高級心理測量專題試題

1、高級心理測量專題（心理測量學(xué)）課程考試試題（閉卷；時間：120分鐘）一、名詞解釋（20分：共5題，每題4分。）等距量表等距量表（equal interval scale, interval scale），心理量表的一種。具有相等單位但沒有絕對零點的量表。 具備稱名量表和等級量表的性質(zhì)。只能作加減運算，不能作乘除運算，無法求得數(shù)值之間的比例。適用的 統(tǒng)計方法有平均數(shù)、標準差、相關(guān)系數(shù)、t檢驗及F檢驗等，并可將數(shù)據(jù)加減或乘除某一常數(shù)，轉(zhuǎn)換到另一 個參照點和單位不同的量表上，而不破壞數(shù)值間關(guān)系。在心理學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。借助它可了解被試行為特 征之間的順序關(guān)系及其間的數(shù)量差距。1測量誤差在測量時，測量結(jié)

2、果與實際值之間的差值叫誤差。真實值或稱真值是客觀存在的，是在一定時間及空間條 件下體現(xiàn)事物的真實數(shù)值，但很難確切表達。測得值是測量所得的結(jié)果。這兩者之間總是或多或少存在一 定的差異，就是測量誤差。評分者信度指的是多個評分者給同一批人的答卷評分的一致性程度。在由客觀性試題組成的心理測驗中，答案具體而 固定，無需考察評分者信度；但在投射測驗、道德判斷測驗、創(chuàng)造性思維測驗等測驗的評分中，答案并不 固定，評分時必然摻雜有主觀判斷因素，因此在評定這些主觀性題目時，評分者之間的變異是產(chǎn)生誤差的 重要原因之一。因此，需要考察評分者信度。效度測量的正確性，即一個測驗或量具能夠測量出其所要測量的東西的程度。在一

3、組測量中，與測量目的有關(guān) 的真實變異數(shù)（由所要測量的變因引起的有效變異）與總變異數(shù)（實得變異數(shù)）的比率。常模常模是一種供比較的標準量數(shù)，由標準化樣本測試結(jié)果計算而來，即某一標準化樣本的平均數(shù)和標準差。 它是人才測評用于比較和解釋測驗結(jié)果時的參照分數(shù)標準。測驗分數(shù)必須與某種標準比較，才能顯示出它 所代表的意義。二、簡答（30分：共3題，每題10分。）簡述信度的主要影響因素影響信度的因素主要包括誤差變異、被試樣本、題目數(shù)量等，這些因素對于信度的影響如下 （1）誤差變 異 誤差變異越大，信度愈低。凡受試者、主試者、測驗內(nèi)容和施測情境等各個方面能引起隨機誤差而導(dǎo)致分數(shù)不一致的因素，都會降低測驗的信度。

4、受試者方面，包括身心健康狀況、動機、注意力、持久性、求勝心、作答態(tài)度等因素。如果受試者的狀態(tài)是異常的，則產(chǎn)生的結(jié)果就不可信。主試者方面，包括不按規(guī)定實施測驗，制造緊張氣氛，給予特別協(xié)助，評分主觀等因素。如果主試不經(jīng)過嚴格訓(xùn) 練，在測驗過程中很可能對受測者產(chǎn)生的影響差異較大，比如會鼓勵，這樣會影響測驗的標準化實施。測驗內(nèi)容方面，包括試題取樣不當(dāng)，內(nèi)部一致性低，題數(shù)過少，題意模糊等因素。測驗內(nèi)容對信度的影響 很大，如果內(nèi)容不清晰，則被試作出的反應(yīng)根本沒有參考的價值，結(jié)論更談不上可信。施測情境方面，包括測驗現(xiàn)場條件，如通風(fēng)、溫度、光線、噪音、桌面好壞、空間闊窄等因素。測驗情景差異較大或 者有干擾情況

5、出現(xiàn)，則測驗結(jié)果出現(xiàn)的差異不能夠確定是個體本身的因素還是外界的因素，導(dǎo)致結(jié)果沒有 價值。（2 ）被試樣本影響信度系數(shù)的一個重要因素是用來確定信度的被試團體的特性。團體的異質(zhì)性。信度系數(shù)受分數(shù)分布范圍的影響，分數(shù)范圍與被試團體的異質(zhì)程度有關(guān)。團體越是異質(zhì)，其分數(shù)范 圍越大，信度系數(shù)就越高。團體的平均水平。對于不同水平的團體，題目具有不同的難度，每個題目在難度上的微小差異累積起來便會影響信度。（3）題目的數(shù)量 題目的數(shù)量即測驗的長度，也是影響信度系數(shù)的一個因素。一般說來，當(dāng)其他條件不變時，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目即測驗長度越長， 信度越高，因為增加測驗的長度可以加大分數(shù)范圍。（4）測驗難度測驗的

6、難度對信度估計沒有直接影響，但是若測驗對某團體太難，被試對許多題目只能做隨機反應(yīng)，即猜測時，測驗分數(shù)的差別就主要取 決于隨機分布的測量誤差，信度系數(shù)趨近于0。相反，如果測驗太容易，被試對許多測題的反應(yīng)都為正確， 測驗分數(shù)就相當(dāng)接近，分數(shù)分布范圍變得狹窄，從而使信度降低。這表明，要使信度達到最高，能產(chǎn)生最 廣分數(shù)分布的難度水平方為合適。（5）間隔時間以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越大;間隔時間越久，其他變因介入的可能性越大，受外界的影響也越多，信度系數(shù)便越低。簡述投射測驗的基本假設(shè)投射是個人的人格結(jié)構(gòu)對感知、組織及解釋環(huán)境的方式發(fā)生影響的過程。投射測驗的假設(shè)：精神分析理

7、論，非結(jié)構(gòu)化的刺激情境會使人格結(jié)構(gòu)中的無意識不自覺地投射出來； 人格的刺激-組織和知覺理論，個體主動地、有選擇地給外界的刺激加上某種意義，人們在知覺反應(yīng)中實際 上或多或少都會含有投射作用。簡述常見的標準分數(shù)及其轉(zhuǎn)換方法（等補充）也叫z分數(shù)，是一種具有相等單位的量數(shù)。它是將原始分數(shù)與團體的平均數(shù)之差除以標準差所得的商數(shù)， 是以標準差為單位度量原始分數(shù)離開其平均數(shù)的分數(shù)之上多少個標準差，或是在平均數(shù)之下多少個標準差。 它是一個抽象值，不受原始測量單位的影響，并可接受進一步的統(tǒng)計處理。三、論述（50分：共2題，每題25分。）1.分析信度的不同類型及其對應(yīng)的主要誤差來源I=.-內(nèi)在信度，對一組問題是否

8、測量同一個 概念，同時組成量表題項的內(nèi)在一致性 程度如何；常用的檢測方法是I=.Cronbachs alpha系數(shù)口外在信度，對相同的測試者在不同時間 測得的結(jié)果是否一致，再測信度是外在 信度最常用的檢驗法測驗內(nèi)部引起的誤差。內(nèi)部的誤差主要來源于題目取樣。當(dāng)測驗題目較少或取樣缺乏代表性時，被試的反 應(yīng)受機遇影響較大；當(dāng)幾個測驗復(fù)本不等值時，接受不同的題目，就會獲得不同的分數(shù)。由施測過程引起的誤差。施測過程引起的誤差包括：物理環(huán)境、測試時間、意外干擾、評分計分等方面引 起的誤差。這種誤差是最容易控制和檢驗的。由受測者本身引起的誤差。受測者本身的變化給測驗分數(shù)帶來誤差是最難控制的，這種變化既能引起隨機 誤差，也能產(chǎn)生系統(tǒng)誤差。引起這種誤差的因素包括：測驗的經(jīng)驗、練習(xí)因素、應(yīng)試動機、測驗焦慮、反 應(yīng)定勢和一些生理因素。2）減少測驗誤差的方法減少誤差，就要在測驗實施的過程中盡量控制無關(guān)因素對測驗的影響，使測驗分數(shù)能夠真正反映一個人真 實的能力水平。精心編制測驗量表，避免出現(xiàn)系統(tǒng)誤差。妥善組織測驗，控制隨機誤差。創(chuàng)設(shè)標準的應(yīng)試情境，讓每個被試都能發(fā)揮正常的水平。論述如何提高測量效度精心編制測驗