三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第 頁三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 在講解這一單元時(shí)我首先讓學(xué)生回顧了一下二年級(jí)學(xué)過哪些圖形，這些圖形各有什么特征。隨后，我拿出了課前打算的圓形、長(zhǎng)方形和正方形的小布藝，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，并提出要給這些圖形圍個(gè)花邊，可是如何能知道所需的花邊的長(zhǎng)度呢?學(xué)生進(jìn)行探討，他們各抒己見，有的說用直尺測(cè)量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長(zhǎng)度，有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長(zhǎng)度，然后用尺子再測(cè)量一下有多長(zhǎng)，還有的說用軟尺干脆測(cè)量圓形的布藝的一周的長(zhǎng)度沒想到這些孩子的思維真的很廣，能想出這么多好方法來，我真為他們的實(shí)力所震驚所感動(dòng)。今日我才真正理解了集思廣益這個(gè)詞。 這時(shí)，我適時(shí)的引導(dǎo)出周長(zhǎng)的概

2、念：我們所要測(cè)量的圖形的邊線的一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。(板書課題：六、周長(zhǎng))我提出：我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長(zhǎng)啊?同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲起來，他們紛紛拿出課前打算好的工具起先測(cè)量。我設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖就是通過學(xué)生的動(dòng)手操作不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性而且還能充分理解駕馭周長(zhǎng)的概念。 他們測(cè)量出小布藝的花邊的長(zhǎng)度后，我又板書了一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形，讓他們標(biāo)出它們的各部分的名稱，并說明它們的各部分之間的聯(lián)系，也就是它們的特點(diǎn)。在他們完成后，我提出一個(gè)問題：在我們的教室里什么是這樣的形態(tài)啊?他們很快的找到了符合長(zhǎng)方形和正方形的自己熟識(shí)的物品。那我們就來測(cè)量一下我們每天陪伴我們

3、學(xué)習(xí)的課桌的周長(zhǎng)吧，看誰能很快量出它的長(zhǎng)度!以小組為單位來測(cè)量，測(cè)量得出數(shù)據(jù)后舉薦一人向大家匯報(bào)。 有的小組是一個(gè)邊一個(gè)邊的測(cè)量的，有的是依據(jù)長(zhǎng)方形的特征測(cè)量出一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，然后乘以二得出來的，還有的是測(cè)量出一個(gè)長(zhǎng)后乘二，再測(cè)量出一個(gè)寬后乘二，然后把它們所得到的數(shù)加起來。我把大家的不同做法板書下來，讓學(xué)生們自己視察哪種做法又快又精確。我讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作自己適時(shí)點(diǎn)撥得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式。(正方形的周長(zhǎng)公式以此方法得出)這樣教學(xué)目的主要是：既提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，又能通過自己的動(dòng)手操作能很快駕馭長(zhǎng)方形(正方形)的周長(zhǎng)公式。 從實(shí)物到抽象的形體，我在學(xué)生得出公式后，在剛才板書的正方形和長(zhǎng)

4、方形上標(biāo)出了它們的長(zhǎng)度，讓他們依據(jù)自己得出的周長(zhǎng)公式計(jì)算出正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，再溝通計(jì)算結(jié)果。然后做練習(xí)，來鞏固所學(xué)的新知。 在全班學(xué)生都能正確的計(jì)算周長(zhǎng)后，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形邊長(zhǎng)的計(jì)算公式和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的計(jì)算公式。并進(jìn)行這方面的練習(xí)。最終達(dá)到嫻熟駕馭關(guān)于周長(zhǎng)的計(jì)算方法和過程。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 教學(xué)有余數(shù)的除法，設(shè)計(jì)時(shí)是從創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景動(dòng)身，讓學(xué)生始終愛好深厚，主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中，表面看起來課堂氣氛活躍，孩子們學(xué)習(xí)效果也較好。但假如深化地去反思本節(jié)課，就會(huì)發(fā)覺本節(jié)課“生活味”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了肯定的負(fù)作用，表現(xiàn)在：一方面，孩子過多地關(guān)注生活情節(jié)，孩子們對(duì)生

5、活情景的愛好大于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問本身的愛好；另一方面，由于情景中的生活因素較多，使教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致練習(xí)的量不夠，使課堂教學(xué)沒有達(dá)到高效。 是否數(shù)學(xué)課堂肯定要以生活情境為依托呢？能不能在實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)教學(xué)中追求實(shí)效呢？基于這樣的思索，我重新設(shè)計(jì)了有余數(shù)除法的新知部分教學(xué)，旨在凸顯數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”，在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上做一種新的嘗試。 總之，教學(xué)后，我深深體會(huì)到：在教學(xué)上首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使情境具有“數(shù)學(xué)味”；其次，供應(yīng)寧靜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)的思索；最終要構(gòu)建生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原型，使“生活味”為“數(shù)學(xué)味”服務(wù)。這次教學(xué)嘗試，我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思

6、維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學(xué)問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思索，課堂教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自主探究的活動(dòng)。整節(jié)課，孩子們時(shí)而寧靜地思索、時(shí)而踴躍地發(fā)言，時(shí)而寧靜地書寫、時(shí)而大膽地表達(dá)。課堂上動(dòng)靜交替，孩子們主動(dòng)參加，老師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色得到充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果顯著。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 感受一：注意學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的已有學(xué)問閱歷來解決問題。 教學(xué)24x12=？時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”，再由學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算”。計(jì)算過程中有學(xué)生進(jìn)行“口算”，有學(xué)生進(jìn)行“筆算”，口算方法敏捷，筆算合理規(guī)范，呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導(dǎo)用豎式計(jì)算時(shí)，我采納：一讓學(xué)生自己先體會(huì)計(jì)算過程，二說是怎樣算的，

7、三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的，為什么是這樣？四小結(jié)計(jì)算方法，五練習(xí)，“五步曲”逐層深化。在整個(gè)計(jì)算活動(dòng)過程中，給學(xué)生供應(yīng)了充分的思索空間和時(shí)間，讓其經(jīng)驗(yàn)計(jì)算過程，允許并激勵(lì)他們有不同算法，在學(xué)生獨(dú)立思索解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，激勵(lì)學(xué)生尋求解決問題的途徑，使學(xué)生在主動(dòng)探究與合作溝通中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的特性發(fā)展。 感受二：精確捕獲了課堂生成問題，發(fā)揮了老師“傳授與解惑”的指導(dǎo)作用。 學(xué)生是課堂的主子，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的須要?jiǎng)偤玫淖兏虒W(xué)思路，敏捷的變更教學(xué)設(shè)計(jì)，如何充分發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。 在處理“其次個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)乘的積

8、時(shí)有進(jìn)位應(yīng)如何算” 這一難點(diǎn)時(shí)，先指導(dǎo)算理，讓學(xué)生初步能夠明白。然后引用學(xué)生最簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方 “用其次個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)有進(jìn)位又怎么辦”這一問題綻開后面的教學(xué)。我敏銳地捕獲到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的存在的實(shí)際問題，剛好進(jìn)行針對(duì)性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯(cuò)誤的讓學(xué)生去探究，進(jìn)行算理的指導(dǎo)。通過比較與講解，剛好幫助了學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮了老師“傳授與解惑指導(dǎo)作用”。 感受三：練習(xí)應(yīng)有層次性和多樣化。 學(xué)生初步駕馭筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓學(xué)生在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯(cuò)誤的筆算題，由學(xué)生獨(dú)立完成。老師點(diǎn)評(píng)然后進(jìn)行練習(xí)鞏固，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意

9、多樣性，激發(fā)學(xué)生的愛好，還要注意練習(xí)的層次性，滿意不同學(xué)生的須要。練習(xí)是計(jì)算教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)計(jì)算技能和算理的形成與消化、理解與駕馭，往往是通過練習(xí)來檢驗(yàn)，同時(shí)還能促使學(xué)生感悟、優(yōu)化算法，提高計(jì)算的正確率。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。同時(shí)留意“以趣引導(dǎo)”，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我樂學(xué)”。 感受四：教學(xué)中出現(xiàn)的不足 在讓學(xué)生自己試做24x12=？過程中，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)做，我腦子一片空白，不知怎么辦才好，最終變更了備課思路，由小組合作學(xué)習(xí)變成啟 發(fā)式進(jìn)行引導(dǎo)，效果還是不錯(cuò)的。但在總結(jié)

10、筆算的方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)加上小組探討這一環(huán)節(jié)，會(huì)更好。 對(duì)于計(jì)算教學(xué)，須要我們老師做到服務(wù)生活，以趣導(dǎo)入，算法多樣，不拘一格，分層練習(xí)，形式多樣。例如：最終我加了一道趣味數(shù)學(xué)題12x11,36x11通過計(jì)算發(fā)覺其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人，計(jì)算教學(xué)肯定會(huì)更加精彩！ 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 今日聽了馮老師時(shí)、分的相識(shí)一課，課后我對(duì)這節(jié)課作了一番反思。總的來說：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。始終能以結(jié)合生活實(shí)際，培育學(xué)生探究和實(shí)踐實(shí)力為主旨，細(xì)心設(shè)計(jì)和支配活動(dòng)，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)： 1、教學(xué)過程聯(lián)系生活實(shí)際，培育學(xué)生自主探究的實(shí)力。 這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)整點(diǎn)鐘的

11、基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)鐘面，駕馭看鐘表的方法，以及相識(shí)小時(shí)、分和秒，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位比較抽象，單位間的進(jìn)率比較困難，在教學(xué)過程中，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主軸為思想，并能結(jié)合生活實(shí)際，培育學(xué)生自主探究的實(shí)力。例如：相識(shí)鐘面這一環(huán)節(jié)，老師從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，從孩子比較熟識(shí)的起床、上學(xué)、睡覺等作息時(shí)間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開掘出來，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如：讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率出是比較難的，老師讓學(xué)生視察老師演示實(shí)物鐘，通過視察，自己去發(fā)覺，自己去探究，從而抽象出時(shí)與分的進(jìn)率。 老師把1小時(shí)的持續(xù)時(shí)間與學(xué)生日常活動(dòng)的時(shí)間體驗(yàn)建立起聯(lián)系。例如

12、：教學(xué)認(rèn)讀整時(shí)刻，老師讓其他的同學(xué)出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學(xué)加深了印象，把他人的學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問。教學(xué)中，老師采納放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時(shí)刻的方式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰慧才智展示出來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。又例如教學(xué)認(rèn)讀幾時(shí)幾分老師先撥整時(shí)刻，問：這是幾時(shí)？生答：11時(shí)。師再將分針往前撥到4，問：這是整時(shí)刻嗎？生答：不是。那是幾時(shí)多？11時(shí)多。你是怎么看出來的？時(shí)針剛走過去時(shí)11，還沒走到期12，所以是非曲直11時(shí)多。緊接著展示課件10時(shí)15分的鐘面，問：這個(gè)鐘面是幾時(shí)多？10時(shí)多多多少分？學(xué)生自然而然去視察分針走到數(shù)字幾，后答：10時(shí)15分這樣的教學(xué)分散

13、了難點(diǎn)，并通過點(diǎn)撥、視察，放手讓學(xué)生自主探究，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，逐一突破難點(diǎn)。 2、教學(xué)方法多種多樣。 本節(jié)課教學(xué)手段敏捷多樣，多媒體協(xié)助教學(xué)生動(dòng)形象，內(nèi)容直觀詳細(xì)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和探究熱忱，同時(shí)鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時(shí)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率。 3、練習(xí)形式多種多樣，加深了學(xué)生的印象。 由于本課教材學(xué)問點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)問水平有限，在教學(xué)中老師實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合，且有層次，好玩味，形式多樣，重點(diǎn)突出。例如新課教學(xué)中，體會(huì)1分的持續(xù)時(shí)間，開展口算嬉戲，讓學(xué)生在樂中學(xué)，做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中，老師先設(shè)計(jì)了看鐘面寫

14、時(shí)刻；再設(shè)計(jì)找相對(duì)的鬧鐘練習(xí)；還設(shè)計(jì)了師撥鐘，生搶答，師說時(shí)刻，生撥鐘。讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，還動(dòng)腦，由淺入深，最終還設(shè)計(jì)了很生動(dòng)的小組競(jìng)賽，學(xué)生的興致更加高漲，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分，老師以這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。 4、談教學(xué)的不足。 本節(jié)課，在教學(xué)中也存在著一些弊病，例如由于本課學(xué)問點(diǎn)多的原因，老師授課一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié)，特別緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時(shí)幾刻，因?yàn)榍懊娴膶W(xué)問用的時(shí)間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間緊，老師倉促的講解，此處難點(diǎn)講解不夠深化，從而達(dá)不大預(yù)期的效果。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

15、 “相識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深化?！彼?，我在教學(xué)中特別重視從學(xué)生已有的閱歷和學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在詳細(xì)情境中，通過視察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長(zhǎng)的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補(bǔ)充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。本課通過測(cè)量腰圍、蠶寶寶圍繞桑葉作運(yùn)動(dòng)，初步感知蠶寶寶的運(yùn)動(dòng)路途就是樹葉的周長(zhǎng)；然后對(duì)樹葉一周的邊線進(jìn)行視察，明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。這里沒有給出周長(zhǎng)的定義，而是

16、通過生活中這兩個(gè)詳細(xì)事例，讓學(xué)生通過視察、操作，在獲得干脆感知的基礎(chǔ)上相識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著以已有的干脆閱歷為基礎(chǔ)，讓學(xué)生依據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)，并會(huì)用自己的話說出各種平面圖形的周長(zhǎng)。此外，還組織相應(yīng)的探討和溝通，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的相識(shí)。這樣支配，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了打算。反觀教學(xué)過程，旨在突出以下幾點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng) “數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。依據(jù)小學(xué)生新奇心強(qiáng)，喜愛小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)情景，由此

17、激發(fā)學(xué)生相識(shí)周長(zhǎng)的欲望。 2、感知周長(zhǎng)，理解概念 可以設(shè)置幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、說一說感受物體的周長(zhǎng)，學(xué)生在這些詳細(xì)的感知材料的基礎(chǔ)上，建立周長(zhǎng)的概念。 3、引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng) 曲線圖形的周長(zhǎng)是難點(diǎn)，老師組織學(xué)生進(jìn)行探討、探究，找出測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)的一般方法：可以用線圍一周，這條線的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)。探討三角形的周長(zhǎng)如何計(jì)算（三條邊的長(zhǎng)度之和），長(zhǎng)方形或四邊形呢？（四條邊的長(zhǎng)度之和），然后口算它們的周長(zhǎng)，匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果。為以后的學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形等周長(zhǎng)的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 4、 深化相識(shí)，拓展延長(zhǎng)。 數(shù)學(xué)課堂離不開練習(xí)，而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生駕馭基礎(chǔ)的學(xué)問

18、，而且能讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。通過練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生鞏固周長(zhǎng)的概念，逐步引出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。 總之，惟有讓學(xué)生真實(shí)感受到“什么是周長(zhǎng)”，經(jīng)驗(yàn)一種生活體驗(yàn)，才能讓學(xué)生對(duì)原來所相識(shí)的“周長(zhǎng)”達(dá)到真正的“數(shù)學(xué)抽象”，才能真正理解和駕馭“周長(zhǎng)”的含義，我通過讓學(xué)生視察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和駕馭周長(zhǎng)的含義。而這也正是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗(yàn)”的價(jià)值所在。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6 “時(shí)、分、秒的相識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是好用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡

19、管學(xué)生在課上是初步探討有關(guān)時(shí)間的學(xué)問，但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性學(xué)問，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間休戚相關(guān)。 在課剛起先，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的學(xué)問與生活閱歷作為學(xué)生的課前測(cè)試，有少數(shù)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象綻開教學(xué)，很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：一是相識(shí)種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，依據(jù)學(xué)生的講解并描述，用媒體隨機(jī)演示；二是相識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向?qū)W生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)潔計(jì)算，加深對(duì)時(shí)

20、間單位實(shí)際大小的相識(shí)，培育時(shí)間觀念。 引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是老師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生視察，感知要學(xué)的學(xué)問，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說出來，引導(dǎo)大家探討，最終再有老師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個(gè)可以撥動(dòng)的鐘面，隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)愛好，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好方法。 在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生供應(yīng)了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加學(xué)問產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動(dòng)中獲得

21、學(xué)問，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解；同時(shí)老師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教化，激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的支配時(shí)間，充分利用時(shí)間。 因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求動(dòng)身，組織教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課后的目標(biāo)測(cè)試中，只有個(gè)別學(xué)生還不能完全駕馭本節(jié)課的學(xué)問，這就須要我們老師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7 這次期末考試考察學(xué)問面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)問水平?，F(xiàn)在我詳細(xì)分析一下今次期末考試我班的得與失?？偟膩碚f，8班還是有進(jìn)步的。從分?jǐn)?shù)段來看，90-101分的有19個(gè)。有一個(gè)不及格的。60分到80分這個(gè)段的有8個(gè)

22、。將本班的平均分拉了許多分。下面對(duì)試題進(jìn)行分析： 這次測(cè)驗(yàn)卷計(jì)算題部分分兩類，第一是填空，學(xué)生普遍都有幾題出錯(cuò)，說明學(xué)生理解力不強(qiáng)。其次是選擇題，七巧板那題學(xué)生錯(cuò)誤多。說明學(xué)生動(dòng)手實(shí)力不強(qiáng)。第三題學(xué)生完成狀況較好。第四題是推斷題，這題里面四個(gè)題目都是平常教學(xué)中講過的。而且反復(fù)講過的。但是學(xué)生完成狀況不好。說明學(xué)生概念性的學(xué)問還是駕馭很差。第五題分三類，第一類口算，其次類是脫式計(jì)算，第三類是列豎式。這兩道題得分比較高，但也有許多同學(xué)在計(jì)算過程中由于不細(xì)致，出現(xiàn)了這樣那樣的問題，尤其是中間帶零的題失分較多。 解決問題部分。 這一部分共有四道題，考察的比較全面，而且難易程度也適中，不但很好的考察了學(xué)

23、生對(duì)學(xué)問的駕馭程度，而且，也能夠通過這幾道題，看出學(xué)生的智力水平，以及考慮問題是否全面。 這幾道題中，第一四小題比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生得分率較高，只有少數(shù)同學(xué)計(jì)算過程中有失分現(xiàn)象。毛病最大的是其次道題，題并不難，但是學(xué)生沒有細(xì)致讀題、審題，有許多的同學(xué)沒有根據(jù)題目要求，計(jì)算出了錯(cuò)。第三小題，部分學(xué)生還是不能精確理解題意，不知道是求兩問。只答了一題。 針對(duì)以上問題，采納改進(jìn)措施： 1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭 任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探究等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程中，獲得學(xué)問，形成實(shí)力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”學(xué)問，

24、達(dá)到舉一反三，敏捷運(yùn)用的水平。同時(shí)利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固后進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的扎實(shí)程度。 2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培育 老師要精選精編敏捷多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 3、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和看法。 老師在平常的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法的培育，一方面要留意教給學(xué)生一些方法，如：讀題、審題、驗(yàn)算等方法；另一方面，要做到長(zhǎng)抓不懈，因?yàn)槿魏瘟己昧?xí)慣不是一朝一夕能培育出來的，而是要有一個(gè)比較長(zhǎng)的過程。只有這樣，才能把學(xué)生因?qū)忣}不清、看錯(cuò)題目、漏寫結(jié)果、計(jì)算不細(xì)心等緣

25、由所產(chǎn)生的錯(cuò)誤削減到最低程度。 總的來說，今次期末考試，取得的成果也比較志向。復(fù)習(xí)工作也比較到位，許多類似的題型都在復(fù)習(xí)中提到。但部分學(xué)問也不較扎實(shí)，尤其是后進(jìn)生還沒有完全轉(zhuǎn)化，這是下階段要努力的。下一學(xué)年，我們將再接再厲，爭(zhēng)取有更大的突破。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8 我在教學(xué)有余數(shù)的除法中，在起先我采納設(shè)疑方式引入新課，這樣對(duì)學(xué)生來說既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，同時(shí)又提高了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于一堂課的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，然而我在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，雖然對(duì)新學(xué)問的學(xué)習(xí)有肯定的鋪墊作用，但往往會(huì)流于形式，起到的作用并沒有像我想象中那樣大，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行導(dǎo)入。 我在教學(xué)過程中，我依據(jù)預(yù)設(shè)的過程，

26、學(xué)生能體會(huì)到老師設(shè)計(jì)的目的，一步一步相識(shí)余數(shù)，但學(xué)生還是每一步都讓老師牽著走，學(xué)生沒有自已的思維，因此，我要在這步中，讓學(xué)生多探討、多思索，起到小組活動(dòng)的效果。從而讓學(xué)生有肯定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，讓學(xué)生心中悟出始知深，學(xué)生才能堅(jiān)固地駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問，從而得出新的學(xué)習(xí)的方法，使其學(xué)得輕松，開心，從內(nèi)心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 讓學(xué)生理解余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在計(jì)算過程中，立刻得出其結(jié)論，但對(duì)于大部分學(xué)生來說，只是借助了別人的理解死記硬背結(jié)論，而沒有讓學(xué)生理解，所以我要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多體驗(yàn)，多動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，從而自己得出其解決問題的方法;更重要的是老師要在教學(xué)中提倡學(xué)生有效地接受與體驗(yàn)，

27、探討發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)過程所要學(xué)到學(xué)問的過程。這樣的體驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也保證了對(duì)學(xué)問點(diǎn)的深刻理解。 總之，在教學(xué)過程中，要多抓住學(xué)生的思維，讓其多動(dòng)腦，多動(dòng)手，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到獲得學(xué)問的過程，從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，讓學(xué)生學(xué)得輕松。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9 對(duì)于自己上的三年級(jí)第六單元除法的買新書內(nèi)容，自己感覺上得一塌糊涂，課堂剛起先就已經(jīng)偏離了自己的預(yù)設(shè)，而且這是由我自己造成的，一味的追求完 成自己的教案，不把學(xué)生的反饋當(dāng)回事，其實(shí)學(xué)生反饋的是綜合算式20024=1014=25（本），我只是想強(qiáng)調(diào)每步的意義，這時(shí)我自己就板書了分 步算式，這與我課前預(yù)設(shè)的板書是不相符的，所以我自己

28、就起先慌亂了，顯得課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)凸顯不夠。依據(jù)自己對(duì)課堂的感受，結(jié)合師傅袁老師對(duì)我課堂的分 析，自己存在以下幾個(gè)方面的欠缺。 1、我對(duì)自己在課堂每個(gè)環(huán)節(jié)想要凸顯的資源還不夠清楚。 比如剛起先的分步算式的板書，我只是想強(qiáng)調(diào)每步的意義，但是自己很隨意地就把分步算式寫上黑板，其實(shí)這里可以讓學(xué)生在投影儀上講講每步的意義就可以了。 2、對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)的要求太高。 學(xué) 生的語言是自己的理解，難免隨意，但是只要學(xué)生語言不是原則性的錯(cuò)誤，不影響學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，老師就可以視為正確，不須要咬文嚼字，肯定讓學(xué) 生改成統(tǒng)一的語言。比如：這節(jié)課出示情境后，讓學(xué)生提問題，學(xué)生提出：每個(gè)書架每層有多少本書

29、？其實(shí)這就是我想要著重強(qiáng)調(diào)的，這時(shí)就可以宛轉(zhuǎn)地規(guī)范問題， 比如說：也就是說每層放了多少本書？當(dāng)學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)了問題時(shí)，可以通過設(shè)問的方式讓其他學(xué)生幫助改正。 3、學(xué)生的錯(cuò)誤反饋 這 節(jié)課內(nèi)容是計(jì)算依次的理解，但是在匯報(bào)過程中有同學(xué)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤（比如：末尾的0丟了，中間漏除的狀況），我沒有實(shí)行措施，只是反饋了對(duì)錯(cuò)，只是語言告知 學(xué)生，并沒有讓學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，以至于講過之后還有同學(xué)還是錯(cuò)的。在這種計(jì)算課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，可以在學(xué)生展示時(shí)老師幫忙改正，也可以讓學(xué)生 聽完看法后自己改，還可以看看其他同學(xué)的做法。反饋的形式是多種多樣的，可以由扶到放。還有一點(diǎn)也是須要留意的，在公開課時(shí)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)

30、誤的展示，隨著課 堂內(nèi)容的深化，應(yīng)當(dāng)是越來越少。 4、練習(xí)設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn) 這堂課雖然上得不夠好，不過還是很感謝學(xué)校給了我這次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從打算、上課到聽課、反思，我學(xué)到了許多，在這里要感謝在上課過程中給過我?guī)椭母魑焕蠋?，我肯定?huì)再努力加油的，爭(zhēng)取成長(zhǎng)得更快！ 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：從學(xué)生的生活閱歷和已有生活背景動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)實(shí)際問題應(yīng)用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”的思想。心理學(xué)探討也表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟識(shí)的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高。在教學(xué)小數(shù)的初步相識(shí)時(shí)，我就從學(xué)生的生活實(shí)踐

31、動(dòng)身，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，讓學(xué)生感受小數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處充溢數(shù)學(xué)，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)力。 一、創(chuàng)設(shè)生活情景，感受小數(shù)的應(yīng)用 在課堂的導(dǎo)入部分，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身，讓學(xué)生親自去調(diào)查商品的標(biāo)價(jià)，引出一系列商品價(jià)格，先讓學(xué)生讀出自己收集的商品價(jià)格，從而喚起學(xué)生的生活閱歷，學(xué)生依據(jù)已有肯定的生活閱歷，這些數(shù)既有整數(shù)，又有小數(shù)，之后，我引導(dǎo)：這些信息中的數(shù)有的與我們以前學(xué)過的不一樣，他們是什么數(shù)？很多學(xué)生大聲說：小數(shù)！雖然是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但學(xué)生有生活積累，對(duì)小數(shù)也有所了解。接著，我問道：在日常生活中，還有哪些也是用小數(shù)表示的？學(xué)生紛紛答到：我在超市里買了一

32、塊橡皮0.5元。一盒彩筆的價(jià)格是12.50元。買菜時(shí)的價(jià)格也用小數(shù)表示起先，學(xué)生找生活中的小數(shù)時(shí)，總是圍繞超市中購物的標(biāo)價(jià)，我試著引導(dǎo)：小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，還可以表示長(zhǎng)度一石激起了千層浪，孩子的視線擴(kuò)大了，紛紛舉起了手：小數(shù)可以表示人的身高，如身高1.48米，就表示1米48厘米，還有的說視力多少也用小數(shù)表示等等，孩子們通過說生活中的小數(shù)、找尋身邊的小數(shù)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)小數(shù)的愛好，拓展了對(duì)小數(shù)的相識(shí)。學(xué)生深切地感受 到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從而培育學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的實(shí)力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。 教學(xué)小數(shù)的初步相識(shí)，我從以現(xiàn)實(shí)生活取材，并把生活素材貫穿于整個(gè)教

33、學(xué)過程的始終。注意生活化的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又應(yīng)用于生活”。學(xué)生在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)學(xué)問，解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。學(xué)生深切地感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。 而在用小數(shù)表示長(zhǎng)度是，學(xué)生理解有肯定的困難，教學(xué)中，我雖然有意識(shí)的將小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了溝通，但課堂中有點(diǎn)操之過急，放手讓學(xué)生去探究，理解和消化的時(shí)間較少。部分學(xué)生駕馭不是很好，在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11 本節(jié)課的內(nèi)容是選自人教版三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。本節(jié)課的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，并且在一系列的活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實(shí)踐，感覺基本上達(dá)成了本課的教學(xué)要求，

34、同時(shí)也在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的狀況進(jìn)行反思。 1、從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身。 在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習(xí)中支配了一些協(xié)作例題的鞏固性練習(xí)。進(jìn)行備課時(shí)，我對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思索，并且參考了很多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過多次更改，確定以小紅參與冬游活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，使每一位學(xué)生也溶入其中，創(chuàng)設(shè)了“衣服搭配早餐搭配數(shù)字搭配一系列活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得好玩，同時(shí)每一項(xiàng)活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身的，激活了學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)與生活閱歷，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 2、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。 本節(jié)課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的。

35、而是經(jīng)過細(xì)心考慮的，各自承載著不同的教化教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培育學(xué)生有序思索的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。 同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探究解決問題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助學(xué)具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由詳細(xì)過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)特性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用完可能簡(jiǎn)潔的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生

36、深厚的學(xué)習(xí)愛好。 3、敬重學(xué)生的主體地位。 在找尋搭配方法時(shí)，我給學(xué)生供應(yīng)充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究、合作溝通的過程中探究搭配的規(guī)律和方法，在反饋溝通中比較得出搭配的過程中怎樣避開重復(fù)和遺漏的方法：按肯定的依次、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性。在經(jīng)驗(yàn)探究的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識(shí)。 本節(jié)課的不足之處在于：部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息，沒有充分綻開，造成許多的生成資源被奢侈；搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來考慮；評(píng)價(jià)的形式比較單一，影響了探討的深度；課堂語言不夠精煉等。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12 心

37、理學(xué)學(xué)探討表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟識(shí)生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度越高。因此，我選取貼近學(xué)生實(shí)際的題財(cái)導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生依據(jù)生活閱歷，主動(dòng)參加嘗試，探究，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。 在課堂上，我讓學(xué)生從照鏡子中找發(fā)覺，如：左右手下好相反，得出結(jié)論：鏡子中的物體與實(shí)物形態(tài)相同，方向相反的數(shù)學(xué)理論。接著讓學(xué)生通過猜想驗(yàn)證，歸納本質(zhì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的，多角度的思索，實(shí)現(xiàn)對(duì)鏡面對(duì)稱學(xué)問的鞏固與駕馭，并能運(yùn)用學(xué)問解決生活問題，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，探究實(shí)力，創(chuàng)新實(shí)力。 課堂上，每位學(xué)生都能在融洽，和諧的氛圍中充分發(fā)表個(gè)人的看法，在合作之前先獨(dú)立思索，然后

38、小組探討溝通，培育學(xué)生的合作實(shí)力，整個(gè)過程學(xué)生都能充分參加學(xué)習(xí)，探究中，這樣學(xué)生能輕松，自然地駕馭，并能自覺地轉(zhuǎn)化為一種技能，做到學(xué)以致用。 以后在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生展示才能供應(yīng)必要的舞臺(tái)。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13 相識(shí)幾分之一是人教版義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)初步相識(shí)單元的開篇課。這次教研活動(dòng)中，我教學(xué)了這一課，頗有感受。 一、在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的幾項(xiàng)活動(dòng)： 1.力求把數(shù)學(xué)課堂變成活動(dòng)的課堂。 起先，我用故事導(dǎo)入新課。讓學(xué)生先動(dòng)手分一分蘋果，一方面激發(fā)愛好，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分?jǐn)?shù)；再讓學(xué)生說一說半個(gè)的表示方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性；讓學(xué)生折一折，再次經(jīng)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的形成過程。 2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念建立的理解、感悟過程。 本節(jié)課學(xué)生對(duì)幾分之一概念的建立過程，我重點(diǎn)支配了讓他們經(jīng)驗(yàn)：“分說折想”等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物初步描述出幾分之一的含義，使學(xué)生充分體驗(yàn)到這些是他們自己通過操作、實(shí)踐得來的，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并加深了他們對(duì)概念的理解感悟。 3、加強(qiáng)學(xué)生合作溝通的學(xué)習(xí)方式。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際狀況，我把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官參加學(xué)習(xí)。 二、在教學(xué)后，反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得存在的不足。 1沒