讓課堂即時評價煥發(fā)迷人光彩

1、讓課堂即時評價煥發(fā)迷人光彩課堂即時評價，是在課堂教學中教師針對學生的課堂表現(xiàn)及對技能的掌握 情況等及時的做出相應的指導和激勵語言（體態(tài)語言）。其主要目的就是要發(fā)揮 評價的激勵功能，引導學生向積極的方面開展。教學中合理運用課堂評價，發(fā) 揮即時評價的激勵功能，才能使課堂即時評價成為促進學生健康開展的教學藝 術，讓課堂教學煥發(fā)迷人的光彩。一、讓即時評價激勵學生積極參與新的課程標準強調，課堂教學要以學生為主體，要從學生生活實際入手， 讓學生認識到體育鍛煉的重要性，樹立體育鍛煉重在參與的思想意識。案例一：夏天的體育課，大局部女生喜歡躲到樹蔭下，怕苦怕累、逃避身體練 習，如果直接采取批評或講道理的方式，學

2、生也不敢不從，那教育與鍛煉的效 果肯定好不了。如果結合課本上體育鍛煉重在參與這一章，把課的內(nèi)容制 作成學生喜歡的動畫片小野鴨的故事：有一只聰明的小野鴨，好吃懶做特 別不喜歡運動。鴨媽媽時常提醒她，其他小伙伴們都在練習飛行，你也該進行 鍛煉了?？伤皇钦f累了，就是說困了，總是找理由逃避鍛煉。這樣日子一天 天過去了，秋天來了，小野鴨要隨鴨群一起飛往南方。小野鴨跟隨鴨群費力的 飛著，可是沒多久就堅持不住，嘎嘎叫了幾聲，一頭栽了下來。學生們被小野 鴨的憨態(tài)以及滑稽的叫聲逗的哈哈大笑。此時，教師及時提問評價：是什么原 因導致小野鴨飛不到目的地這樣的嚴重后果？聯(lián)系自己的實際想想，咱們有沒 有同小野鴨一樣的

3、行為？同學們積極反思，列舉不積極參加體育鍛煉的行為， 總結出根本原因就是沒有意識到不進行體育鍛煉的危害性。二、讓即時評價成為一種激勵教師評價時要注意語言的藝術，生硬的命令式語言評價，就可能壓抑學生 的主動性和創(chuàng)造性，影響學生的活動熱情。案例二：支撐跳躍課上，有位女生面對山羊，她助跑了三次，可就是不敢跳。 教師看到后，是這樣說的：“同學們你看，這太小意思了，這么矮的山羊，只 要你大膽跳，我保證你能跳過去，如果你不想跳，做個膽小鬼，那再矮的山羊 你也跳不過去?！苯處熯呎f邊做了漂亮的示范，然后回頭沖那位女生招了招手, 便去另一組“指導”去了。可這位女生不但沒有跳，反而躲到了隊伍的后面， 整個練習過程

4、，再也沒有跳一次。這樣的指導評價與示范，不但沒有起到激勵作用，反而傷害了學生的自尊 心，學生聽了心里很不舒服，效果肯定不會好。如果當時教師這樣鼓勵：“其 實山羊是怕你的，只要你有信心戰(zhàn)勝它，那它肯定是你的跨下敗將。敢跳，本 身就是一種勇敢的具體表現(xiàn)，來，擊掌祝賀，勇敢一次，我保護你，跳一個， 大家掌聲鼓勵”！聽了這樣幽默而又鼓舞士氣的激勵性評價，還有誰不敢去練 習。三、讓即時評價變成一種寬容課堂上，師生之間產(chǎn)生磨擦是必然現(xiàn)象。遇到這種情況，教師的寬容是育 人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。案例三：籃球課上，一個專門練習雙手胸前傳接球的游戲打野鴨正在 進行，有個女生邊吃零食邊游戲，心

5、不在焉?！按蠹易⒁?，我們傳接球，要快、 準，才能打到野鴨，大家集中注意力，提高傳接球的速度與準確性”我?guī)状斡?提醒，她卻毫無反響。于是便故意將球輕輕的傳給她，由于她漫不經(jīng)心，結果球打在了她腿上，她大發(fā)脾氣“胸前傳接球，傳的這么低誰能接住，故意整人, 我也會”，說完拾起球隨便向外一扔，結果打在了另一名學生的臉上。學生們 看著我，都認為我要“大發(fā)雷霆” 了。我當時也真想訓她一頓，可稍一沉思， 覺得不妥。于是，就把學生集合起來，首先成認是我當時傳球不到位，不小心 將球打在了這位同學的腿上，是因為我注意力不集中造成的，才導致比賽的終 止。如果注意力不集中就不能干好一件事情，下面我們都大家集中注意力，來 一次真正的比賽。結果上課效果出其的好。四、讓即時評價給學生帶來自信課 堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學細節(jié)和典型學生，通過即時評價就會對其他學生產(chǎn) 生積極影響。案例四：小美是個可愛的女孩，但因為她體育成績不好，體育課經(jīng)常會遭 到同學的嘲笑。在一次跳繩練習中，我發(fā)現(xiàn)她多跳了幾個花樣。就及時評價說, 同學們，誰來和小美比比跳的花樣多？結果是有些平時嘲笑她的同學遠不如她 跳的花樣多。當我宣布小美是優(yōu)勝者的時候，小美高興的笑了。體育課很少