生命生命說(shuō)課稿

1、生命生命說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 （一）教材分析生命多么神奇，生命多么美好！第五組教材就是圍繞“熱愛(ài)生命”這一主題，選編的課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。生命 生命是本組第二篇精讀課文，這篇出自臺(tái)灣女作家杏林子之手的優(yōu)秀散文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳”三個(gè)事例展示了生命的意義，表達(dá)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一篇對(duì)生命的頌歌。（二）教學(xué)目標(biāo)我預(yù)設(shè)通過(guò)兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，達(dá)成的三維教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，揣摩含義深刻的句子中蘊(yùn)含的意思。 3

2、、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)1、 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。2、四年級(jí)學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟尚淺，所以圍繞三個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好，懂得珍愛(ài)生命。既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二、說(shuō)教法根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本課準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是：“啟發(fā)教學(xué)法”和“品讀感悟法”：（一）啟發(fā)教學(xué)法孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，強(qiáng)調(diào)了“啟發(fā)式教學(xué)法”的重要。讓四年級(jí)的學(xué)生感悟“生命的意義”，理解作者表達(dá)的情感有一定的難度，這就要求教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生自讀交流，“

3、品味生命的印象”“感悟生命的意義”，使學(xué)生能夠更好地讀懂生命的價(jià)值。 （二）品讀感悟法宋代朱熹說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也?！?一篇文章只有通過(guò)多層次多形式地讀，才能讓學(xué)生入情入境。在教學(xué)中采用“品讀感悟”的方法，讓學(xué)生默讀分析言中之意、感悟言中之理，朗讀表達(dá)言中之情、抒發(fā)個(gè)人胸臆，誦讀品味言中之美、積累好詞佳句。通過(guò)多種形式地“讀中品、品中悟”，將讀思結(jié)合，可以使學(xué)生更加深入的理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。三、說(shuō)學(xué)法 通過(guò)本課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：“合作探究法”和“聯(lián)系推想詞句法”。新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入高年級(jí)階段，能自主合

4、作的學(xué)習(xí)是他們應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力。所以，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用“合作探究法”，在小組內(nèi)自主探究生命的感悟，有助于學(xué)生更好地體會(huì)文章的情感。文中有許多含義深刻的句子，因此，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解詞句法”，就能使其更好地閱讀文本溝通情感。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，初探生命的內(nèi)涵。在講課之前，先讓我們認(rèn)識(shí)一下這位香港女作家杏林子。（課件出示）她在12歲時(shí)患上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，身體80%的地方壞死，致使她腳不能走，手不能抬，頭不能動(dòng)。但她沒(méi)有放棄抗?fàn)?，而是忍著極大的痛苦，強(qiáng)烈的呼喊著生命 生命，板書課題。下面就讓我們走進(jìn)課文，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的

5、人生態(tài)度。二、新授課。感受生命的內(nèi)涵1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出屬于自己的感受和聲音！現(xiàn)在開(kāi)始吧！2、同學(xué)們，讀完了嗎？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，讀完之后，你有什么感受。3、是呀，生命是多姿多彩的。每個(gè)人都擁有著屬于自己的對(duì)生命的理解和思考。我找同學(xué)讀讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)思考：想想作者用了哪幾具體的事例，引發(fā)出對(duì)生命的思考？ 4、讀完后，學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)板書。小飛蛾 求生欲之強(qiáng) 香瓜子 生命力之強(qiáng)心跳 震撼力之強(qiáng) 5、那么在這三個(gè)事例當(dāng)中你最喜歡哪個(gè)事例，找出自己最為感動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。三、研讀句子，品味生命的內(nèi)涵。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？（學(xué)生匯報(bào)、朗讀、體會(huì)）教師

6、相機(jī)出示課件。（課件句子一）但但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！理解體會(huì)：學(xué)生1：小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?。無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。學(xué)生2：掙扎著的飛蛾，讓“我”感到：凡是生物，都是強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命，小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？學(xué)生3：面對(duì)危險(xiǎn)，我們不能坐以待斃，只有抗?fàn)?，才有活下的希望，哪怕希望渺茫，我們都不能放棄。學(xué)生4：當(dāng)我們的生命受到威脅時(shí)，我們絕不要妥協(xié)，只有努力，才有希望。學(xué)生匯報(bào)（教師相機(jī)出示）那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破

7、堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上， 茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。理解體會(huì)：小小的種子，竟能沖破堅(jiān)硬的外殼。堅(jiān)硬，小種子需要付出怎樣的努力，需要怎樣的付出，它生存的陽(yáng)光、泥土都不具備，但它卻能在不完整的條件下慢慢爬，慢慢長(zhǎng)，即使它的生命僅存幾天，但它卻綻放了自己的美麗，多讓人敬佩呀！小小的種子都能不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，那么我們有什么理由不好好珍惜呢？師：無(wú)論是奮力求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在

8、文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：（相機(jī)出示課件雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。理解體會(huì)：生命可能是幾天、幾年、幾十年，但是它的價(jià)值是看它給世界留下什么，給人類做些什么？所以，我們應(yīng)向作者那樣，好好珍惜時(shí)間，珍愛(ài)自己的生命，不虛度光陰，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量，讓自己活的流光溢彩，因?yàn)榻o永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)。四、引用事例，激蕩生命的內(nèi)涵。那么同學(xué)們，你們還知道哪

9、些與命運(yùn)抗?fàn)?，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人呢？說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生匯報(bào)。）學(xué)生1：向命運(yùn)挑戰(zhàn)的霍金，患病之初，他酗酒、孤獨(dú)、沉淪，甚至想到了死亡。但他的妻子簡(jiǎn)卻不斷鼓勵(lì)他，給了他活下去的勇氣，最終他與命運(yùn)抗?fàn)?，把自己的死期從一個(gè)三年推到了另一個(gè)三年他建立了著名的微型黑洞爆炸理論，被譽(yù)為當(dāng)今世 界上繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家?；艚鹗巧咸熨?zèng)與人類最美好的禮物，他卻承受了人類最為不幸的災(zāi)難，他堅(jiān)強(qiáng)的人格留給人類的是一筆無(wú)形的巨大的精神財(cái)富。 學(xué)生2：音樂(lè)之父貝多芬，在1798年聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始衰退，并且失聰癥不斷加重，兩次愛(ài)情遭遇失敗，貧窮、饑餓、疾病使他完全耳聾，但他以超人的毅力創(chuàng)作了大量影響深遠(yuǎn)的作品。其中9部交響曲，32部鋼琴奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，10部鋼琴、小提琴奏鳴曲他說(shuō)“我不能再忍受了，我要同命運(yùn)搏斗，它不會(huì)征服我的，我要扼住命運(yùn)的咽喉！” 他的艱難坎坷而又光焰奪目的生平，偉大的人格，超人的毅力，也同他的音樂(lè)一起啟迪著后人。 學(xué)生3：巴甫洛夫在生命的最后一刻，一直密切注視著越來(lái)越糟的身體狀況，不斷地向坐在身邊的助手口授生命衰變的感覺(jué)，他要為一生摯愛(ài)的科學(xué)事業(yè)留下更多的感性材料。他是世界上第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的生理學(xué)家。 五、動(dòng)筆書寫，抒發(fā)生命的內(nèi)涵讀了作者的文章，觸動(dòng)了老師的心靈，我寫下了這樣的一段話，請(qǐng)同學(xué)們看一下，看了作家對(duì)生命的思考，聽(tīng)了老師對(duì)生命的頓悟，你有什么感受