內(nèi)初班學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究

1、PAGE PAGE 12新疆初中生認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系【摘要】 目的：探討新疆初中生認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。方法：采用鑲嵌圖形測驗(yàn)、中學(xué)生學(xué)習(xí)方式量表、學(xué)習(xí)過程問卷中的學(xué)習(xí)動機(jī)分問卷，從南北疆選取453名初中學(xué)生為被試進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績之間有著顯著的相關(guān)；（2）認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略均對學(xué)業(yè)成績有顯著預(yù)測作用；路徑分析來看，學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績是直接的；學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略是間接的；認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績有直接和間接兩條路徑。結(jié)論：學(xué)習(xí)策略在認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)業(yè)成績的影響中起中介作用?！娟P(guān)鍵詞】 認(rèn)知知風(fēng)格

2、；學(xué)習(xí)動動機(jī)；學(xué)習(xí)策策略；學(xué)業(yè)成成績；新疆區(qū)區(qū)內(nèi)初中中班中圖分類號號：R3395.6 文文獻(xiàn)標(biāo)識識碼：AA Relattionnshiip aamonng CCognnitiive Styyless, LLearrninng MMotiivattionn annd SStraateggiess off Juunioor SStuddentts iin XXinjjianng aand thee Efffecct tto Schhooll-woork AchhievvemeentYAO DDe-wwen,YANN Liin-FFengg,AmmanggurMussa，LLIU ge,WU Guo

3、o-laaiNursiing colllegge oof Xinnjiaang Meddicaal UUnivverssityy,Urrumuuqi,83000544【Absttracct】 Objjecttivee: To exaaminne tthe rellatiionsshipp beetweeen coggnittivee sttylees, leaarniing mottivaatioons andd leeaniing strrateegiees bbaseed oon ttheiir schoool-worrk aachiieveemennt of Junioor sstudd

4、entts iin XXinjjianng. Metthodds: Fieeld Coggnittivee Piictuure Tesst, Stuudennts Leaarniing Scaale, annd SStuddy PProccesss quesstioonnaairee arre uusedd too innvesstiggatee juunioor sstuddentts aand obttainned 4166 avvaillablle ppapeers. Ressultts: Theere aree coorreelattionn reelattionns aamonng

5、sstuddentts souurcee, llearrninng sstraateggy, coggnittivee sttylee, sstuddy mmotiivattionn, llearrninng sstraateggy aand Schhooll-woork achhievvemeent.Junniorr sttudeentss ccognnitiive styyle, leearnningg mootivvatiionss annd llearrninng sstraateggy aall infflueencee thheirr schoool-worrk aachiieve

6、emennt. Junniorr sttudeentss ccognnitiive styyle, leearnningg mootivvatiionss annd llearrninng sstraateggy iinflluennce theeir schoool-worrk aachiieveemennt ddireectlly. Stuudennts coggnittivee sttylees iinflluennce theeir schoool-worrk aachiieveemennt iindiirecctlyy thhrouugh leaarniing strrateegy.

7、 Coogniitivve sstylle iinflluenncess schoool-worrk aachiieveemennt tthrooughh leearnningg mootivvatiionss. cooncllusiionss: Learrninng sstraateggy mmay be a mmediiatiing varriabble bettweeen ccognnitiive styyle, leearnningg mootivvatiionss annd ttheiir sschoool-worrk aachiieveemennt.【Key worrds】 Cog

8、nnitiive Stylles; Learrninng MMotiivattionns; Leearnningg Straateggy; Scchoool-wworkk Acchieevemmentt ; Juniior Studdentts iin XXinjjianng學(xué)生的學(xué)業(yè)業(yè)成績是是受多因因素影響響的過程程，其中中包括動動機(jī)、注注意、情情緒、性性格、認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格和學(xué)習(xí)習(xí)策略等等。在學(xué)學(xué)習(xí)活動動中，各各種因素素共同制制約著學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)效率率，如，學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)策略略中的調(diào)調(diào)控策略略要比其其他策略略對學(xué)生生的學(xué)業(yè)業(yè)成績的的影響程程度大1。有人對高高中生認(rèn)認(rèn)知方式式與學(xué)業(yè)業(yè)成績關(guān)關(guān)系進(jìn)

9、行行了實(shí)證證研究，結(jié)結(jié)果顯示示場依存存型高中中生的英英語成績績明顯高高于場獨(dú)獨(dú)立型高高中生2。 已有的研究究可以看看出，對學(xué)業(yè)業(yè)成績及及其主要要相關(guān)因因素的研研究日趨趨豐富，但本研究選取新疆區(qū)內(nèi)初中班的學(xué)生為對象，其獨(dú)特性為：（1）從學(xué)生的民族成分看，內(nèi)初班的學(xué)生中有維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、烏孜別克族、塔塔爾族、回族、漢族等，這說明內(nèi)初班的教育對象具有多文化、多民族、多語種的背景【3】。（2）新疆內(nèi)初班是少數(shù)民族群體進(jìn)行漢語教學(xué)，教學(xué)語言環(huán)境的變化和適應(yīng)對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知風(fēng)格有著直接的影響【4】。（3）新疆內(nèi)初班的辦學(xué)目的是提高少數(shù)民族基礎(chǔ)教育水平，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的要求相對更高。（

10、4）新疆內(nèi)初班的學(xué)習(xí)環(huán)境相對封閉、管理嚴(yán)格，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理都會產(chǎn)生一定影響，進(jìn)而使學(xué)習(xí)心理的相關(guān)因素受到影響。因此本研究究將認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)策略三三因素綜綜合起來來考察，探探討它們們對新疆疆內(nèi)初班班學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)成績績的影響響作用和和影響路路徑。 1 對象和和方法1.1 研研究對象象采用整群隨隨機(jī)取樣樣法，按按照南、北北疆學(xué)生生在各校校的區(qū)域域分布，在在烏魯木木齊市115中、克克拉瑪依依市3中中、庫爾爾勒市22中和昌昌吉市44中這四四所有內(nèi)內(nèi)初班的的學(xué)校分分別從初初一至初初三各抽抽取一個個班進(jìn)行行認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)策略的的調(diào)查，共共抽取4453人人，回收收問卷44

11、32份份，回收收率為995.336；篩查查無效問問卷，共共獲得有有效問卷卷4166份，有有效率為為96.29。有效效問卷中中男生1176人人（422.3），女女生2440人（557.77）；一一年級1134人人（322.211），二二年級1127人人（300.522），三三年級1165人人（399.677）；民民考民2233人人（566），民民考漢2208人人（444）。1.2 研研究工具具本研究采用用的三個問問卷分為為漢語版版和維文文版兩種種版式。維維文版問問卷請新新疆師范范大學(xué)心心理學(xué)專專業(yè)具有有高級職稱稱的雙語語工作者者進(jìn)行了了翻譯，然然后請心心理學(xué)專家對對翻譯后后的問卷卷進(jìn)行了了回譯，

12、并并對個別別有歧義義的題目目進(jìn)行了了校對。隨隨后在烏烏市155中隨機(jī)機(jī)抽取了了一個內(nèi)內(nèi)初班進(jìn)進(jìn)行預(yù)測測，300天后在在此班進(jìn)進(jìn)行了重重測，問問卷的重重測信度度為0.81。1.2.11認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格的測測量 選用北北京師范范大學(xué)心心理學(xué)系系19998年修修訂的鑲鑲嵌圖形形測驗(yàn)作作為學(xué)生生認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格調(diào)查查的測量量工具。該該圖形測測驗(yàn)是為為了了解解個體認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格而設(shè)計計的紙筆筆測驗(yàn)。其信度為0.90，效度為0. 94 (以棒框測驗(yàn)成績?yōu)樾?biāo)測量)。1.2.22學(xué)習(xí)策策略的測測量 采用天天津師范范大學(xué)心心理與行行為研究究院王恩恩國、陰陰國恩編編制的中中學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)方式式量表問問卷。量量表由具具體學(xué)習(xí)習(xí)方法

13、和和一般學(xué)學(xué)習(xí)方式式兩部分分構(gòu)成。具具體學(xué)習(xí)習(xí)方法由由預(yù)習(xí)策策略、聽聽課策略略、筆記記策略、復(fù)復(fù)習(xí)策略略、作業(yè)業(yè)策略和和應(yīng)試策策略 66個分量量表構(gòu)成成。1.2.33學(xué)習(xí)動動機(jī)的測測量 采用BBigggs于19887年編制的的學(xué)習(xí)習(xí)過程問問卷中中的學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)分分量表，包包括表層層型動機(jī)機(jī)、深層層型動機(jī)機(jī)和成就就型動機(jī)機(jī)三個維維度，共共18個個項(xiàng)目(每個維維度均有有6個項(xiàng)項(xiàng)目)，各各項(xiàng)目CCronnbacch的系數(shù)為為0.557-00.800。該問問卷采用用五級記記分(從從“從不”到“總是”)。被被試在各各維度上上的得分分越高，表表明學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)越越強(qiáng)；在在各維度度上的得得分越低低，則表表明學(xué)習(xí)習(xí)

14、動機(jī)越越弱。1.3施測測過程及及數(shù)據(jù)處處理采用以班級級為單位位的團(tuán)體體測試方方法，施施測后由由研究者者當(dāng)場收收回。對對所有回回收的問問卷進(jìn)行行篩選后后，將有有效試卷卷的數(shù)據(jù)據(jù)輸入計計算機(jī)，采采用SPPSS116.00 對收收集的數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行行分析處處理。2 結(jié) 果果2.1 內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)策略和和學(xué)業(yè)成成績的關(guān)關(guān)系為了探討內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)策略對對學(xué)業(yè)成成績影響響程度，本本研究計計算了各各變量間間的相關(guān)關(guān)系數(shù),結(jié)果表表1所示.表 1 認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)策略與與學(xué)業(yè)成成績間的的相關(guān)分分析123451.學(xué)業(yè)成成績2.學(xué)生來來源-

15、.2388*3.認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格.176*.162*4.學(xué)習(xí)動動機(jī).172*.115*.122*5.學(xué)習(xí)策策略.219*-.1311*-.0377.455*注：*p0.055 ，*p0.011從表1可知知，內(nèi)初初班學(xué)生生學(xué)業(yè)成成績與學(xué)學(xué)生來源源、認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)（t =.1172，P0.001）和和學(xué)習(xí)策策略之間間的相關(guān)關(guān)均非常常顯著；但與學(xué)學(xué)生性別別沒有相相關(guān)。學(xué)學(xué)業(yè)成績績與學(xué)生生來源為為負(fù)相關(guān)關(guān)，與認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格、學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)、學(xué)學(xué)習(xí)策略略為顯著著正相關(guān)關(guān)。 內(nèi)初班學(xué)生生的學(xué)生生來源與與認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動動機(jī)之間間存在非非常顯著著的正相相關(guān)；與與學(xué)習(xí)策策略之間間存在非非常顯著著的負(fù)相相關(guān)。內(nèi)

16、內(nèi)初班學(xué)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格和學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)之之間存在在非常顯顯著的正正相關(guān)；與學(xué)習(xí)習(xí)策略沒沒有相關(guān)關(guān)；內(nèi)初班班學(xué)生的的學(xué)習(xí)動動機(jī)和學(xué)學(xué)習(xí)策略略之間存存在非常常顯著的的正相關(guān)關(guān)。3.2 認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格、學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)、學(xué)學(xué)習(xí)策略略對學(xué)業(yè)業(yè)成績的的多重回回歸分析析為了進(jìn)一步步探討各各個因素素之間的的關(guān)系及及它們對對學(xué)業(yè)成成績的綜綜合影響響，本研研究采用用逐步回回歸分析析法檢驗(yàn)驗(yàn)這些因因素和學(xué)學(xué)業(yè)成績績之間的的關(guān)系。以學(xué)業(yè)成績績?yōu)橐蜃冏兞?，學(xué)學(xué)生性別別、學(xué)生生來源、認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格、學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)和和學(xué)習(xí)策策略為自自變量。回回歸分析析的結(jié)果果見表22。表2 內(nèi)初初班學(xué)生生認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)策略與與學(xué)生學(xué)

17、學(xué)業(yè)成績績回歸分分析ModellRR2標(biāo)準(zhǔn)回歸系系數(shù)tSig.1.219aa.048.2264.6599.0002.286bb.082.1853.8088.000a. Prrediictoors: (CConsstannt), 學(xué)習(xí)習(xí)策略b. Prrediictoors: (CConsstannt), 學(xué)習(xí)習(xí)策略, 認(rèn)知知風(fēng)格表2結(jié)果顯顯示：認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格、學(xué)習(xí)習(xí)策略和和學(xué)習(xí)動動機(jī)在預(yù)預(yù)測學(xué)業(yè)業(yè)成績時時，認(rèn)知知風(fēng)格和和學(xué)習(xí)策策略是進(jìn)進(jìn)入回歸歸方程的的顯著變變量。模模型的多多元相關(guān)關(guān)系數(shù)為為0.2886，其其聯(lián)合解解釋變異異量為00.0882，即即，認(rèn)知知風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)策略略能聯(lián)合合預(yù)測學(xué)學(xué)業(yè)績效效

18、8.22%。為了進(jìn)一步步探討內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)策略與與認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)之間的的確切關(guān)關(guān)系，以以學(xué)習(xí)策策略為因因變量，認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格和學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)為為預(yù)測變變量進(jìn)行行逐步回回歸分析析?；貧w歸分析的的結(jié)果見見表3表3 內(nèi)初初班學(xué)生生認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)策略回回歸分析析ModellRR2標(biāo)準(zhǔn)回歸系系數(shù)tSig.1.460aa.212.47210.5113.0002.470bb.221-.0955-2.1227.000a. Prrediictoors: (CConsstannt), 學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)b. Prrediictoors: (CConsstannt), 學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī), 認(rèn)知知風(fēng)格表

19、3分析發(fā)發(fā)現(xiàn)：學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)、認(rèn)知知風(fēng)格對對學(xué)習(xí)策策略有極極為顯著著的預(yù)測測作用。這這些進(jìn)入入回歸方方程的變變量對學(xué)學(xué)習(xí)策略略的共同同解釋率率達(dá)到447%。具具體來看看，首先先進(jìn)入回回歸方程程的是學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)，當(dāng)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)進(jìn)入回回歸方程程，對學(xué)學(xué)習(xí)策略略的解釋釋率為221.22%。以學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)為因變變量，以以認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格為預(yù)預(yù)測變量量進(jìn)行逐逐步回歸歸分析，探討內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)與與認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)生來源源之間的的確切關(guān)關(guān)系，回回歸分析析的結(jié)果果見表44。表4 內(nèi)初初班學(xué)生生認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格與學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)回歸分分析ModellRR2標(biāo)準(zhǔn)回歸系系數(shù)tSig.1.128aa.016.1282.5822

20、.010a. Prrediictoors: (CConsstannt), 認(rèn)知知風(fēng)格表回歸分分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)：認(rèn)知知風(fēng)格對對學(xué)習(xí)動動機(jī)有較較為顯著著的預(yù)測測作用，其其解釋率率達(dá)到116%。 3.3 認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格、學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)、學(xué)學(xué)習(xí)策略略對學(xué)業(yè)業(yè)成績的的路徑分分析模型型根據(jù)表2-多重回回歸分析析所得的的標(biāo)準(zhǔn)偏偏回歸系系數(shù)，建建立如圖圖路徑分分析模型型。學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)動機(jī) .1122 .4722*學(xué)習(xí)策略 .1288* 學(xué)習(xí)策略 學(xué)業(yè)成績 .2266* 學(xué)業(yè)成績 -.0095 認(rèn)知風(fēng)格 .1776* 認(rèn)知風(fēng)格圖1 內(nèi)初初班學(xué)生生認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)策略與與學(xué)業(yè)成成績的路路徑模型型從圖1路徑徑

21、模型可可以看出出，在對對學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)成績績影響的的路徑中中，有兩兩條直接接影響學(xué)學(xué)業(yè)成績績顯著路路徑：一一為認(rèn)知知風(fēng)格學(xué)業(yè)成成績；二二為學(xué)習(xí)習(xí)策略學(xué)業(yè)成成績。這這兩個因因素是直直接影響響學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)成績績的。此外，還有有兩條間間接影響響學(xué)業(yè)成成績的顯顯著路徑徑：一為為學(xué)習(xí)動動機(jī)學(xué)習(xí)策策略學(xué)業(yè)成成績；二二為認(rèn)知知風(fēng)格學(xué)習(xí)動動機(jī)學(xué)習(xí)策策略學(xué)業(yè)成成績。其其中學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)對對學(xué)業(yè)成成績的影影響有兩兩種方式式：一是是通過學(xué)學(xué)習(xí)策略略間接影影響學(xué)業(yè)業(yè)成績；另一個個是直接接影響學(xué)學(xué)業(yè)成績績。 4討論4.1內(nèi)初初班學(xué)生生認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)策略對對學(xué)業(yè)績績效的影影響分析析本研究通過過多元回回歸分析析表明

22、認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格、學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)和和學(xué)習(xí)策策略這幾幾個因素素同時影影響學(xué)習(xí)習(xí)成績，但但其所占占的比例例卻是不不同的，學(xué)學(xué)習(xí)策略略對學(xué)業(yè)業(yè)績效的的影響較較大，其其次是認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格和學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)。 內(nèi)初班學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)策略與與其以前前的學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境、學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)點(diǎn)有著一一定的關(guān)關(guān)系，學(xué)學(xué)習(xí)策略略是否成成熟直接接影響著著內(nèi)初班班學(xué)生的的學(xué)習(xí)適適應(yīng)和學(xué)學(xué)習(xí)成績績，所以以，對每每個學(xué)生生進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)策略略訓(xùn)練和和個性化化輔導(dǎo)就就成為內(nèi)內(nèi)初班教教學(xué)的重重要組成成部分5。認(rèn)知風(fēng)格對對學(xué)業(yè)成成績的直直接影響響是和認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格的特點(diǎn)點(diǎn)分不開開的66。場依存存者對客客觀事物物的知覺覺傾向于于以外在在參照作作為信息息加工的的依據(jù)，

23、其態(tài)度度和意向向較易受受外界因因素的影影響與干干擾。場獨(dú)立立者在認(rèn)認(rèn)知活動動中較少少受環(huán)境境因素的的影響和和干擾， 更多的的是利用用自己內(nèi)內(nèi)在參照照對外來來信息進(jìn)進(jìn)行加工工7。內(nèi)初班班的民考考漢學(xué)生生學(xué)習(xí)過過程也是是進(jìn)行多多元文化化的選擇擇學(xué)習(xí)的的過程，這這其實(shí)也也是一個個文化適適應(yīng)的過過程，這這些學(xué)生生的心理理和行為為都會發(fā)發(fā)生相應(yīng)應(yīng)的變化化8。文化多多樣性的的影響，不不僅在于于豐富了了民考漢漢學(xué)生們們的生活活，還為為他們適適應(yīng)社會會的變化化提供了了資源，培培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的跨跨文化適適應(yīng)能力力，幫助助學(xué)生學(xué)學(xué)會從其其他文化化的視角角來觀察察自己民民族的文文化；這這是離不不開學(xué)校校生活和和學(xué)習(xí)環(huán)

24、環(huán)境的，學(xué)學(xué)校給學(xué)學(xué)生提供供了文化化選擇的的權(quán)利和和機(jī)會，使使他們獲獲得適應(yīng)應(yīng)多元文文化所必必需的知知識、技技能；在在這個學(xué)學(xué)習(xí)過程程和文化化適應(yīng)中中，無形形中就培培養(yǎng)了民民考漢學(xué)學(xué)生了獨(dú)獨(dú)立思維維和解決決問題的的能力，使使他們在在場獨(dú)立立性方面面表現(xiàn)的的更加明明顯，進(jìn)進(jìn)而影響響著他們們的學(xué)習(xí)習(xí)成績。 通過上述分分析，我我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)以上因因素只可可以預(yù)測測內(nèi)初班班學(xué)生學(xué)學(xué)業(yè)績效效一部分分，但其其他的因因素卻是是我們無無法預(yù)測測的，這這說明影影響學(xué)業(yè)業(yè)績效的的因素是是多方面面的，它它包括智智商、情情感因素素、生理理發(fā)展水水平、知知識基礎(chǔ)礎(chǔ)、受教教育的環(huán)環(huán)境等等等，也就就是說內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)業(yè)績

25、效效是眾多多因素共共同作用用的結(jié)果果。 4.2 內(nèi)內(nèi)初班生生認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)策略對對學(xué)業(yè)績績效的路路徑分析析 通過本研究究的路徑徑分析，可可以看出出學(xué)習(xí)策策略和認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格對學(xué)業(yè)業(yè)成績起起著直接接影響作作用。學(xué)學(xué)習(xí)策略略主要是是幫助學(xué)學(xué)生改進(jìn)進(jìn)學(xué)習(xí)的的策略和和方法，解解決學(xué)生生會不會會學(xué)的問問題；認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格是個體體在組織織和加工工信息中中所具有有的個性性化和一一貫的方方式，是是問題解解決過程程中的偏偏好和典典型的方方式。學(xué)學(xué)習(xí)策略略的掌握握和應(yīng)用用很大程程度上取取決于學(xué)學(xué)習(xí)者本本身，其其中也與與學(xué)習(xí)者者的認(rèn)知知風(fēng)格關(guān)關(guān)系密切切。認(rèn)知知風(fēng)格水水平的提提升對于于學(xué)習(xí)策策略的改改進(jìn)

26、則有有著重要要的推動動作用，因此，為為了使內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生取的的理想的的學(xué)習(xí)成成績，就就必須培培養(yǎng)學(xué)生生良好的的認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格和適適合自己己的學(xué)習(xí)習(xí)策略9。在內(nèi)初班學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)過程程中，有有些因素素間接影影響著學(xué)學(xué)業(yè)成績績。一是學(xué)習(xí)動動機(jī)、學(xué)學(xué)習(xí)策略略和學(xué)業(yè)業(yè)成績的的關(guān)系。學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)與學(xué)業(yè)業(yè)成績的的關(guān)系并并不是直直接的，它它們之間間往往以以學(xué)習(xí)行行為為中中介，在在這里學(xué)學(xué)習(xí)行為為則主要要表現(xiàn)為為學(xué)習(xí)策策略的運(yùn)運(yùn)用，而而從統(tǒng)計計數(shù)據(jù)及及一些研研究資料料可知，內(nèi)內(nèi)初班學(xué)學(xué)生課堂堂的學(xué)習(xí)習(xí)動機(jī)主主要表現(xiàn)現(xiàn)為成就就動機(jī)，成成就動機(jī)機(jī)高的學(xué)學(xué)生，學(xué)學(xué)習(xí)策略略的運(yùn)用用和選擇擇就更加加主動，他們會相應(yīng)調(diào)整自己

27、的學(xué)習(xí)方法和策略，采用較積極的策略形式，即具有較高的策略水平；學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平越高，反過來會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高成就動機(jī)水平。學(xué)習(xí)成績也就相對較好。二是認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格、學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)策略和和學(xué)業(yè)成成績的關(guān)關(guān)系。有有研究報報告顯示示場獨(dú)立立型的學(xué)學(xué)生在元元認(rèn)知方方面的水水平要明明顯好于于場依存存型的學(xué)學(xué)生。而而元認(rèn)知知是個體體在學(xué)習(xí)習(xí)過程中中對認(rèn)知知活動的的調(diào)節(jié)和和控制過過程，其其中包括括計劃、監(jiān)監(jiān)控和調(diào)調(diào)節(jié)三種種9。研究究者還發(fā)發(fā)現(xiàn)元認(rèn)認(rèn)知與認(rèn)認(rèn)知驅(qū)動動力之間間呈顯著著正相關(guān)關(guān)(r=0.331,pp0.01)，而與與自我提提高內(nèi)驅(qū)驅(qū)力呈極極其顯著著正相關(guān)關(guān)(r=0.337，pp0.01)。也就就是說，元元認(rèn)知與與自我提提高內(nèi)驅(qū)驅(qū)力的相相關(guān)程度度最高6。學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)過程中中，為了了獲得社社會的尊尊重和地地位，體體現(xiàn)自己己的個人人能力和和成就，會會通過元元認(rèn)知來