八顆行星教案及反思2

1、2八顆行星教學設(shè)計【教學目標】.太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運轉(zhuǎn)。.按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材.料建立行星相對 位置關(guān)系模型。.學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。.意識到模擬實瞼及推測與客觀事實是有一定距離的?！窘虒W重難點】重點：按一定比例對八顆行星的數(shù)據(jù)進行處理，并對應排序。難點：利用材料建立行星相對位置關(guān)系模型。【教學準備】為學生準備：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠、學生活動手冊等。教師準備：班級記錄表?！窘虒W過程】一、聚焦.出示太陽系示意圖。.提出問題：太陽系的八顆行星有哪些？.學生簡單回答，教師板書行星名稱。.繼續(xù)追問：八顆行星是如何

2、排列的呢？設(shè)計意圖：通過提出問題幫助學生回憶各行星的名稱，引發(fā)學生對天體大小 和相對距離這一問題的深入思考，也是對學生關(guān)于八顆行星的原認知進行調(diào)查。二、探索.閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表。(1)出示八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，請學生提供從表中得到了哪些信息。預設(shè)：學生能夠感受到八顆行星距離太陽的遠近相差比擬大，大小相差也比 較大。(2)學生自由提供，根據(jù)八顆行星與太陽的平均距離數(shù)據(jù)找到距太陽“最 近”和“最遠”的行星；根據(jù)八顆行星的赤道直徑數(shù)據(jù)找到“最大”和“最小” 的行星。.給八顆行星排序。預設(shè)：學生進一步將數(shù)據(jù)進行一一比擬，再按照一定的規(guī)律進行重組和排。方法1:按離太陽的遠近排序。方法2：按直徑大小

3、排序。出示學生活動手冊，學生將排序結(jié)果填寫在活動手冊上。.建立行星的.位置關(guān)系模型。(1)給每個小組準.備材料：三條長度相同的紙帶 透明膠、雙面膠。(2)學生將每條紙帶對折四次，然后將紙帶粘連成一條長紙帶，在長紙帶 的折痕處標記數(shù)字。(3)教師引導：如何確保八顆行星都能排列在長紙帶上，距離太陽最遠的 海王星應該排列在哪一個折痕處？預設(shè)：此環(huán)節(jié)各行星均可用圓圈或圓點表示，再寫上名稱，雖然八大行星的 基本數(shù)據(jù)表中有行星直徑大小的數(shù)據(jù)，但是行星直徑大小相差巨大，無法在紙帶 上呈現(xiàn)，行星直徑大小的數(shù)據(jù)無須處理。(4)學生對照折痕的數(shù)量，將處理后的數(shù)據(jù)填寫在學生活動手冊上，根據(jù) 處理后的數(shù)據(jù)，將八顆行星

4、標記在長紙帶上。.三、研討.教師引導學生將制作好的紙帶模型，以太陽為中心，按照正北、東北 正 東、東南 正南 西南、正西、西北八個不同的方向粘貼在班級黑.板上。.教師將各小組相同的行星以弧線相連，繪制出八顆行星繞太陽運轉(zhuǎn)的軌道。.組織學生交流：你們是如何處理數(shù)據(jù)的？預設(shè)：處理數(shù)據(jù)的方法不同，制作模型的效率也會不同。因為處理數(shù)據(jù)是一 個難點，學生可以充分交流各小組處理數(shù)據(jù)的方法。.引導學生思考：觀察全班制作，的八顆行星位置模型，你有什么認識或問 題？!1!布置課后觀察活動:觀察木星，如果有條件的同學可借助雙筒望遠鏡來觀察。 思考：科學技術(shù)的開展給我們探索宇宙帶來了哪些便利？教學反思:成功之處：1

5、、本節(jié)課運用多媒體網(wǎng)絡組織教學，可以較好地實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的整 合。使用過程中，讓學生興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮教師的教 育引導作用，創(chuàng)造一個可以使學生積極參與的場景。2、充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，交流、討論，既讓學生進行自主獨立學習， 也為學生提供交流與協(xié)作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。3、在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高， 真正使學生能夠自主開展學習，表達了學生學習的主體性。4、培育學生的創(chuàng)新能力和學習能力，自主構(gòu)建知識體系。在這節(jié)課里，通 過學生探究、課堂分組和全班討論，充分調(diào)動了學生的學習主動性和積極性，課 堂氣氛活躍。缺乏之處：學生活動的參與率還是較低，只有少數(shù)的同學能夠積極的參與到師生的互動 來