小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建研究-PowerPoint演

1、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建研究中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題 2009年12月16日校本管理理模式研研究課程體系系建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量量保障體體系構(gòu)建建教師專業(yè)業(yè)化成長長校園文化化建設(shè)辦學(xué)理念念形成如何在開開齊開全全課程的的前提下下，在有有限的課課時內(nèi)提提高課堂堂教學(xué)效效率，確確保教學(xué)學(xué)質(zhì)量穩(wěn)穩(wěn)步提升升呢？小學(xué)教學(xué)學(xué)質(zhì)量保保障體系系構(gòu)建的的研究把學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量量提高作作為一個個系統(tǒng)，以“尊尊重為本本，享受受教育”為核心心理念，以“適適負高效效”為追追求目標標，從學(xué)學(xué)校管理理改革、課堂教教學(xué)改進進、加強強教學(xué)研研究、質(zhì)質(zhì)量反饋饋與校正正等環(huán)節(jié)節(jié)整體研研究，促促進學(xué)校校教學(xué)管管理精細細化、規(guī)規(guī)范化，從而達

2、達到教學(xué)學(xué)質(zhì)量保保障的目目的。首都師范范大學(xué)教教育科學(xué)學(xué)學(xué)院院院長王長長純教授授首都師范范大學(xué)教教育科學(xué)學(xué)學(xué)院院院長王長長純教授授上海師范范大學(xué)教教育學(xué)院院院長陳陳永明教教授北京教育育學(xué)院教教育科研研處原處處長徐中中偉教授授山東師范范大學(xué)教教育學(xué)院院院長徐徐繼存教教授華師大專專家團隊隊到校指指導(dǎo)華師大專專家團隊隊到校指指導(dǎo)項目研究究整體框框架包括括兩個基基礎(chǔ)、兩兩個規(guī)范范、五項項制度。兩個基礎(chǔ)礎(chǔ)：強化化在各級級管理機機構(gòu)教學(xué)學(xué)質(zhì)量管管理職能能和教學(xué)學(xué)質(zhì)量管管理效能能；制定定學(xué)科教教學(xué)目標標與評價價目標雙雙項細目目表。兩個規(guī)范范：建立立年級組組學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量量管理規(guī)規(guī)范；建建立教研研組與備備課組

3、教教學(xué)研究究規(guī)范。五項制度度：隨機機聽課制制度：學(xué)學(xué)生問卷卷座談制制度；教教學(xué)質(zhì)量量抽查制制度；考考試命題題流程管管理制度度；學(xué)習(xí)習(xí)質(zhì)量檔檔案跟蹤蹤制度。第一部分分：研發(fā)學(xué)段段學(xué)科知知識結(jié)構(gòu)構(gòu)與能力力簡表、學(xué)科目目標雙向向細目表表，撰寫寫校本教教參，構(gòu)構(gòu)建學(xué)校校公共教教學(xué)資源源庫。研發(fā)小學(xué)學(xué)階段學(xué)學(xué)科知識識結(jié)構(gòu)與與能力簡簡表語文、數(shù)數(shù)學(xué)、英英語三科科學(xué)科主主任在對對全學(xué)段段教材進進行通覽覽，并對對課程標標準反復(fù)復(fù)研讀的的基礎(chǔ)上上，將小小學(xué)階段段所有的的知識進進行了提提煉、歸歸納、整整理，形形成了本本學(xué)科學(xué)學(xué)段知識識結(jié)構(gòu)與與能力結(jié)結(jié)構(gòu)圖表表，將知知識和能能力培養(yǎng)養(yǎng)的系統(tǒng)統(tǒng)性、連連貫性和和關(guān)聯(lián)性性

4、用極為為簡潔、明晰的的方式充充分體現(xiàn)現(xiàn)出來，使每一一個知識識點都能能在學(xué)段段知識體體系中找找到一個個準確的的坐標。研發(fā)學(xué)科目標標雙向細細目表在學(xué)段目目標明確確的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，學(xué)學(xué)科主任任又同各各年級教教研組長長將年段段目標進進一步細細化到各各學(xué)年、學(xué)期、單元的的教學(xué)目目標，并并進一步步明確教教學(xué)重點點，并設(shè)設(shè)計出針針對目標標、富有有實效、易于操操作的檢檢測方法法。語文學(xué)科科1-6年級年級級教學(xué)目目標及檢檢測方法法語文學(xué)科科單元知知識雙向向細目表表“校本教教參”研研發(fā)校本教參參是相對對與教材材配套的的“國標標教師用用書”提提出的形形象說法法。校本教參參研發(fā)是是在教師用書書的指導(dǎo)下下我們的的骨干教教師

5、對教教學(xué)內(nèi)容容進行校校本化、師本化化解讀的的過程，是他們們將自己己豐富的的教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗與大大家分享享的過程程，是年年段、年年級、學(xué)學(xué)期、單單元的教教學(xué)目標標在課堂堂教學(xué)中中的進一一步深化化與有效效落實的的過程。校本教參參一般包括括：教學(xué)目標標分解、教學(xué)設(shè)設(shè)計建議議、教學(xué)學(xué)效果檢檢測。語文強調(diào)將“國標教教參”相相對籠統(tǒng)統(tǒng)的目標標進行細細致的分分類，從從“學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容分分類、學(xué)學(xué)習(xí)水平平分類、評價方方法”三三方面進進行分析析、厘清清并形成成明晰的的圖表。教學(xué)設(shè)計計建議則則依據(jù)教教師經(jīng)驗驗及學(xué)生生學(xué)情、教材實實際對教教材進行行分析并并提出達達成教學(xué)學(xué)目標的的富有建建設(shè)性的的教學(xué)構(gòu)構(gòu)想。值值得一提提的是這

6、這個構(gòu)想想是開放放性的，鼓勵教教師在明明晰目標標、檢測測方法的的前提下下，“條條條大路路通羅馬馬”，運運用個性性化的教教學(xué)方法法完成教教學(xué)目標標，達成成檢測標標準?！敖虒W(xué)效果果檢測”則是依依據(jù)教學(xué)學(xué)目標、重點、難點精精心設(shè)計計的達標標測試題題目。課堂檢測測課后檢測測數(shù)學(xué)學(xué)科科自主作作業(yè)設(shè)計計突出目標標細致化化/明確化幾個月來來，我們們從學(xué)科科主任、教研組組長、陽陽光教師師先行試試點，到到現(xiàn)在作作為一種種常態(tài)教教學(xué)研討討方式全全面推開開，全體體老師參參與其中中，共同同研究、改進、分享，這些表表格及教教參、作作業(yè)紙，還有與與之配套套的各種種幻燈片片，不僅僅見證著著附小教教師的成成長歷程程，而且且促

7、成了了學(xué)校教教學(xué)公共共資源的的初步成成型。其一、學(xué)科主任任及骨干干教師通通過對國國家的課課程標準準進行了了深入的的研究與與校本化化的解讀讀，依托托豐富的的教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗，將將課標的的要求梳梳理得更更加細致致、明確確、清晰晰，在國國家課程程標準與與教師教教學(xué)實際際之間架架起了一一座橋梁梁。我們的收收獲具有獨立立閱讀的的能力，注重情情感體驗驗，有豐豐富的積積累，形形成良好好的語感感。學(xué)會會運用多多種閱讀讀方法。能初步步理解、鑒賞文文學(xué)作品品，受到到高尚情情操與趣趣味的熏熏陶，發(fā)發(fā)展個性性，豐富富自己的的精神世世界語文課程程總目標標第七條條閱讀的重重點是培培養(yǎng)學(xué)生生具有感感受、理理解、欣欣賞和評評價的能

8、能力。這這種綜合合能力的的培養(yǎng)，各學(xué)段段可以有有所側(cè)重重，但不不應(yīng)把它它們機械械地割裂裂開來。語文課標標中關(guān)于于閱讀的的實施建建議語文學(xué)科科知識結(jié)構(gòu)構(gòu)與能力力結(jié)構(gòu)簡簡表濟師附小小語文學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)構(gòu)與能力力結(jié)構(gòu)簡簡表（閱讀部部分）九年義務(wù)務(wù)教育課課程標準準實驗教教科書（人教版版）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)四年級級下冊第第六單元元小數(shù)的加加法和減減法第一課時時 學(xué)習(xí)內(nèi)容在小數(shù)加減法中，數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊小數(shù)加法不進位加法相同位數(shù)的小數(shù)相加（如：3.5+2.1，44.3+8.6）不同位數(shù)的小數(shù)相加（如：3.85+2.1，2.63+42.2）進位加法相同位數(shù)的小數(shù)相加（如：8.92+6.48，235.7+32.

9、5）不同位數(shù)的小數(shù)相加（如：4.32+6.9，58.7+7.88）小數(shù)減法不退位減法相同位數(shù)的小數(shù)相減（如：8.6-4.2，32.5-1.3）不同位數(shù)的小數(shù)相減（如7.23-6.2，15.68-1.4）退位減法相同位數(shù)的小數(shù)相減（8.2-4.3，16.15-2.39）不同位數(shù)的小數(shù)相減（7.1-2.68，80-5.77）當計算結(jié)果的末尾有0時，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫什么是小數(shù)末尾的計算結(jié)果小數(shù)末尾的省略不寫小數(shù)加減法的驗算小數(shù)加法的驗算利用加法交換律驗算用減法驗算：和-加數(shù)=另一個加數(shù)小數(shù)減法的驗算用加法驗算：差+減數(shù)=被減數(shù)用減法驗算：被減數(shù)-差=減數(shù)利用小數(shù)加減法解決問題列一步算式解

10、決問題列多步算式解決問題1.理解并掌掌握分數(shù)數(shù)除法的的計算方方法，會會進行分分數(shù)除法法計算。2.會解答已已知一個個數(shù)的幾幾分之幾幾是多少少求這個個數(shù)的實實際問題題。3.理解比的的意義，知道比比與分數(shù)數(shù)、除法法的關(guān)系系，并能能類推出出比的基基本性質(zhì)質(zhì)。能夠正確確地化簡簡比和求求比值。4.能運用比比的知識識解決有有關(guān)的實實際問題題。教師教學(xué)學(xué)用書有關(guān)“比比的意義義”的教教學(xué)目標標的相關(guān)關(guān)描述：比和比的應(yīng)用比的意義（比教參增加了至少5項，這都是教師經(jīng)驗的提煉和積累）比的意義比的簡寫法和讀、寫法比號與冒號的區(qū)別比各部分的名稱求比值的計算方法比值可以是哪些數(shù)比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系比的后項不能是0任何一

11、個比的比值都不帶有單位名稱求比中末知項的方法教學(xué)目標標細化以以后“比比的意義義”的教教學(xué)目標標：這項研究究也是學(xué)學(xué)校優(yōu)秀秀教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗固化化、提煉煉、傳承承的有效效載體，是幫助助年輕教教師盡快快明確目目標，把把握教材材，進而而縮短摸摸索期，少走彎彎路，健健康成長長的有效效方式。研究的過過程是我我們親身身體驗，不斷反反思，累累積經(jīng)驗驗的過程程，是由由此及彼彼，認識識不斷深深化，專專業(yè)化水水平不斷斷提升的的過程。這樣的的成果即即使并不不成熟，但因為為凝聚著著我們的的心血與與智慧，因為記記載著我我們的經(jīng)經(jīng)驗與教教訓(xùn)，因因為有效效促進著著我們業(yè)業(yè)務(wù)能力力的自主主提高，因為讓讓我們看看到了課課堂教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)

12、設(shè)設(shè)計的真真正有效效而彌足足珍貴。別人的經(jīng)經(jīng)驗即使使再成熟熟，但是是因為沒沒有經(jīng)歷歷研究的的過程，所以無無法轉(zhuǎn)變變成自己己的經(jīng)驗驗，更無無法自如如地轉(zhuǎn)化化成自己己的教學(xué)學(xué)能力。英語教師師吳康原先埋頭頭于按部部就班進進行教學(xué)學(xué)時，就就像這些些身在迷迷宮中的的人，辨辨不清方方向，搞搞不清深深淺，投投入精力力不少，但往往往事倍功功半。目標體系系的梳理理就像一一架梯子子，幫助助你站到到高處看看清目標標，規(guī)劃劃最有效效的路線線。哪里里路窄，哪里路路寬，哪哪條路更更便捷，哪條路路上荊棘棘叢生，哪條路路上一片片坦途，均了然然于胸，教學(xué)效效果事半半功倍自自然就成成了水到到渠成的的事情。站在制高高點去俯俯覽全年

13、年段的教教學(xué)之路路，眼界界寬了，視野廣廣了，認認識深刻刻了，指指導(dǎo)教學(xué)學(xué)力度更更強了！語文、數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科科期末復(fù)習(xí)習(xí)單元知知識細目目表第二部分分：教學(xué)診斷斷與教師師教學(xué)行行為反思思嘗試用用“數(shù)字字”說話話，使得得我們教教學(xué)管理理者與教教師借助助數(shù)據(jù)跳跳出了自自己固守守的圈子子，更加加理智、科學(xué)地地去分析析問題，尋求解解決問題題的辦法法。教師課堂堂教學(xué)問問卷調(diào)查查與分析析教學(xué)質(zhì)量量管理信信息反饋饋分析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)目的與與學(xué)習(xí)方方法問卷卷調(diào)查與與分析教師課堂堂教學(xué)問問卷調(diào)查查與分析析由學(xué)校課課程開發(fā)發(fā)與檢測測中心負負責，調(diào)調(diào)查問卷卷主要側(cè)側(cè)重于學(xué)生的課課程學(xué)習(xí)習(xí)情況和和教師的的教學(xué)情情況，目的是是從教

14、與與學(xué)兩方方面了解解年級發(fā)發(fā)展現(xiàn)狀狀，并搜搜集相關(guān)關(guān)數(shù)據(jù)，反饋給給教師，幫助教教師及時時校正自自己的教教育教學(xué)學(xué)行為，從而更更有效地地改善提提升教育育教學(xué)水水平。X年級課堂堂教學(xué)問問卷調(diào)查查匯總表表班級學(xué)科1學(xué)科2學(xué)科3A39.733.322.2B5412.722.2C66.213.818.5D57.812.514.1E40.913.637.9F57.84.728.1最喜歡的的教師講課最生生動的教教師班級學(xué)科1學(xué)科2學(xué)科3A39.734.915.9B65.119.07.9C75.412.34.6D43.825.012.5E53.019.713.6F79.73.17.8有這樣一一抹溫暖暖的精神神

15、底色，學(xué)生自自然會跟跟老師親親近。有這樣良良好的溝溝通作為為前提，學(xué)生自自然真心心的接納納老師的的一切，當然也也包括老老師的批批評，甚甚至偶爾爾的大發(fā)發(fā)雷霆。反思：做做老師一一定要關(guān)關(guān)心學(xué)生生、愛學(xué)學(xué)生。這這是最基基本、樸樸實的做做老師的的原則，但我們們做得還還很不夠夠。班級學(xué)科1學(xué)科2學(xué)科3A23.822.212.7B30.223.89.5C23.123.112.3D25.023.418.8E27.316.712.1F10.97.86.3最容易學(xué)學(xué)的課程程班級學(xué)科1學(xué)科2學(xué)科3A66.723.811.1B4627.022.2C44.626.221.5D42.223.418.8E40.931.

16、810.6F51.631.310.9最不喜歡歡學(xué)的課課程學(xué)生渴望望有趣味味地學(xué)習(xí)習(xí)，厭倦倦機械重重復(fù)。學(xué)生渴望望迎接挑挑戰(zhàn)，“跳一跳摘摘桃子”，拒絕太太容易的的題目學(xué)生渴望望情感豐豐盈、會會笑愛笑笑的老師師，畏懼懼一臉的的師道尊尊嚴教學(xué)質(zhì)量量管理信信息是以年級級為單位位進行，是通過過記錄每個個學(xué)生歷歷次測試試成績與與每次測測試平行行班成績績等級的的分布情情況，這兩組數(shù)數(shù)字記錄錄不僅以均均衡發(fā)展展的眼光光審視學(xué)學(xué)生的發(fā)發(fā)展態(tài)勢勢，對諸諸如偏科科學(xué)習(xí)、品學(xué)失失衡、厭厭學(xué)后進進、情緒緒波動等等不良學(xué)學(xué)情予以以關(guān)注，而且對對淡化班班級界限限，加強強橫向聯(lián)聯(lián)系，增增加了教教研組的的凝聚力力也起到到了很好

17、好的促進進作用。三年級X班學(xué)習(xí)質(zhì)質(zhì)量檔案案匯總比如，負負責教1-3班的英語語陶老師師錄入第第5、6單元成績績時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，一班一個個平時學(xué)學(xué)習(xí)中等等的女生生英語成成績忽上上忽下，很不穩(wěn)穩(wěn)定。于是，陶陶老師找找到這位位女生談?wù)勑?，發(fā)發(fā)現(xiàn)這個個孩子平平時是她她爸爸管管他學(xué)習(xí)習(xí)，管理比較較嚴格。而她的的爸爸一一出差，把她送送到姥姥姥家，就就沒人管管她學(xué)習(xí)習(xí)了，于是學(xué)習(xí)習(xí)起伏特特別大。根據(jù)這樣樣的情況況，老師師及時與與家長取取得聯(lián)系系，在培培養(yǎng)學(xué)生生自主學(xué)學(xué)習(xí)、家家庭教育育等方面面與家長長進行溝溝通。結(jié)結(jié)果，個個學(xué)生的的學(xué)習(xí)態(tài)態(tài)度有了了較大變變化，成成績明顯顯提高。期末成績學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)目的與與學(xué)習(xí)方方法問卷

18、卷調(diào)查與與分析是由班主主任從八個維度度對學(xué)生進進行問卷卷調(diào)查，進而通通過細致致嚴謹?shù)牡姆治?，對班級級學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)狀況況有了更更全面、透徹地地了解，從而有有的放矢矢地進行行教育。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)目的與與學(xué)習(xí)方方法問卷卷調(diào)查匯匯總表A如果學(xué)習(xí)習(xí)成績下下降時，我就會會失去信信心。B不管學(xué)習(xí)習(xí)成績好好壞，我我都無所所謂。C如果學(xué)習(xí)習(xí)成績提提高，我我會更有有信心。D即使學(xué)習(xí)習(xí)成績下下降，對對我沒有有影響。E如果學(xué)習(xí)習(xí)成績下下降，我我會主動動尋找原原因。反思：以以后對學(xué)學(xué)生要多多一些人人文關(guān)懷懷，引導(dǎo)導(dǎo)他們以以良好的心心態(tài)面對對挫折關(guān)注學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)情緒緒，尤其其是在考考試前后后，經(jīng)常常在課上上對學(xué)生生激發(fā)動動力、安安撫情緒緒，在課課下與個個別學(xué)生生談心，解除過過重的心心理壓力力，鼓勵勵他們正正視困難難，迎難難而上。期末考考試完畢畢，我班班取得了了可喜的的成績，我想這這與學(xué)生生能一直直保持一一種健康康、良好好的學(xué)習(xí)習(xí)情緒密密切相關(guān)關(guān)的。反思：我我們對學(xué)學(xué)生獨立立思考的的能力還還需要深深入地培培養(yǎng)“關(guān)于鉆研研精神”B“作業(yè)做不不出時，我常常常去問同同學(xué)”C“遇到不懂懂的內(nèi)容容，我會會問老師師或同學(xué)學(xué)”這兩項的的學(xué)生選選擇率占占到總數(shù)數(shù)的51.9%反思：老老師正確確指導(dǎo)復(fù)復(fù)習(xí)、完完成作業(yè)業(yè)的方法法；家校校聯(lián)手，為