烏市中學(xué)劉亞麗小貓走迷宮教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Scratch小貓走迷宮教學(xué)設(shè)計(jì)烏魯木齊市第五十八中學(xué)劉亞麗一、教材分析Scratch是一門(mén)全新的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，用其可以很容易的創(chuàng)造交互式故事情節(jié)，動(dòng)畫(huà)，游戲，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)的第三課，前兩節(jié)介紹了scratch的界面和功能，角色的添加、繪制，角色造型的切換，舞臺(tái)的設(shè)置，基本模塊的簡(jiǎn)單應(yīng)用等，本節(jié)課通過(guò)小貓走 迷宮這個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解程序設(shè)計(jì)的思維方式，熟悉“動(dòng)作、控制、外觀、偵測(cè)”等模塊的用法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的內(nèi)容有承上啟下的作用，為后面程序的編寫(xiě)做 了鋪墊。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)內(nèi)初班學(xué)生，大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平較低，也是

2、初次接觸 scratch軟件，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了添加、刪除角色，造型編輯與切換，對(duì)Scratch編程創(chuàng)作有了一定的體會(huì)，能設(shè)計(jì)控制角色運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單腳本，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。并且學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)本軟件很高的興趣，有利于后續(xù)課程的開(kāi)展。三、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)使用方向鍵或鍵盤(pán)字母控制角色的運(yùn)動(dòng)。學(xué)會(huì)使用,等模塊指令。能夠?qū)⒉迦氲綏l件判斷模塊中，實(shí)現(xiàn)條件的選擇功能。4 會(huì)用模塊表達(dá)角色心里想說(shuō)的內(nèi)容。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)的思維方式。通過(guò)教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生自主練習(xí)，合作探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和遷移。通過(guò)自己編寫(xiě)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受成功喜悅

3、。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)創(chuàng)作熱情，建立科學(xué)的思維方式。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)：“動(dòng)作、控制、偵測(cè)”等模塊的用法。五、 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)循環(huán)語(yǔ)句“重復(fù)執(zhí)行”和條件判斷語(yǔ)句“如果”的應(yīng)用，能為游戲角色搭建腳 本。六、教學(xué)方法：游戲教學(xué)法、演示法、啟發(fā)引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法七、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候，通過(guò)鍵盤(pán)的上的鍵就可以自由的控制游戲中的角色。 可是，在前兩節(jié)課的 學(xué)習(xí)中，我們只能讓角色通過(guò)預(yù)設(shè)好的沿著某個(gè)方向移動(dòng)多少步來(lái)進(jìn)行移動(dòng)。 怎樣才能讓角色通過(guò) 鍵盤(pán)自由的在舞臺(tái)中移動(dòng)呢引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課。這節(jié)課，我們就來(lái)做第一個(gè)小

4、貓走迷宮 的游戲，讓小貓自由的在舞臺(tái)中通過(guò)鍵盤(pán)的控制自 由移動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：以玩游戲、設(shè)計(jì)游戲的形式展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，變被動(dòng)的“要 我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。教師屏幕廣播展示scratch制作的小游戲小貓走迷宮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭發(fā)本課的 主題：編寫(xiě)走迷宮程序。（二）實(shí)例剖析（圖一）【設(shè)計(jì)思路】： 小貓從起點(diǎn)開(kāi)始 移動(dòng)，當(dāng)走到迷宮 規(guī)定路線以外，返 回起點(diǎn)重新開(kāi)始； 走到迷宮出口時(shí)， 小貓說(shuō)“我贏 了”，結(jié)束游戲。（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，探究新知【設(shè)計(jì)意圖】： 引導(dǎo)學(xué)生分析，這 個(gè)游戲中，我們主 要需要解決哪些 問(wèn)題或者說(shuō)要實(shí)（圖一）現(xiàn)哪些功能呢引出探究的任務(wù)1游戲開(kāi)始時(shí)角色怎樣

5、回到起點(diǎn)2、如何讓小貓?jiān)谖枧_(tái)中自由的移動(dòng)3、如何偵測(cè)到小貓觸界（四）師生合作，解決問(wèn)題1游戲開(kāi)始時(shí)角色怎樣回到起點(diǎn)學(xué)生：搭建小貓移動(dòng)的腳本，回顧已學(xué)知識(shí)（圖二）。前面學(xué)習(xí)的移動(dòng)中，角色只能按照設(shè)定的（圖二）單一方向運(yùn)動(dòng)，不能在舞臺(tái)上上下左右任意移動(dòng) 這里，在游戲開(kāi)始執(zhí)行或游戲失敗時(shí)，需要小貓移動(dòng)到起點(diǎn)，所以要使用“動(dòng)作”模塊一一“移動(dòng) 到X:（）Y:（） ”來(lái)確定小貓出發(fā)的位置（XY坐標(biāo)值自己設(shè)置）2、如何讓小貓?jiān)谖枧_(tái)中自由的移動(dòng)通過(guò)鍵盤(pán)控制角色（圖三）提示：通過(guò)“控制”模塊一一“當(dāng)按下 XX鍵”“動(dòng)作”模塊一一“將 X/Y坐標(biāo)增加”（圖三）3、如何偵測(cè)到小貓觸界（圖四）置（迷宮內(nèi)/迷 紅色，

6、說(shuō)“我 回起點(diǎn)，重新 條件判斷語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力讓學(xué)生觀察舞臺(tái)上的迷宮，通過(guò)顏色偵測(cè)角色所處的位 宮外/出口），引出“偵測(cè)”一一指令。如果角色碰到出口的 贏了” （“外觀”模塊）；如果角色碰到迷宮外的藍(lán)色，返 開(kāi)始游戲。“碰到（圖四）置（迷宮內(nèi)/迷 紅色，說(shuō)“我 回起點(diǎn)，重新 條件判斷語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)分析游戲，學(xué)生嘗試搭建游戲腳本,（五）學(xué)生練習(xí)，自由創(chuàng)作教師巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生自主練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。學(xué)的快、學(xué)的好的學(xué)生充 當(dāng)小老師指導(dǎo)幫助本組中存在問(wèn)題的同學(xué)。實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互幫互助，實(shí)

7、現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步（六）作品展示、評(píng)價(jià)1展示優(yōu)秀作品，請(qǐng)學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作方法和思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn) 行點(diǎn)評(píng)，指出做得好地方，和需要改進(jìn)的地方。2、教師端屏幕廣播出現(xiàn)典型問(wèn)題的作品，分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、解決問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)展示和點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人作品，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀作品，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足并努力改進(jìn)。學(xué)生作品展示分析（圖五），角色（圖五），角色1小他的角色比較豐富，主角是（圖五一）貓，對(duì)角色2 （終點(diǎn)）設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)效果一一增加了指令“下一個(gè)造型”，雖然對(duì)到達(dá)終點(diǎn)沒(méi)有實(shí)質(zhì) 影響，但增加了游戲的動(dòng)感。游戲中，有角色 4為小貓加油，角

8、色3阻擋小貓的前行，而且懂得如 何在障礙物下撰寫(xiě)腳本。問(wèn)題：小貓?jiān)诿詫m行進(jìn)最后一段中，身體背向終點(diǎn)的，這點(diǎn)不符合常規(guī)?？梢愿倪M(jìn)一下，將角 色5的位置移動(dòng)到到達(dá)終點(diǎn)前的拐角，讓小貓?jiān)谂鲆?jiàn)角色5時(shí)，身體水平翻轉(zhuǎn)，朝著出口方向前進(jìn)。 注意，在腳本區(qū)的上方，將小貓的選轉(zhuǎn)方式調(diào)整為左右翻轉(zhuǎn)。（圖六）（七）、圖五二）下鍵2、“偵測(cè)模塊”（七）、圖五二）下鍵2、“偵測(cè)模塊”（圖六）“碰到”的用法。（碰到時(shí)，執(zhí)行指令。顏色，碰到角色。）3、角色移動(dòng)到舞臺(tái)上某一位置?！皠?dòng)作”模塊一一“移動(dòng)到X:（ ）丫:（）4、重復(fù)執(zhí)行語(yǔ)句的應(yīng)用 八、教學(xué)反思作為內(nèi)初班七年級(jí)學(xué)生的第三節(jié)課，本節(jié)課我感覺(jué)收獲頗多。成功之處：1、

9、以游戲設(shè)計(jì)的方式引課，符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 欲望，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。2、通過(guò)教師分析引導(dǎo)，學(xué)生能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作精神，搭建游戲腳本。這一點(diǎn)給我很大 驚喜，在學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手要展示自己的作品時(shí)， 我感覺(jué)自己是拋磚引玉，在他們身上我看見(jiàn)了閃 光點(diǎn)。3、培養(yǎng)了學(xué)生勇于大膽創(chuàng)作精神，大膽展示的習(xí)慣。學(xué)生能主動(dòng)嘗試、探究，創(chuàng)作出許多我 在課上沒(méi)有講到，沒(méi)有提示的內(nèi)容，并且敢于展示他們的作品讓全體學(xué)生來(lái)欣賞和評(píng)價(jià)。4、培養(yǎng)了學(xué)生程序設(shè)計(jì)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生有序思考。在編程中，創(chuàng)作的思維方式是靈魂。 在程序編寫(xiě)之初，分析程序設(shè)計(jì)的思路，找到需要解決的問(wèn)題，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一討論問(wèn)題一解決問(wèn)題， 展開(kāi)教學(xué)，在這種思路的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自己分析沒(méi)有編寫(xiě)的程序結(jié)構(gòu)， 通過(guò)“分析一一模仿一 修改”的思路和方法完成程序的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)。不足之處：1、受個(gè)人思想不夠開(kāi)放的影響，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)還需改進(jìn)。通過(guò)學(xué)生的作品，我看到了 很多我沒(méi)有想到?jīng)]有設(shè)計(jì)到的。2、努力改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。改變傳統(tǒng)