從科學(xué)教育走向STEM教育

1、從科學(xué)教育走向 STEM 教育這是中國未來學(xué)校實驗室獨家策劃的STEM 9 4000 8 分鐘王志宏西安高新國際學(xué)校校長報告，以下為口述實錄：王志宏：四年之前，基于對科學(xué)教育的重視，我們學(xué)校從一年級開始便開設(shè)了小學(xué)科學(xué)課程。今年教育部明確要求從小學(xué)一年級開始要開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，從這個意義上來講，我們比國家的政策預(yù)先開始了四年。基于對STEM 教育的重視，三年之前，我在學(xué)校組織了一個專業(yè)的研究團隊，對美國所倡導(dǎo)的STEM 教育展開了比較系統(tǒng)和深入的研究。近幾年，在和美國教育者的同行交流過程當(dāng)中，他們突出說STEM STEAM 教育的重視程度，遠遠高于中學(xué)。所以，我希望我們中國的STEM STEM

2、課程納入到了學(xué)校整體的課程體系當(dāng)中。我將從四個方面介紹我們學(xué)校從開展科學(xué)教育到走上STEM教育，整個探索和實踐的過程。1體現(xiàn)課程價值的完整體系使我們的學(xué)生形成綜合性的素養(yǎng)。個理念是我們學(xué)校課程改革的一項重要的內(nèi)容。STEMSTEMgrit為首的教育理念，通過項態(tài)度、感恩精神、社交智力和好奇心。基于STEM 完整性、創(chuàng)新性和融合性的特點，我們將團隊建STEM 課程特點，有四大方面：一個是全員參與；二是整合課程， 包括小學(xué)科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐和結(jié)構(gòu)搭建、航模、機器人等等能夠體現(xiàn)工程及技術(shù)這些維度的課程融合在一起， 形成我們整合性的課程。三是體系完整，有必修課、選修課這樣課時的劃分是基于每一個項

3、目自身的要求，我們靈活的使用課程。團隊建設(shè)STEM教育的一些理念。STEM STEM 的實踐深入到每一個老師和每一個學(xué)生家庭一些研討課。我們學(xué)校 STEM 教師核心團隊的成員，有 14 名專業(yè)的科學(xué)14 個老師來自于物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、工程組建的教學(xué)團隊，實際上本身就是跨學(xué)科的，符合STEM 育對教師的綜合性表現(xiàn)。STEM 際論壇由我校承辦舉行。我們聘請了美國專家給學(xué)生上STEM 課程，同時我們也聘請到美國波斯頓麻州大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)主任、國際領(lǐng)導(dǎo)研究院的院長作報告，給我們系統(tǒng)的講解 STEM STEM 實驗室主任做匯報。STEM STEM STEM 教育與中小學(xué)改革教育”等主題報告。開展STE

4、M 我們把我們教師團隊的核心成員派遣到全國各地組織進行學(xué)習(xí)，前往世界機器人大賽學(xué)習(xí)等等。課程建設(shè)STEM 有必修課、選修課和競賽課。必修課整合了小學(xué)科學(xué)課、信息技術(shù)課、綜合實踐課，融合了工程技術(shù)類的課程。選修課robot、偉大的scratch 魔法、智能樂園、航模F3、創(chuàng)意設(shè)計、航模STEM 神。園的活動。170 多名學(xué)生組成高?？茖W(xué)云，到陜西示范大學(xué)，走進他們學(xué)校各實驗室和博物館，讓孩子近距離接觸最尖端的科研現(xiàn)場和科研成果。組織學(xué)生到西北瀕危藥材資源心的風(fēng)洞實驗室去參觀和學(xué)習(xí)，到氣象站參觀學(xué)習(xí)等。另外，我們也從我們四千多個學(xué)生家庭當(dāng)中把在各自專業(yè)領(lǐng)域、已經(jīng)取得過相當(dāng)成績和有一定造詣的學(xué)者請進

5、到我們的ft“創(chuàng)意樂高”等課程。空間建設(shè)11STEM 4 間微機教室、2 間科學(xué)實驗室、兩間科學(xué)儀器室，1 間科學(xué)實驗準(zhǔn)備室，1 間勞技教室，1 間科技活動教室。STEM 課程實驗中心區(qū)，包括功能教室區(qū)、公共閱讀區(qū)，學(xué)生展示區(qū)、專業(yè)加工區(qū)、創(chuàng)意互動區(qū)、教師活動STEM STEM 教室我們拿出兩千多畝為孩子們從事STEM 活動提供空間。STEM 實驗室2發(fā)展學(xué)生思維的科學(xué)途徑合思維能力的培養(yǎng)兩方面進行結(jié)合。等。腦，自己解決問題。反復(fù)調(diào)試，最終將發(fā)散性思維和集中思維進行優(yōu)化。發(fā)散思維可以讓我們的孩子產(chǎn)生更多的想法，集中思維可以讓我們的孩子在眾多的想法當(dāng)中選擇最優(yōu)的一種方法來執(zhí)行，優(yōu)化孩子的整體思維

6、。3踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念動腦培養(yǎng)孩子的實際動手能力和創(chuàng)新能力以及批判性的思維。從科學(xué)課程到STEM 課程，我們進行了整合，如下圖所示：比如STEM 課程導(dǎo)體與絕緣體 運用規(guī)律解決故障，E為電路連接的設(shè)計與搭建，M電壓與電流的比例關(guān)系。通過電子模擬設(shè)備項目式學(xué)習(xí)，讓 學(xué)生檢測電路、驗證排除、接通電路、安全用電，其核心是 讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后討論合作去探究問題，最后一直到 讓學(xué)生自主的來解決問題。養(yǎng)蠶和植物的繁殖扦插課程，通過觀察、對比、記錄和在綠色創(chuàng)意中，讓孩子制作種子畫、葉脈畫、植物標(biāo)本，將主動參與、動手動腦與證據(jù)結(jié)合。種子畫STEM 教育實際上是以項目為主線，教師為引領(lǐng)，學(xué)生為主體的一種自主學(xué)習(xí)和探究的一種形式。我們的基本流程是， STEM 根據(jù)已有知識、技能與自我創(chuàng)意，利用工具材料，最終建構(gòu)知識、解決問題。4培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要載體識從哪里來，知識到哪里去，建立回歸生活的學(xué)習(xí)方式。的過程，這個過程實現(xiàn)所謂的核心素養(yǎng)。旅游、考察，讓學(xué)生主動關(guān)注天氣，了解和認(rèn)識天氣變化， 最終能夠明確天氣現(xiàn)象、認(rèn)識天氣符號，并學(xué)會描述；會進行室外觀察，比如云量、降水、溫度、風(fēng)等；能夠?qū)W會專業(yè)測量，用溫度計、寒暑表、風(fēng)向標(biāo)等測量