乙型病毒性肝炎共94張課件

1、【精品課件教案PPT】 哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院 感染病科21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。【精品課件教案PPT】 哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院 感染病科【精品課件教案PPT】 哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院 感染病科21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。乙型病毒牲肝炎哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第三醫(yī)院感染病科病毒性肝炎中國(guó)不僅是一個(gè)

2、人口大國(guó),而且也是病毒性肝炎的高發(fā)區(qū)。目前已知的甲、乙、丙、丁、戊、庚及TTV型肝炎,在我國(guó)均有發(fā)生,其中尤以甲、乙、丙、戊4個(gè)型別的流行情況重高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度肯定比初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度大，這就要求教師合理的選擇教學(xué)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一步步的來(lái)制定和完善自己的教學(xué)計(jì)劃。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候不要急于求成，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和課堂質(zhì)量的提高都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要一步步的積累，教師應(yīng)該在每節(jié)課過(guò)后進(jìn)行總結(jié)，多跟學(xué)生交流，了解他們的課堂學(xué)習(xí)情況，找到不足的地方，然后進(jìn)行完善，這樣課堂的教學(xué)效率就會(huì)越來(lái)越高。 1.高中數(shù)學(xué)有效方法開展教學(xué)的重要意義 1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能 教師的任

3、務(wù)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的技能，才能夠減少對(duì)老師的依賴，才會(huì)更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而具有舉一反三的能力。現(xiàn)在的學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教育模式下形成了一種依賴的心理，新的知 （下轉(zhuǎn)第181頁(yè)） （上接第180頁(yè)） 識(shí)由老師教，遇到學(xué)習(xí)的困難第一時(shí)間尋求老師或者同學(xué)的幫助，逐漸喪失了鉆研的意識(shí)。通過(guò)運(yùn)用有效的方法開展教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決困難的能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 1.2促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展 運(yùn)用有效的方法開展教學(xué)，可以使學(xué)生得到全面的發(fā)展。除了能提高數(shù)學(xué)水平之外，也能使學(xué)生的其他方面得到鍛煉。 2.高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法

4、 2.1教學(xué)形式多樣化 目前，數(shù)學(xué)的教學(xué)形式比較單一，課堂教學(xué)模式變化性小，久而久之，學(xué)生會(huì)感到疲勞，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，失去了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于老師傳授的知識(shí)，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受。這樣會(huì)使老師和學(xué)生的上課情緒較低，以至于教學(xué)效果較差。因此，教師應(yīng)該改變課堂的教學(xué)模式。 2.2合理運(yùn)用提問(wèn)法 提問(wèn)法是一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)法的應(yīng)用可以營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。 但提問(wèn)法不能盲目地使用，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不能提問(wèn)過(guò)難的問(wèn)題，提問(wèn)的問(wèn)題要有指向性，以引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有促進(jìn)理解的作用。并且，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出回應(yīng)之后

5、，教師應(yīng)該給予及時(shí)的中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)空間幾何的問(wèn)題時(shí)，這種問(wèn)題一般不止一種證明方法，不同的學(xué)生會(huì)有不同的思路、不同的證明方法，這時(shí)教師可以布置幾道不同的幾何證明題，每五個(gè)人一組，證明同一道題，每組會(huì)有不同的證明方法，再在課堂上展示每一種方法，這樣每一位同學(xué)都學(xué)到了多種解題方法，擴(kuò)展了思維，同時(shí)也豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。 2.3應(yīng)用多媒體教學(xué) 多媒體教學(xué)的運(yùn)用，符合現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的需求。通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)的充分運(yùn)用，將圖像與聲音結(jié)合，把課本上靜態(tài)的知識(shí)直觀地向?qū)W生展示出來(lái)，使學(xué)生“看到”知識(shí)。數(shù)學(xué)的線面關(guān)系以及立體幾何的知識(shí)比較抽象，通過(guò)多媒體的展示學(xué)生可以直觀地看到，從而在大腦里形成印象，在以

6、后的同類問(wèn)題中可以快速反映出位置關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2.4以學(xué)生作為主體 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主體，學(xué)生的所有思路都跟隨老師，但是新課改正在逐步轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式。以學(xué)生為課堂的主體，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己是每一堂課的主人。這個(gè)過(guò)程要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流，培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 2.5推廣合作學(xué)習(xí)法 高中生的學(xué)習(xí)充滿了競(jìng)爭(zhēng)，這時(shí)教師不僅僅要讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)的意義，更要了解合作的重要性。通過(guò)合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作和溝通的能力，讓學(xué)生明白合作的力量，一個(gè)人不能脫離集體而存在，而且個(gè)體只有在集體中才能發(fā)揮

7、更大的作用。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造與他人合作的機(jī)會(huì)，可以在高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍中增加學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。更可以促進(jìn)班級(jí)和諧地發(fā)展，使班級(jí)成為學(xué)生的依靠。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有連貫性和階段性的特點(diǎn)，每學(xué)習(xí)一段時(shí)間，教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)，這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固，同時(shí)又為接下來(lái)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了很好的鋪墊，起到了承上啟下的作用。 總而言之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)教師只要能夠找到學(xué)生真正的不明白的地方在哪里然后對(duì)癥下藥，然后進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課堂提高就不是問(wèn)題了。但是教師一定不能忽視的教學(xué)就是學(xué)生的主體性，沒有以學(xué)生為主體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)都是白搭。提醒教師在教學(xué)中不要過(guò)多的以“我以為”該怎么來(lái)教，而是要真正的

8、落到實(shí)處，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，真正的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的作用，讓高中數(shù)學(xué)課堂更加高效。 【 說(shuō)明文作為一種應(yīng)用文體，對(duì)人類認(rèn)識(shí)、記錄、理解并改造宇宙自然、萬(wàn)事萬(wàn)物都具有十分重要的意義。可以說(shuō)，我們正是借助對(duì)大量說(shuō)明文本的學(xué)習(xí)、閱讀和寫作，來(lái)構(gòu)建我們的生活。具體到語(yǔ)文教育中，說(shuō)明文是出現(xiàn)在初中語(yǔ)文教材中的嶄新文體，同時(shí)也是基本文體，對(duì)學(xué)生形成語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的意義。 說(shuō)明文作為語(yǔ)文教材中的重要組成部分，充分體現(xiàn)著語(yǔ)文課程的“工具性”性質(zhì)，體現(xiàn)著語(yǔ)文能被人利用以達(dá)到認(rèn)識(shí)世界、改造世界的特性。正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求初中學(xué)生具備閱讀和寫作說(shuō)明文的基本能

9、力。 當(dāng)前，隨著新課程改革的逐步深入，初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀教學(xué)也出現(xiàn)了很多新的理念與方法，但從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀理解及寫作能力都還不盡如人意。筆者認(rèn)為，構(gòu)建一種說(shuō)明文教學(xué)新模式，是提高初中說(shuō)明文閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。而社會(huì)的日益進(jìn)步，教學(xué)條件的不斷改善，為構(gòu)建初中說(shuō)明文閱讀教學(xué)新模式提供了豐富多元的課程資源與教學(xué)輔助手段。同時(shí)，新課程理念為構(gòu)建這一說(shuō)明文教學(xué)的新模式提供了理論依據(jù)。為此，我們可以新課程理念為指導(dǎo)，充分開發(fā)利用課程資源，構(gòu)建一種融閱讀與寫作為一體的初中說(shuō)明文教學(xué)新模式。該模式將消除初中說(shuō)明文教學(xué)中長(zhǎng)期存在的弊端，最大程度提高說(shuō)明文的教學(xué)效率。 現(xiàn)以中國(guó)石拱橋（人教版語(yǔ)文

10、八年級(jí)上冊(cè)）為例，呈現(xiàn)這一說(shuō)明文閱讀教學(xué)新模式的基本流程。該流程大致分為三大板塊、六個(gè)步驟。 一、初中說(shuō)明文閱讀教學(xué)的流程與具體策略 初中語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀教學(xué)的目的在于讓學(xué)生初步掌握說(shuō)明文閱讀與寫作的基本方法。其重點(diǎn)有二：一是教會(huì)學(xué)生怎樣抓住事物的特征來(lái)介紹事物；二是引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用常見的說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)和方法。具體流程及策略如下： 1探究構(gòu)思 這一教學(xué)板塊可作課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，也可作為課堂教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施過(guò)程中可分為兩步走：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中趙州橋的彩色插圖（有條件的學(xué)?？沙鍪窘虒W(xué)掛圖或用多媒體背圖顯示），認(rèn)真探究圖中趙州橋的主要特點(diǎn)；（2）要求學(xué)生構(gòu)思草擬一則介紹說(shuō)明趙州橋的寫作提

11、綱，提綱重點(diǎn)體現(xiàn)趙州橋的特點(diǎn)，說(shuō)明的順序、結(jié)構(gòu)和方法。 2閱讀反思 這一教學(xué)板塊是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中也可分為兩步走：（1）教師指導(dǎo)學(xué)生自主通讀全 文，分析課文體現(xiàn)的說(shuō)明文文體的基本特點(diǎn)，重點(diǎn)梳理歸納出抓住事物的特征來(lái)介紹事物的技巧以及常見的說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)和方法；（2）教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作提綱與課文介紹趙州橋的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比照，反思自己觀察內(nèi)容、探究過(guò)程、寫作思路與方法的得失。 3拓展閱讀 這一教學(xué)板塊可作為一次課后綜合性活動(dòng)內(nèi)容，教師可依據(jù)教學(xué)實(shí)情靈活處理。（1）教師組織學(xué)生分組開展一次課外閱讀活動(dòng)，大量搜集以橋?yàn)槊鑼憣?duì)象的說(shuō)明文，進(jìn)一步積累對(duì)說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)及風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。（2）可引

12、導(dǎo)學(xué)生在廣泛課外閱讀的基礎(chǔ)上，將搜集整理的材料作為寫作的素材，運(yùn)用學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋時(shí)梳理歸納出的寫作技巧，寫一篇說(shuō)明文。 二、初中說(shuō)明文閱讀教學(xué)新模式的優(yōu)勢(shì) 與初中說(shuō)明文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式相比，新模式主要有以下幾個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)： 1.踐行了新課程的諸多理念，這是這一教學(xué)新模式教學(xué)效率得以大大提高的根本原因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式在新模式中得到充分運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情與興趣，以及積極性和創(chuàng)造力。 （2）新課程倡導(dǎo)師生在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，新的教學(xué)模式使師生的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。在新模式教學(xué)過(guò)程中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授

13、者，而是引導(dǎo)者與組織者；學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是參與者、組織者、探究者，成了學(xué)習(xí)真正的主人。 （3）2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！倍履Ｊ角∏⒄f(shuō)明文教學(xué)的目標(biāo)確定為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。這一教學(xué)新模式讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)，提高了能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)方法，樹立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了熱愛生活的情感。 2.這一教學(xué)新模式使說(shuō)明文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)融合在一起。教學(xué)新模式使課文成了寫作的范文，課文中的寫作技巧被有效地遷移運(yùn)用至寫作中，學(xué)生在寫作中進(jìn)一步加深了對(duì)說(shuō)明文文體的理解，從而極大地

14、提高了說(shuō)明文閱讀教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了說(shuō)明文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的“雙贏” 。 3.這一教學(xué)新模式實(shí)用性強(qiáng)，可靈活調(diào)整，便于操作，有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。以人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，本單元共五篇課文：中國(guó)石拱橋橋之美蘇州園林故宮博物院說(shuō)“屏” 。筆者運(yùn)用這一教學(xué)新模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果非常好。現(xiàn)簡(jiǎn)介如下： 教橋之美蘇州園林時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，分別搜集各類橋的圖片與蘇州園林的圖片，然后完成前文所述的前兩個(gè)板塊的教學(xué)，第三個(gè)板塊則修改完善第一個(gè)板塊草擬的提綱。 教故宮博物院時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次課外綜合性活動(dòng)，與學(xué)生一起參觀衢州古城及三門源葉氏古建筑群等名勝，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并搜集

15、有關(guān)資料，寫一篇介紹衢州古建筑的說(shuō)明文，以此作為第一教學(xué)板塊的內(nèi)容。完成第二教學(xué)板塊后，筆者又要求學(xué)生采用從故宮博物院學(xué)習(xí)中歸納出介紹古代建筑群的說(shuō)明文的寫作技巧，來(lái)修改完善自己介紹衢州古建筑的說(shuō)明文。之所以選用衢州古建筑作為學(xué)生的寫作對(duì)象，是因?yàn)樗c故宮博物院類型相似，介紹說(shuō)明兩者的方法相通，且衢州古城離學(xué)生生活很近，可以充分利用這一教學(xué)資源。 教說(shuō)“屏” 時(shí)，筆者課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的門或窗，并利用各種方式收集門或窗的有關(guān)資料，然后草擬一則以說(shuō)“門” 或說(shuō)“窗” 為題的說(shuō)明文寫作提綱。以此作為第一板塊的教學(xué)內(nèi)容。完成第二板塊后，筆者要求學(xué)生借鑒說(shuō)“屏” 的寫作技巧，修改完善自己說(shuō)“門

16、” 或說(shuō)“窗” 的寫作提綱，有興趣的同學(xué)再以說(shuō)“門” 或說(shuō)“窗” 為題寫一篇說(shuō)明文。之所以選用門和窗作為教學(xué)資源，是考慮到門、窗與屏屬于同一類物體，學(xué)生所在的現(xiàn)實(shí)生活中難以找到屏這一教學(xué)資源，而門和窗這一教學(xué)資源十分豐富。 總之，初中說(shuō)明文教學(xué)的新模式融閱讀與寫作于一體，踐行了新課程理念，充分利用了各類課程資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，大大提高了初中說(shuō)明文的教學(xué)效率，消除了初中說(shuō)明文傳統(tǒng)教學(xué)模式中長(zhǎng)期存在的弊端，有較強(qiáng)的實(shí)用性與推廣價(jià)值。 【精品課件教案PPT】 哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院 感染病科乙型病毒牲肝炎哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第三醫(yī)院感染病科乙型病毒牲肝炎病毒性肝炎中國(guó)不僅是一個(gè)人口大

17、國(guó),而且也是病毒性肝炎的高發(fā)區(qū)。目前已知的甲、乙、丙、丁、戊、庚及TTV型肝炎,在我國(guó)均有發(fā)生,其中尤以甲、乙、丙、戊4個(gè)型別的流行情況重病毒性肝炎病毒性肝炎在我國(guó)危害極大病毒性肝炎在我國(guó)各類傳染病中我國(guó)乙肝病毒感染者逾2乙型肝炎患者近每年近人死于肝炎或肝癌病毒性肝炎在我國(guó)危害極大乙型肝炎病毒( hepatitis B virus,HBV)Global distribution of chronicHepatitis B Infection8%High2%7%2%. LoIntermediate乙型肝炎病毒( hepatitis B virus,HBV)講課順序安排:第一部分肝炎總論及病因分類

18、第二部分乙型病毒性肝炎的特征第三部分乙型病毒性肝炎的病理特點(diǎn)及臨床表現(xiàn)第四部分實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果的判定第五部分診斷與鑒別診斷第六部分治療第七部分預(yù)防講課順序安排:第一部分肝炎總論及病因分類轉(zhuǎn)氨酶升高患肝炎蘭需要隔離第一部分肝炎總論及病因分類肝炎,是指一類由各種病因引起的肝臟炎癥病變。其病因復(fù)雜多樣:病毒性肝炎酒精性肝病脂肪肝;臨床十分常見藥物性肝炎:抗癆或抗菌藥、免疫抑制劑、內(nèi)分泌治療藥物等其他病原體感染:鉤端螺旋體病、肝結(jié)核等自身免疫性肝炎遺傳代謝性疾病工業(yè)化學(xué)物中毒:四氯化碳、二甲苯、二惡英等其他:肝臟缺血、膽道疾患、多臟衰等肝炎,是指一類由各種病因引起的肝臟炎癥病變。病毒性肝炎的分類能引起肝

19、功能損害的病毒有很多:它們黃熱病毒(YFV)均EB病毒(EBv)非所致肝損害巨細(xì)胞病毒(CMV)嗜單純皰疹病毒(HSv)肝繼風(fēng)疹病毒(RV)病性毒病毒性肝炎的分類病毒性肝炎,一般特指由嗜肝病毒感染所引起的肝炎。目前已知的嗜肝病毒有五種:HAV(甲)、HBV(乙)、HCV(丙)HDV(丁)和HEV(戊)庚型肝炎病毒(HGGBVC)TT病毒(TTV)SEN-V病毒性肝炎,一般特指由嗜肝病毒感染所、乙型病毒性肝炎的特征、乙型病毒性肝炎的特征乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病

20、毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎共94張課件乙型病毒性肝炎