全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件

1、全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念怎樣思想，就有怎樣的生活全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念怎樣思想，就有怎樣的生活全科醫(yī)學(xué)的定義與基本概念主要內(nèi)容全科醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)療和全科醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)療的定義,全科醫(yī)學(xué)與其它?？漆t(yī)學(xué)的關(guān)系,全科醫(yī)生的角色)二、全科醫(yī)學(xué)的基本原則與特點(diǎn)(基層醫(yī)療保健,人性化照顧,綜合性照顧,持續(xù)性照顧,協(xié)調(diào)性照顧,可及性照顧,個(gè)體-群體(家庭、社區(qū))一體化照顧,以生物-心理社會(huì)模式為診治理論基礎(chǔ),以預(yù)防為導(dǎo)向的照顧,團(tuán)隊(duì)合作的工作方式)三、全科醫(yī)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系(全科醫(yī)療與專科醫(yī)療的區(qū)別與聯(lián)系)新課程呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，深化素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校提出了更高要求，打造一支創(chuàng)新型

2、教師隊(duì)伍已成為學(xué)校發(fā)展的必由之路，而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展又是這一任務(wù)的核心工作。對(duì)此，作為一所農(nóng)村四星級(jí)普通高中，我校立足校情，作了以下的實(shí)踐探索： 一、重學(xué)習(xí)，明師德，奠定成長(zhǎng)基礎(chǔ) “師德是教師素質(zhì)的靈魂，它對(duì)教師各種素質(zhì)的發(fā)展和提高起著發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，是教師成長(zhǎng)中的核心要素。良好的師德是教師成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)，是教師完善自我的巨大動(dòng)力”。1為了提高教師的師德修養(yǎng)，我校多渠道、分層次開展師德教育，把師德教育作為每學(xué)年教師全員培訓(xùn)的首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容。定期舉辦班主任論壇、德育工作沙龍，每年教師節(jié)組織開展師德主題教育活動(dòng)；評(píng)選、表彰師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任，利用教職工會(huì)議、升旗儀式、畫廊、校園廣播等廣泛宣

3、傳師德典型,讓教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)；教師座談會(huì)滲透師德教育；學(xué)校建立師德考評(píng)制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，對(duì)嚴(yán)重失德行為者實(shí)行一票否決。由于我校將師德教育貫穿于管理工作的全過程，師德教育做到經(jīng)?；⒅贫然?，促進(jìn)了教師師德修養(yǎng)的全面提高，教師敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)，樹立了良好的師德形象。 二、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，拓展教師視野 思路決定出路，視野決定高度。近年來，為拓展教師的視野，學(xué)校采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，積極派教師參加全國、省、市、縣各類形式的培訓(xùn)，派教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)考察，加強(qiáng)校際交流。近三年，學(xué)校教師有三百人次外出學(xué)習(xí)考察，其中有6名教師走出國門赴英國和

4、加拿大研修。外出培訓(xùn)考察的教師回校后要召開匯報(bào)會(huì)，向?qū)W科組教師匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，不僅自身學(xué)習(xí)了、接受了新理念，而且促進(jìn)了組內(nèi)教師的共同成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開發(fā)有利于學(xué)校發(fā)展的校外人力資源，聘請(qǐng)教學(xué)、教科研、黨建、法制教育、國防教育、心理健康教育、國際化辦學(xué)等各方面專家顧問近百人。學(xué)校開設(shè)校園“百家講壇”，每月邀請(qǐng)省內(nèi)外知名專家學(xué)者、專家顧問來校作報(bào)告，一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，有效地更新了教師的教育觀念，開闊了知識(shí)視野，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 三、強(qiáng)化培訓(xùn)，注重實(shí)效，提高專業(yè)技能 校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校要求教師結(jié)合自身實(shí)際，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，

5、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)、自主發(fā)展；學(xué)校為全體教師建立動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)管理檔案，每學(xué)年都要制定教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計(jì)劃。方法上采用講座、實(shí)踐、觀摩、研討等參與式培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間折算繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，并列為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校確立“教師即研究者，教室即研究室，學(xué)校即教研室”的理念，成立了教研室，聘任學(xué)科教研員，學(xué)校定期組織教研員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教研員外出考察學(xué)習(xí)，提高教研員的業(yè)務(wù)水平，發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用，打造研究型的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)校成立教師專業(yè)發(fā)展中心，將2010年確定為教師專業(yè)發(fā)展年，為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力保證。為促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校以考代訓(xùn)，每學(xué)期定期對(duì)青年教師進(jìn)行素質(zhì)考核，考核內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科

6、專業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。以上舉措，激發(fā)了教師參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的自覺性，調(diào)動(dòng)教師思考和實(shí)踐的積極性，保障了校本培訓(xùn)的有效性。 四、搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)快速成長(zhǎng) 課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的基本途徑，是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的載體，是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。近年來，我校加大課程改革力度，著力打造高效課堂，建立課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色、解放思想、大膽嘗試，自覺構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，形成了“學(xué)案先行，課題跟進(jìn)，課前生成，課堂內(nèi)化”的課堂模式，為教師大膽進(jìn)行課堂改革提供了條件。學(xué)校積極開展教學(xué)“十佳”評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)年通過“十佳教學(xué)能手”、十佳教

7、壇新秀“、”十佳備課能手”等評(píng)比活動(dòng),給教師搭建展示、發(fā)展的平臺(tái)，激發(fā)他們的工作熱情，挖掘他們的工作潛能。 學(xué)科教研活動(dòng)是促進(jìn)教師業(yè)務(wù)快速成長(zhǎng)的有效和現(xiàn)實(shí)途徑。近年來，學(xué)校舉辦了全國高效課堂研討會(huì)，積極承辦市、縣教研活動(dòng)，教師多人多次執(zhí)教公開課。學(xué)校教務(wù)處組織了匯報(bào)課、示范課、研究課，并認(rèn)真組織教師說課、聽課、評(píng)課。評(píng)課時(shí)，教師都能暢所欲言，交流研討，思維碰撞產(chǎn)生了智慧的火花；上課教師敢于直面問題，認(rèn)識(shí)不足并加以改進(jìn)，從而真正實(shí)現(xiàn)評(píng)課議課的目的。課堂教學(xué)推行錄像課制度，教務(wù)處安排專人隨機(jī)將教師的教學(xué)實(shí)況拍成錄像，通過課后自評(píng)，同學(xué)科教師互評(píng)，邀請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，提煉亮點(diǎn)，查找無效、低效環(huán)節(jié)。其次，抓

8、好每周的隨堂聽課工作，組織同學(xué)科教師聽課、評(píng)課，就日常教學(xué)如何體現(xiàn)課改精神進(jìn)行探討。再次，精心安排教學(xué)主題活動(dòng)。舉辦教學(xué)開放周、高效課堂推進(jìn)月活動(dòng)，組織教師用新課程理念去討論分析實(shí)際教學(xué)行為。經(jīng)過如此反復(fù)研究，推進(jìn)了實(shí)踐內(nèi)容理論化，形成了具有校本特色的教學(xué)研究模式，促進(jìn)了教師共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了群體效益。 五、觀點(diǎn)碰撞，智慧共享，促進(jìn)共同提高 “校本教研要求教師創(chuàng)建新型的教師文化。校本教研的推行要求教師轉(zhuǎn)變?cè)鹊淖龇?，加?qiáng)教師之間的合作，從而有利于建構(gòu)合作的學(xué)校文化和教師文化。團(tuán)隊(duì)合作是校本教研的靈魂?！?學(xué)校實(shí)行每日教學(xué)研討會(huì)制度。每個(gè)學(xué)科組都有教學(xué)研討地點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科組每日都要進(jìn)行教學(xué)研討。研討

9、形式多樣，有針對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的研討、說課評(píng)課、觀看名師課堂實(shí)錄、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)科專題講座等等。在研討中教師各抒己見，人人想說、會(huì)說、敢說，說出自己的所思所感所悟，形成了濃厚和諧的研究氛圍，教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到強(qiáng)化，教師的思維在激烈的爭(zhēng)論中發(fā)生碰撞，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)了教師集體智慧的生成和教師的專業(yè)發(fā)展。 六、勤于反思，善于總結(jié)，提升教研意識(shí) “推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的力量有來自教育內(nèi)部和教育外部的，其中，反思教學(xué)是教育內(nèi)部的一股重要力量。教師的反思教學(xué)意識(shí)和能力直接關(guān)系教師的專業(yè)發(fā)展”。3反思是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須是一位善于反思，善于總結(jié)的教師。 我校在實(shí)際工作中，不僅

10、注重喚醒教師的自主意識(shí)，引導(dǎo)教師進(jìn)行自發(fā)性的自我反思，而且注重培養(yǎng)教師的反思能力，教給教師正確的反思方法，提供多種反思的機(jī)會(huì)，如采用實(shí)地觀摩研討、案例分析、個(gè)案觀察、教學(xué)筆記、錄像討論等方式，使教師對(duì)自己理解的過程和反思內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過行動(dòng)前、行動(dòng)中以及行動(dòng)后的反思，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的突破口，做到理論和實(shí)踐融匯一體，促成教師以新的態(tài)度、新的方式，新的理解面對(duì)新的問題，從而全面提高自己的素養(yǎng)和能力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。 總之，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的核心問題；打造新型教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)多元化，多層次的發(fā)展體系。將教師發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力與外部動(dòng)力統(tǒng)

11、一起來，以校本培訓(xùn)為抓手，狠抓師德教育，強(qiáng)化校本教研，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)的有效途徑。 一、調(diào)整教學(xué)思路，關(guān)注課堂教學(xué)效果 做任何事若拋開結(jié)果無目的進(jìn)行盲目追求，必然很難收到實(shí)際效果，化學(xué)教學(xué)當(dāng)然也不例外。提高化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵是教學(xué)方法的不斷改善與提高，教學(xué)藝術(shù)作為教師的一種永無止境的創(chuàng)新能力，是廣大教師窮一生精力無限追求的理想目標(biāo)。但是，由于化學(xué)教學(xué)與其他任何教學(xué)程中面對(duì)意外發(fā)生的事情，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?；瘜W(xué)課堂由于知識(shí)的新奇與生活的貼近，既可以上的妙趣橫生激情昂揚(yáng)，也可能由于教師把握

12、不好課堂節(jié)奏，無法合理調(diào)控學(xué)生的情緒，導(dǎo)致課堂氣氛的呆板沉悶。有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠?qū)φn堂教學(xué)實(shí)施有效控制，而不漏任何痕跡，更不用嚴(yán)加管理學(xué)生，他們做到使課堂教學(xué)過程始終處于最佳狀態(tài)，基本實(shí)現(xiàn)課堂氣氛熱烈，學(xué)生熱情高漲，老師教的順利，學(xué)生學(xué)的輕松。大量教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中要想有效控制課堂，教師必須要注重課堂上學(xué)生情緒和狀態(tài)的反映，準(zhǔn)確把握學(xué)生的信息反饋結(jié)果，及時(shí)改變和調(diào)整課堂教學(xué)思路，有效控制學(xué)生的積極情緒使其達(dá)到最佳教學(xué)效果。有了信息反饋的意識(shí)，教師應(yīng)該在課堂上及時(shí)捕捉各種來自于學(xué)生的反映，采取多種對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在潛意識(shí)中提供準(zhǔn)確適用的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，提高

13、教學(xué)實(shí)效。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建適宜教學(xué)環(huán)境 在課堂導(dǎo)入時(shí)，能夠提出同學(xué)們比較關(guān)心和感興趣的問題，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，在化學(xué)課程導(dǎo)入時(shí)必須設(shè)計(jì)巧妙的問題情境，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境。設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，每?“化”題是化學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)小板塊，內(nèi)容主要是與化學(xué)有關(guān)的話題。以小組的形式進(jìn)行，前后4-6位同學(xué)為一個(gè)小組，課前由小組成員收集和加工信息，課時(shí)由小組的代表上講臺(tái)交流發(fā)言，發(fā)言時(shí)間一般不超過3分鐘?；瘜W(xué)相對(duì)其他課程屬于后來開設(shè)的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生來說既陌生又充滿好奇心，通過每日“化”題引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在準(zhǔn)備每日“化”題的過程中，小組的同學(xué)先通過各種途徑收集到大量的有效或無效的

14、信息，再按要求對(duì)信息進(jìn)行加工、歸納，討論，直到上課時(shí)由小組的代表上講臺(tái)交流發(fā)言，在整個(gè)過程中，我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅會(huì)從書本去獲取知識(shí)，在課外書籍、報(bào)刊和雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體以及與老師和同學(xué)的交流等多種途徑中都可以獲取知識(shí)，尤其是課外書籍。學(xué)生的興趣面比較廣泛，但也有差別。人氣最旺的是趣味化學(xué)故事，而選擇環(huán)境保護(hù)的學(xué)生相對(duì)來說人數(shù)不多，說明了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有待加強(qiáng)。另外選擇考試可能考到的化學(xué)知識(shí)的學(xué)生人次也不多，這說明了學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，考試成績(jī)不是唯一的一種自我評(píng)價(jià)方式。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生非常有個(gè)性，在被調(diào)查的學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生會(huì)

15、跟新的老師介紹并建議設(shè)立每日“化”題，同時(shí)也說明了他們非常喜愛每日“化”題，難能可貴的是有人選擇了自己仍然會(huì)堅(jiān)持每日“化”題，這些數(shù)據(jù)都說明了他們已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用化學(xué)視角去觀察和思考生活以及社會(huì)中跟化學(xué)有關(guān)的問題或現(xiàn)象，說明每日“化”題對(duì)學(xué)生來說不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。 三、細(xì)心觀察生活，感受化學(xué)學(xué)科魅力 化學(xué)科學(xué)知識(shí)在生活中處處存在，并值得我們?nèi)ツ芰ψ非笄趭^探索。生活周圍有許許多多的問題常識(shí)，值得我們處處留心觀察，如你會(huì)吃嗎？為什么不能用鐵鍋煮綠豆湯；燒焦了的魚和肉為什么不能吃？為什么炒菜最好用鐵鍋；臭氧為車消毒成風(fēng)尚；最常見的家有消毒劑有高錳酸鉀、酒精、碘伏等。為什么酒能解魚腥？為什么純酒精不能殺菌

16、？假酒的危害和識(shí)別；報(bào)廢的電子垃圾能夠造成污染。水體污染、金屬污染物、女兒村與鎘、城市煙霧、汽車排放尾氣到底是怎么回事？ 電冰箱是怎樣制冷的？塑料為什么不能和衛(wèi)生丸放在一齊？ 化學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)很感興趣，通過每日“化”題可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活以及社會(huì)中的有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開化學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于在平時(shí)的生活實(shí)踐中細(xì)心觀察，勤于探索勇于創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)改革中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，籍以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

17、四、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，更新傳統(tǒng)教育理念 在化學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)實(shí)效，首先要更新傳統(tǒng)教育觀念，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練，傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心，在這樣的教學(xué)理念支持下的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生循規(guī)蹈矩尊崇權(quán)威，對(duì)教師劃定的條條框框不敢越雷池半步，更談不上創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)的學(xué)生過于嚴(yán)謹(jǐn)，定勢(shì)思維強(qiáng)，缺乏開拓創(chuàng)新精神。應(yīng)該逐步更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)發(fā)展方法，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神，特別在課堂上要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)這些知識(shí)是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)是以教材和課

18、堂講授為中心的教學(xué)模式。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門重要學(xué)科，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛吸收最新教育科研成果，并實(shí)時(shí)運(yùn)用于教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過探索研究盡可能提出有獨(dú)到見解的措施，能夠發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用行之有效的新教學(xué)方法最終提高教學(xué)實(shí)效。 結(jié)束語：化學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)探索和人文藝術(shù)化設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，化學(xué)教學(xué)工作中最基本的環(huán)節(jié)，化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理性化的教學(xué)思路和優(yōu)化的教學(xué) “藍(lán)圖”。在化學(xué)課堂教學(xué)中有效地實(shí)施課堂教學(xué)情境化改革至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實(shí)踐中廣泛聯(lián)系實(shí)際，加大創(chuàng)新改革力度，不斷提出值得探索研究的新課題，應(yīng)用信息反饋原理調(diào)整教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好

19、化學(xué)教學(xué)方案，掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧，提高化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念怎樣思想，就有怎樣的生活全科醫(yī)學(xué)定義與全科醫(yī)學(xué)的定義與基本概念全科醫(yī)學(xué)的定義與基本概念主要內(nèi)容全科醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)療和全科醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)療的定義,全科醫(yī)學(xué)與其它?？漆t(yī)學(xué)的關(guān)系,全科醫(yī)生的角色)二、全科醫(yī)學(xué)的基本原則與特點(diǎn)(基層醫(yī)療保健,人性化照顧,綜合性照顧,持續(xù)性照顧,協(xié)調(diào)性照顧,可及性照顧,個(gè)體-群體(家庭、社區(qū))一體化照顧,以生物-心理社會(huì)模式為診治理論基礎(chǔ),以預(yù)防為導(dǎo)向的照顧,團(tuán)隊(duì)合作的工作方式)三、全科醫(yī)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系(全科醫(yī)療與專科醫(yī)療的區(qū)別與聯(lián)系)主要內(nèi)容第一節(jié)全科醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)療和全科醫(yī)生

20、第一節(jié)全科醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)療和全科醫(yī)生抗生素的普遍使用,外科技術(shù)的發(fā)展,使許多疾病得以治愈,形成人們對(duì)高科技醫(yī)學(xué)的崇拜醫(yī)學(xué)逐漸把人看成是一個(gè)疾病的載體個(gè)藥物反應(yīng)的試管醫(yī)學(xué)對(duì)人的冷漠也使病人對(duì)醫(yī)療生畏抗生素的普遍使用,外科技術(shù)的發(fā)展,隨著傳染病被控制,營(yíng)養(yǎng)缺乏癥被糾正。科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口老齡化,各種慢性非傳染性疾病已經(jīng)成為健康的主要?dú)⑹诌@些疾病需要終身的醫(yī)學(xué)照顧(care),而不是短時(shí)間的精確的生物治療(cure)隨著傳染病被控制,營(yíng)養(yǎng)缺乏癥被糾正。高科技的生物治療使醫(yī)療費(fèi)用無限增長(zhǎng)各國政府已經(jīng)難于忍受大量的社會(huì)財(cái)富用于“打救落水者”“為什么不到上游去看看,他們是怎么落水的”高科技的生物治療使

21、醫(yī)療費(fèi)用無限增長(zhǎng)“碰鼻子轉(zhuǎn)彎”嚴(yán)峻的事實(shí)迫使人們思考醫(yī)學(xué)的出路人們呼喚全科醫(yī)生的回歸當(dāng)然不是復(fù)古,不是排斥科技的進(jìn)步是賦予現(xiàn)代醫(yī)學(xué)以新的概念是使醫(yī)學(xué)回到“以人為本”的基點(diǎn)上來“碰鼻子轉(zhuǎn)彎”、全科醫(yī)學(xué)/家庭醫(yī)學(xué)1.全科醫(yī)學(xué)的定義全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)面向社區(qū)與家庭,整合臨床醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科,是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科;其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨強(qiáng)調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長(zhǎng)期負(fù)責(zé)式照顧,并將個(gè)體與群體健康照顧融為一體。、全科醫(yī)學(xué)/家庭醫(yī)學(xué)2.全科醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)其它醫(yī)學(xué)?？迫?深度上的?？?內(nèi)容豐

22、富學(xué)科范圍寬而淺Q其它醫(yī)學(xué)?？迫漆t(yī)學(xué)學(xué)科范圍窄而(廣度上的專科)全科醫(yī)學(xué)有自己獨(dú)特的知識(shí)技能和態(tài)度/價(jià)值觀。2.全科醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)3、全科醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)整體性的方法:是全科醫(yī)學(xué)的方法論基礎(chǔ)它結(jié)合了系統(tǒng)論、整體醫(yī)學(xué)觀和生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了分析與綜合、部分與整體、輻射思維與集中思維的辨證統(tǒng)一。與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)寵統(tǒng)的思辯的整體論方法不同,全科醫(yī)學(xué)需要以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的成果解釋生物機(jī)體和家庭、社區(qū)、社會(huì)等不同層次系統(tǒng)之間的相互作用及功能變化3、全科醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件

23、全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科醫(yī)學(xué)定義與基本概念共83張課件全科