中的角色進(jìn)行更好定位。學(xué)?？梢詫?duì)高中英語教師開展一定的教學(xué)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。除此之外，學(xué)校還可以通過建立英語角、舉辦英語演講比賽、開展英文歌曲比賽等多種多樣的活動(dòng)形式來引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)的過程中來，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4.小結(jié)在高中英語的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅能夠較大地提高英語教學(xué)的質(zhì)量，還能夠充分地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這在一定程度上充分體現(xiàn)出了高中教育所應(yīng)具有的