-第 嬰兒期的發(fā)展-心理社會性發(fā)展課件

1、第四章 嬰兒期的發(fā)展 第四章 嬰兒期的發(fā)展第一節(jié) 嬰兒期的身體發(fā)展第二節(jié) 嬰兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展主要內(nèi)容明確嬰兒期的心理社會性任務(wù)把握嬰兒氣質(zhì)特點(diǎn)把握嬰兒情緒發(fā)展特點(diǎn)把握嬰兒依戀的形成及其類型把握嬰兒自我產(chǎn)生與發(fā)展的特點(diǎn)第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展一、嬰兒期的心理社會性任務(wù) 在嬰兒期，個體的心理社會性方面也在快速發(fā)展，其情緒、自我等方面都表現(xiàn)出明顯的變化，為其社會適應(yīng)做著準(zhǔn)備。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展一、嬰兒期的心理社會性任務(wù)埃里克森把人的發(fā)展分為八個階段第一階段是“信任對不信任”， 年齡從出生至1歲。這一階段嬰兒的主要任務(wù)就

2、是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)“希望” 的實(shí)現(xiàn)。嬰兒如果得到溫情而具響應(yīng)性的照顧，體驗(yàn)到身體的康寧，感到了安全，就會獲得一種信任感或信心，即認(rèn)為世界是美好的，也就是說，他們發(fā)展了“希望”這種品質(zhì)相信自己的需要能夠得到滿足、愿望能夠得以實(shí)現(xiàn)。如果嬰兒得等很長時間才獲得所需的照顧，或者受到苛刻的對待，就會產(chǎn)生不信任，即懷疑感。這樣一來，嬰兒會認(rèn)為世界是不友好的、不可預(yù)測的，對其未來人際關(guān)系的建立會帶來困擾。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展一、嬰兒期的心理社會性任務(wù)埃里克森把人的發(fā)展分為八個階段第二階段是“自主對羞愧和懷疑”，年齡為1-3歲。這時候嬰兒主要是獲得自主感，克服羞怯和疑

3、慮，體驗(yàn)“意志” 的實(shí)現(xiàn)。在第一階段建立了信任感的基礎(chǔ)上，兒童通過利用新的心理技能和活動技能，想為自己做選擇、做決定。如果父母允許合理的自由選擇，并不強(qiáng)迫或者羞辱孩子，那么自主就能夠培養(yǎng)起來。這期間，嬰兒喜歡大聲喊“不”，就是其抗拒權(quán)威、表現(xiàn)自主的反應(yīng)。這是嬰兒正常的自我意志的表現(xiàn)，是健康的、對獨(dú)立的追求。父母對此應(yīng)該給孩子合適的指導(dǎo)和合理的選擇。嬰兒的這種“否定論”通常在2歲時開始，3.5-4歲達(dá)到頂峰，6歲時消退。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展二、嬰兒期的氣質(zhì)（一）嬰兒氣質(zhì)的表現(xiàn)類型1、根據(jù)嬰兒的活動水平等特點(diǎn)確定其在養(yǎng)育過程中容易或困難的程度而劃分的類型：容易-困難第三節(jié) 嬰兒期的心理社

4、會性發(fā)展其一，“容易型”，大約占40。這些嬰兒性情溫和，有滿足感，快樂，對新的經(jīng)驗(yàn)（比如，接觸陌生人）非常開放和具有適應(yīng)性。他們大體上表現(xiàn)出積極的傾向，有好奇心。他們有定時吃東西和睡眠的習(xí)慣，他們也能夠忍受挫折和不適。其二，“困難型”， 大約占10。這些嬰兒活躍，易怒，習(xí)慣沒有規(guī)律。他們常常對生活常規(guī)的變化做出消極反應(yīng)，對新的人和環(huán)境的適應(yīng)較慢，并傾向于退縮。他們經(jīng)常大聲哭啼，遇到挫折時（比如，受到限制，或尿布濕了未換）常常發(fā)脾氣。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展其三，“慢熱型”，大約占15。這些嬰兒相對不太活躍，有點(diǎn)悶悶不樂，每天的生活常規(guī)有一點(diǎn)規(guī)律。他們像困難型的嬰兒一樣，對新的人和環(huán)境的適

5、應(yīng)較慢，他們的反應(yīng)仍然是消極的，但是相對溫和。剩下35的嬰兒，則是以上幾種類型的混合，并不符合某一種典型的氣質(zhì)類型。在幾種類型氣質(zhì)的嬰兒中，困難型氣質(zhì)的嬰兒是最引人關(guān)注的，因?yàn)檫@些兒童非?？赡艹霈F(xiàn)適應(yīng)問題，第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展二、嬰兒期的氣質(zhì)（一）嬰兒氣質(zhì)的表現(xiàn)類型3、根據(jù)嬰兒的反應(yīng)性和自我調(diào)節(jié)來劃分的類型?，旣惲_斯巴特提出了一個兩個維度的氣質(zhì)結(jié)構(gòu)。反應(yīng)性維度：活動水平、注意廣度和堅持性、恐懼的憂傷、易怒的憂傷、積極情感。氣質(zhì)的自我調(diào)節(jié)：付出努力的控制。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展二、嬰兒期的氣質(zhì)（二）氣質(zhì)的穩(wěn)定性氣質(zhì)看來主要是先天的，可能是遺傳的，是比較穩(wěn)定的。但這種穩(wěn)定性是中等

6、程度的.氣質(zhì)會隨著各種情緒和自我調(diào)節(jié)能力的出現(xiàn)而變化,會在對父母的態(tài)度和行為做出反應(yīng)中發(fā)生變化。2-3歲易怒氣質(zhì)的嬰兒，如果他們得到父母耐心而有支持性的照料，他們也能夠很好地管理自己的活動水平。但是，兒童的氣質(zhì)很少會從一個極端變?yōu)榱硪粋€極端。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展三、嬰兒期的情緒發(fā)展（一）基本情緒的發(fā)展通過嬰兒的面部表情和其它的外顯行為，我們可以捕捉到嬰兒基本情緒發(fā)展的軌跡。嬰兒一出生就會表現(xiàn)出滿足、興趣和痛苦。在6個月內(nèi)，其它的具體情緒都會從這三種情緒中衍生出來。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展三、嬰兒期的情緒發(fā)展（一）基本情緒的發(fā)展到3個月左右，滿足變成了快樂，或者激動這表現(xiàn)在嬰兒看

7、到自己熟悉的東西時（比如媽媽的臉）；興趣變成了驚奇，比如在玩躲貓貓游戲中發(fā)生他們意料之外的情況時；痛苦很快會演變成厭惡和悲傷，比如，如果嘗到已經(jīng)變味的食物，他們的反應(yīng)是厭惡；如果母親不和他們玩了，嬰兒就會悲傷。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展三、嬰兒期的情緒發(fā)展（一）基本情緒的發(fā)展微笑：自發(fā)性微笑（0-5周）這個階段的兒童具有生來就有的笑的反應(yīng)，是生理反射性微笑，不是社會性微笑。無選擇的社會性微笑（5周-4個月）這個階段的嬰兒能區(qū)分人和其它非社會性刺激，對人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，容易引起其微笑，但對人的社會性微笑是不加區(qū)分的。有選擇的社會性微笑（4個月以后）這個階段的嬰兒能區(qū)分熟悉人的陌生人

8、的聲音和面孔，開始對不同的人具有不同的微笑反應(yīng)，對熟悉者報以更多的微笑。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展三、嬰兒期的情緒發(fā)展（一）基本情緒的發(fā)展哭：自發(fā)性的哭：自發(fā)性的哭指與生俱來的生理反射哭，不具有社會性的哭。應(yīng)答性的哭：指不適宜的內(nèi)外環(huán)境引起的哭，也是向撫養(yǎng)者表達(dá)個體某種需要的信號，是具有社會交往性質(zhì)的哭。主動操作性的哭：從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的，具有明顯社會性活動的哭。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展三、嬰兒期的情緒發(fā)展（一）基本情緒的發(fā)展憤怒：憤怒表現(xiàn)最早出現(xiàn)在4個月時。恐懼：5-7個月嬰兒會出現(xiàn)恐懼的表現(xiàn)。陌生人焦慮和分離焦慮（大腦發(fā)展與認(rèn)知能力增加記憶）：在1歲末，嬰兒通常會發(fā)展出陌生人焦慮和分

9、離焦慮。陌生人焦慮指嬰兒在遇見不熟悉人時所表現(xiàn)出的小心與謹(jǐn)慎，通常發(fā)生在第一年的后半年。分離焦慮是當(dāng)嬰兒熟悉的照顧者離開時，嬰兒所表現(xiàn)出的緊張情緒，是各文化背景中普遍現(xiàn)象，通常開始于七八個月時，大約在十四個月左右時達(dá)到頂峰，然后逐漸下降。陌生人焦慮和分離焦慮代表了社會性上的重要進(jìn)步，它們反映了嬰兒的認(rèn)知進(jìn)步以及他們與照顧者之間與日俱增的情緒和社會聯(lián)結(jié)。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展三、嬰兒期的情緒發(fā)展（二）自我意識情緒的出現(xiàn)除了基本情緒，人類也能體驗(yàn)到派生的、更高級的情緒，包括窘迫、羞恥、嫉妒、驕傲、內(nèi)疚。這些情緒也被稱為“自我意識情緒”，因?yàn)樗鼈兌忌婕暗轿覀儗ψ约旱母惺茏晕乙庾R情緒出現(xiàn)在18

10、-24個月，嬰兒已經(jīng)意識到自己是分離、獨(dú)特的個 體。在他們做了自己知道不應(yīng)該做的事情之后，他們會感到窘迫或內(nèi)疚，他們會低下眉、垂下頭、用手捂住自己的臉；第一次完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時，會感到驕傲。嫉妒出現(xiàn)在快到3歲時。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展三、嬰兒期的情緒發(fā)展（三）情緒的識別與解讀嬰兒的情緒表現(xiàn)與其解讀他人情緒線索的能力有著密切的關(guān)系。大約在4個月時，嬰兒就對面對面交往的結(jié)構(gòu)和時機(jī)變得敏感。大約在5個月時，嬰兒能夠把面部表情視為有組織的模式，并能夠把聲音中的情緒與說話者的相應(yīng)表情相匹配。嬰兒1歲時就會使用“社會參照”。也就是說，在不確定的情境中他們會主動從最信任的人那里尋求情緒信息，來解

11、釋該情境。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展三、嬰兒期的情緒發(fā)展（四）情緒調(diào)節(jié)的萌芽對嬰兒情緒調(diào)節(jié)的關(guān)注突出表現(xiàn)在兩個方面：一是情緒調(diào)節(jié)的的起源；二是情緒調(diào)節(jié)與社會能力的關(guān)系。情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展 情緒調(diào)節(jié)很明顯是在嬰兒期開始的，4-6個月時，嬰兒會使用簡單的策略調(diào)節(jié)自己的行為。12個月時，嬰兒獲得了其它的策略。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展三、嬰兒期的情緒發(fā)展（四）情緒調(diào)節(jié)的萌芽對嬰兒情緒調(diào)節(jié)的關(guān)注突出表現(xiàn)在兩個方面：一是情緒調(diào)節(jié)的的起源；二是情緒調(diào)節(jié)與社會能力的關(guān)系。情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容 嬰兒發(fā)展了能幫助他們調(diào)節(jié)自己情緒的行為嬰兒可以使用語言來促進(jìn)對情緒的自我調(diào)節(jié)他人的要求會擴(kuò)展嬰兒情緒的自我調(diào)節(jié)能力自我

12、意識情緒的發(fā)展也促進(jìn)情緒的自我調(diào)節(jié)第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展四、嬰兒期的依戀（一）依戀的發(fā)展鮑爾比認(rèn)為，嬰兒與父母的依戀關(guān)系始于他們發(fā)出的一系列先天的信號，以召喚成年人來到嬰兒的身邊。比如，他們的微笑、咿呀學(xué)語、抓握、哭泣、盯著成年人的眼睛等。階段年齡主要表現(xiàn)前依戀階段出生至6周發(fā)出先天的信號有助于新生兒與其他人建立密切的聯(lián)系。這時候嬰兒能夠辨認(rèn)自己母親的微笑和聲音依戀建立階段6周至6-8個月嬰兒對熟悉的照料者和陌生人會做出不同的反應(yīng)。開始發(fā)展一種信任感，即自己發(fā)出信號時照料者會做出響應(yīng)的期望。清晰的依戀階段6-8個月至18個月對熟悉的照料者的依戀已經(jīng)很明顯。嬰兒會表現(xiàn)出分離焦慮，在他們依

13、賴的成年人離開時會變得不安。交互關(guān)系的形成階段18個月-2歲至以后表征能力和語言的快速發(fā)展讓兒童能夠理解某些影響父母的來與去的因素，并能夠預(yù)測他們什么時候回來。因此，分離焦慮就會減弱。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展四、嬰兒期的依戀（二）依戀的類型安斯沃斯以鮑爾比的依戀理論為基礎(chǔ)，提出了一個被廣泛應(yīng)用于依戀評估的實(shí)驗(yàn)技術(shù)陌生情境。陌生情境的情節(jié)序列情節(jié)事件潛在的依戀行為1實(shí)驗(yàn)者把母親和孩子帶到游戲室，然后離開。/2讓嬰兒在游戲室中探索3分鐘；母親在旁邊觀察，但不參與。母親作為安全基地3陌生人進(jìn)入房間，保持沉默1分鐘，然后和嬰兒談話1分鐘，繼而接近嬰兒。母親不知不覺中離開。陌生人焦慮4陌生人不和嬰

14、兒玩，但是必要的時候試圖進(jìn)行安慰。分離焦慮5母親回來，和嬰兒打招呼，并進(jìn)行安慰。重聚行為6嬰兒重新開始玩的時候，母親再次離開，并說“再見”。分離焦慮7陌生人試圖安撫嬰兒，并試圖一起玩。被陌生人安撫的能力8母親回來，陌生人離開。重聚行為第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展四、嬰兒期的依戀（二）依戀的類型其一，“安全型依戀”其二，“回避型依戀”其三，“反抗型依戀”其四，“混亂型依戀” 這種類型的依戀是最不安全的。在母親回來時，這些嬰兒表現(xiàn)出混亂矛盾的行為，母親抱他們時，他們可能會躲開目光，或者是帶著憂傷的情緒去接近母親。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展四、嬰兒期的依戀（三）依戀的影響個體的早期依戀狀況與后

15、來的發(fā)展有著密切的關(guān)系。從目前來看，人們認(rèn)為嬰兒的依戀質(zhì)量會形成一種趨勢，之后會受到幼兒期、青年期及以后獲得的經(jīng)驗(yàn)的修正。照料行為的連續(xù)性才是決定安全依戀與后期發(fā)展之間關(guān)系的因素。早期安全依戀的影響卻是有條件的，即有賴于嬰兒未來的關(guān)系質(zhì)量。依戀模式的代際傳遞第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展四、嬰兒期的依戀（四）依戀的影響因素養(yǎng)育質(zhì)量嬰兒依戀的性質(zhì)主要取決于其受到的關(guān)注，母親的特點(diǎn)會影響孩子的依戀類型。安全型依戀的嬰兒的母親具有的特征是：對嬰兒的需要敏感、對嬰兒有積極的態(tài)度、與嬰兒有互動、與嬰兒一起做相同的事、為嬰兒的活動提供情緒支持、經(jīng)常激勵嬰兒導(dǎo)致回避型依戀的教養(yǎng)方式有兩種：母親對孩子缺乏耐心

16、，也不敏感；父母則過分熱情第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展四、嬰兒期的依戀（四）依戀的影響因素養(yǎng)育質(zhì)量反抗型依戀的嬰兒，其父母的教養(yǎng)方式經(jīng)常是不一致的，大多數(shù)時候不能很好地響應(yīng)孩子。嬰兒面對這種不一致的教養(yǎng)方式會感到絕望，為了獲得情緒支持，他們要么粘在父母身上，要么哭鬧，如果一切努力以失敗告終，他們就會變得憤怒、怨恨?；靵y型依戀常常發(fā)生在曾經(jīng)被忽視或被身體虐待的嬰兒身上。這些嬰兒不知道趨近照料者是否會得到安慰，還是遠(yuǎn)離她們更為安全。這些嬰兒的母親很多患有嚴(yán)重的抑郁癥，容易導(dǎo)致她們虐待或忽視自己的孩子，這些母親經(jīng)常表現(xiàn)出令人恐懼的、矛盾的、令人不愉快的行為。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展四、嬰兒期

17、的依戀（四）依戀的影響因素嬰兒的特征那些早產(chǎn)兒、一出生就患病的嬰兒、充滿壓力和貧窮的家庭如果父母有時間和耐心照顧有特殊需要的孩子，并對孩子有積極的看法時，那么，這些新生兒也會建立起安全的依戀困難型氣質(zhì)的嬰兒更可能形成不安全的依戀。不過，值得注意的是，依戀并不具有遺傳性，研究發(fā)現(xiàn)2/3的孩子與父母建立了相似的依戀模式，而他們之間在氣質(zhì)上往往是不同的，這表明大多數(shù)父母會嘗試調(diào)整自己的教養(yǎng)方式，以適應(yīng)每個孩子的需要。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展五、嬰兒期的自我（一）自我的產(chǎn)生嬰兒從出生到生命的頭半年，主要是忙于調(diào)節(jié)生理狀態(tài)和情緒狀態(tài)，這反映在嬰兒與照料者的互動中嬰兒擁有了“前自我”（pre-sel

18、f），它是嬰兒對自己身體永久性、身體與他人的分離以及人際聯(lián)系的規(guī)律的早期模糊認(rèn)識。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展五、嬰兒期的自我（一）自我的產(chǎn)生6個月以后，嬰兒逐漸通過發(fā)出一些信號來讓照料者滿足他們的需要。如果嬰兒為控制照料者而做出的努力是成功的，他們就會體驗(yàn)到最初的“自我效能感” 。這時嬰兒的自我系統(tǒng)就開始形成了。這期間嬰兒表現(xiàn)出的分離焦慮，也反映他們認(rèn)識到自己與照料者是分離的。依戀能夠給嬰兒帶來安全感和一種樂觀，所以，嬰兒會以照料者為安全基地去探索環(huán)境，而最初的自我價值感就從中產(chǎn)生了。在視崖研究中，母親的面部表情會影響嬰兒對情境的反應(yīng)，比如他們是否會爬過視崖。嬰兒通過母親的反饋而做出的反應(yīng)

19、調(diào)節(jié)，就是“社會參照”的反映，也表明了他們認(rèn)識到自己與他人的分離。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展五、嬰兒期的自我（一）自我的產(chǎn)生在嬰兒1歲以后，認(rèn)知的發(fā)展開始在自我系統(tǒng)的發(fā)展中產(chǎn)生重要作用。這在嬰兒建立聯(lián)合注意的能力中可以反映出來。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展五、嬰兒期的自我（二）自我識別自我發(fā)展的一個標(biāo)志性事件大概出現(xiàn)在18個月左右，這時候嬰兒在看鏡子里的自己時，會表現(xiàn)出“自我識別”給嬰兒鼻子上抹上紅點(diǎn)，把他放在鏡子前；如果嬰兒對自己的臉有心理表象，并識別鏡像就是自己，他們就會注意到紅點(diǎn)，并摸自己的鼻子或擦它，而不是摸鏡像。有一部分15個月大的嬰兒能夠識別自己，絕大多數(shù)18-24個月的嬰兒

20、則表現(xiàn)出清晰的自我識別。15個月以上的嬰兒也能夠在錄像帶中把自己從其他同年齡的嬰兒中認(rèn)出來。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展五、嬰兒期的自我（二）自我識別在嬰兒的自我識別出現(xiàn)以后，他們的自我評價、自尊也就開始出現(xiàn)了。自我識別也表明嬰兒開始形成有意識的自我概念，隨著語言的發(fā)展，他們開始自我描述。他們也就形成了“分類自我”。18個月時，嬰兒能夠從性別或年齡上把自己和其他人區(qū)分開，但是在照片上還不行；到2歲時可以做到。18-24個月時，大多數(shù)嬰兒明確意識到自己是誰至少有獨(dú)特的外貌、性別和年齡上所屬的類型。第三節(jié) 嬰兒期的心理社會性發(fā)展五、嬰兒期的自我（二）自我識別這期間嬰兒對自己的能力也開始有所意識。

21、嬰兒成長于不同的文化環(huán)境對其自我識別的發(fā)展也會產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)1 阿姆斯特丹的點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?研究嬰兒的自我意識水平。二、實(shí)驗(yàn)過程 阿姆斯特丹（1972）借用動物學(xué)家蓋勒帕在黑猩猩研究中使用的點(diǎn)紅測驗(yàn)（以測定黑猩猩是否知覺“自我”這個客體），從而使有關(guān)嬰兒自我覺知的研究取得了突破性進(jìn)展。 實(shí)驗(yàn)的被試是88名324個月大小的嬰兒。實(shí)驗(yàn)開始，在嬰兒毫無察覺的情況下，主試在其鼻子上涂一個無刺激紅點(diǎn)，然后觀察嬰兒照鏡子時的反應(yīng)。研究者假設(shè)，如果嬰兒在鏡子里能立即發(fā)現(xiàn)自己鼻子上的紅點(diǎn)，并用手去摸它或試圖抹掉，表明嬰兒已能區(qū)分自己的形象和加在自己形象上的東西，這種行為可作為自我認(rèn)識出現(xiàn)的標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)1

22、阿姆斯特丹的點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論阿姆斯特丹對研究結(jié)果經(jīng)過總結(jié)得出，嬰兒對自我形象的認(rèn)識要經(jīng)歷三個發(fā)展階段。第一個是游戲伙伴階段：610個月。此階段嬰兒對鏡中自我的映像很感興趣，但認(rèn)不出他自己。第二個是退縮階段：1320個月。此時嬰兒特別注意鏡子里的映像與鏡子外的東西的對應(yīng)關(guān)系，對鏡中映像的動作伴隨自己的動作更是顯得好奇，但似乎不愿與“他”交往。第三個是自我意識出現(xiàn)階段：2024個月。這是嬰兒在有無自我意識問題上的質(zhì)的飛躍階段，這時嬰兒能明確意識到自己鼻子上的紅點(diǎn)并立刻用手去摸。實(shí)驗(yàn)2 路易斯和布魯克斯的實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?依據(jù)前人的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)一步系統(tǒng)地研究兒童的自我意識。二、實(shí)驗(yàn)過程 路易斯和布

23、魯克斯（1979）借用了阿姆斯特丹的點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)的鏡像研究，另外還利用觀看錄像和相片的方法對嬰兒的自我意識做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究。他們提出嬰兒認(rèn)識自我形象的根據(jù)或線索有兩條：一是相倚性（鏡像動作與嬰兒動作一致），二是特征性（鏡像與嬰兒身體特征的一致性）。實(shí)驗(yàn)2 路易斯和布魯克斯的實(shí)驗(yàn) 在第一階段的實(shí)驗(yàn)中，他們選取了924個月的兒童作為實(shí)驗(yàn)對象。按照阿姆斯特丹的點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是在小于24個月的嬰兒中，只有25的兒童立即用手去摸或擦自己的鼻子?？墒?4個月的嬰兒中，有88的兒童會立即用手去摸自己的鼻子。 第二階段的實(shí)驗(yàn)是讓兒童觀看特制的錄像：在第一部錄像里，被試嬰兒就在當(dāng)時所在的環(huán)境，這時一個

24、人走進(jìn)屋；第二部錄像的內(nèi)容是該兒童一星期前正在玩玩具，此時有一個人正走進(jìn)屋；第三部錄像則是另外一個兒童在玩，有一個人正走進(jìn)屋子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，915個月的嬰兒都能夠很快從第一部錄像中認(rèn)出自己，并轉(zhuǎn)頭向門口看，次數(shù)多于后面兩種情境。對第二種情境和第三種情境中嬰兒的反應(yīng)情況進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)只有15個月以上的嬰兒才能區(qū)分這兩種情境，這說明嬰兒已經(jīng)能夠區(qū)別自我與他人的形象，對自我的認(rèn)識逐漸清晰。實(shí)驗(yàn)2 路易斯和布魯克斯的實(shí)驗(yàn) 第三階段的相片實(shí)驗(yàn)中，研究者向被試嬰兒提供了許多照片，包括嬰兒自己的和其他嬰兒的照片。1518個月的嬰兒，當(dāng)聽到叫自己的名字時，能夠指出自己的照片，并看著它對它微笑。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論 路易

25、斯和布魯克斯三部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與阿姆斯特丹的研究結(jié)果基本一致。1歲前的嬰兒不能區(qū)分作為主體的自己和外部的客體，他們還沒有自我意識。2歲左右的兒童才能抹掉不屬于自己的“紅點(diǎn)”，他們具備了自我意識。 實(shí)驗(yàn)應(yīng)用通過眾多對兒童自我意識發(fā)展的研究，我們可以看到：嬰兒發(fā)現(xiàn)咬手指與咬布娃娃在感覺上不一樣，說明他已意識到手指是自己身體的一部分，這可以認(rèn)為是兒童自我意識最初的形態(tài)自我感受；自我意識的進(jìn)一步發(fā)展是人稱的轉(zhuǎn)變，兒童會用第一人稱“我”來代替第三人稱稱呼自己，此時他們已能區(qū)分有別于自己的外部客體；當(dāng)兒童2歲以后，就逐漸意識到自己的特征、能力和狀態(tài)，知道自己有沒有能力解決一個問題；到了四五歲，兒童在自我意識方面的發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段，而且表現(xiàn)出明顯的差異。 實(shí)驗(yàn)應(yīng)用上面兩個實(shí)驗(yàn)從科學(xué)角度展現(xiàn)了嬰幼兒自我意識發(fā)展的階段性，德