侵染性病害的病原特征共77張課件

1、侵染性病害的病原特征11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克侵染性病害的病原特征侵染性病害的病原特征11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。愛

2、略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克第三節(jié)侵染性病害的病原特征本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn):學(xué)習(xí)掌握各種侵染性病原的生長發(fā)育特點(diǎn)、所致病害的癥狀特點(diǎn)和簡要識別方法。主要知識內(nèi)容有:真菌、細(xì)菌、病毒、植原體、線蟲、寄生性種子植物、螨類及藻類的特征;病原物的寄生性致病性與植物的抗病性。真菌:真菌的概念:真菌是一類沒有根、莖、葉的分化典型的營養(yǎng)體為菌絲體,具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、異養(yǎng),以孢子方式進(jìn)行繁殖的真核微生物本文用“潛在輟學(xué)”一詞來表示這樣一群學(xué)生：他們對學(xué)習(xí)失去興趣，人雖然在學(xué)校，但心卻整日游離于課堂之外或較長時(shí)間離開課堂從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，具有輟學(xué)的傾向。影響農(nóng)村初中生潛在輟學(xué)的因素有很多，本文著

3、重從家庭因素進(jìn)行分析，旨在從家庭方面對潛在輟學(xué)進(jìn)行較為深入的研究。 1 研究方法 筆者將調(diào)查地點(diǎn)選在江蘇省徐州市H鄉(xiāng)村中學(xué)。根據(jù)所選調(diào)查點(diǎn)的情況，編制了“農(nóng)村初中生潛在輟學(xué)問題調(diào)查問卷”，為了更好的獲得數(shù)據(jù)，本研究采取整群抽樣的方式，共發(fā)放115份問卷，回收115份，有效問卷110份，有效回收率約為95.7%。同時(shí)，對農(nóng)村初中生潛在輟學(xué)問題有一個(gè)較為深入的認(rèn)識，筆者以判斷抽樣的方法對5名學(xué)生進(jìn)行了深入訪談，并將訪談資料進(jìn)行整理分析。 2 結(jié)果與分析 2.1調(diào)查情況分析 問卷調(diào)查中，被調(diào)查學(xué)生中男生人數(shù)67人，占總?cè)藬?shù)的69.9%；女生人數(shù)43人，占總?cè)藬?shù)的39.1%。從學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)了解到認(rèn)為自

4、己學(xué)習(xí)成績很好占總?cè)藬?shù)的5.5%，較好的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的21.8%，而中等、較差、特差的人數(shù)占總?cè)藬?shù)累計(jì)72.7%。訪談對象甲表示“其實(shí)我學(xué)習(xí)挺努力的，老師布置的作業(yè)大多都能完成，可是有些知識學(xué)起來真的很費(fèi)勁，尤其是英語，老師講的聽不懂，我已經(jīng)放棄了?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于平平及較差的狀態(tài)中。 從調(diào)查中了解到學(xué)生家長的基本信息情況：學(xué)生父母的文化程度主要集中在小學(xué)和初中，其中小學(xué)及以下文化的占23.6%，初中文化占63.7%，而高中以上文化的只占了很小的比例，學(xué)生家長的受教育程度普遍偏低，家長很難輔導(dǎo)孩子，而且還有很多學(xué)生家長在外打工。訪談對象乙說：“在家做作業(yè)，會的就寫寫，不會的空著，家里

5、又沒人教我俺爸媽都在外邊，我和妹妹跟爺爺奶奶一起，作業(yè)寫沒寫完他們又不懂?！?家庭教育是與子女的健康成長和社會的人才培養(yǎng)密不可分的重要組成部分，而我國農(nóng)村家庭教育基本上處于缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的盲目狀態(tài)。對學(xué)生與家人的溝通交流情況的統(tǒng)計(jì)顯示：只有占總?cè)藬?shù)17.3%的孩子經(jīng)常與家人溝通，51.8%的孩子有時(shí)與家人溝通，30.9%的孩子與家人很少甚至不溝通。訪談對象乙說“有時(shí)候想跟家里人說說學(xué)校好玩的事兒，他們卻說我貪玩，不好好學(xué)習(xí)，你說，我講上課的東西他們又不懂，說其他的又不讓我說，還溝通什么?！闭{(diào)查反映：言傳說教和打罵的教育方式分別占40.9%、9.1%。“我喜歡打游戲，玩的時(shí)間長了，我媽就會沖我

6、大吼，她吼她的，我玩我的。其實(shí)我也不是真的很喜歡打游戲，游戲能讓我忘記學(xué)習(xí)、忘記煩人的事兒。我爸媽經(jīng)常吵架，還不讓我勸，有時(shí)還把火往我身上撒，每次吵，我都又害怕又煩的，真的，有時(shí)我都想離家出走算了”，訪談對象丙說。訪談對象丁也有相似的感受。 潛在輟學(xué)學(xué)生在家里也常會受到家長的不滿，如果得知他們在學(xué)校犯了錯(cuò)，經(jīng)常會批評他們、甚至打罵。在訪談中對象一講到“爸媽經(jīng)常拿我跟別人比，還讓老師狠狠地管教我。有時(shí)我犯了錯(cuò)或考試考得不好，老爸會兇我，嫌我不爭氣，他們有時(shí)要我考大學(xué)，有時(shí)候又說不行就別念了，念了也白搭。誰不想考好，學(xué)不進(jìn)去又有什么辦法。”從中可以看出家長對潛在輟學(xué)學(xué)生存在一種“恨鐵不成鋼”態(tài)度。

7、還有的家長對孩子的學(xué)業(yè)有放棄的態(tài)度，“我媽都不怎么管我了，在學(xué)校能待幾天是幾天，只要不犯什么大錯(cuò)就行”一位學(xué)生這樣說。 2.2農(nóng)村初中生潛在輟學(xué)的家庭因素分析 家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境的好壞對孩子的發(fā)展有著很大的影響。因此，筆者認(rèn)為在影響學(xué)生潛在輟學(xué)的各因素中，學(xué)生家庭因素占有很重要的地位。 2.2.1父母文化程度低 在農(nóng)村，很多父母文化水平都相對不高，而有74.5%的學(xué)生指出自己的父母期望自己讀的越高越好，但是由于相當(dāng)部分家長文化程度較低，對子女的實(shí)際情況缺乏深入的了解，因此對子女缺乏科學(xué)有效的家庭教育方法。而且由于家長的文化水平不高，他們沒有能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和教育，也不能輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。他們關(guān)心更多的只是子女的學(xué)習(xí)成績，而當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，他們卻不能幫助解決。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難越積越多，最后學(xué)習(xí)就會感到吃力，因此，在學(xué)習(xí)過程中，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而產(chǎn)生輟學(xué)念頭。 2.2.2父母對子女的教養(yǎng)方式不科學(xué) 在調(diào)查所在地，大多數(shù)的父母都十分重視文化知識，在他們的心目中，孩子首要的選擇是好好念書，爭取光明的前途。傳統(tǒng)的這種“望子成龍”、“望女成鳳”的思想致使有的父母對學(xué)校盲目崇拜。在他們的認(rèn)識里，自己是沒有文化的人，不懂得教育孩子，所以把所有的希望寄托在學(xué)校教育上。這些家長每次到學(xué)校，最常對老師說的是“孩子不聽

9、話，您要嚴(yán)加管教，要打要罵都好”。而且，有些父母在得知孩子在學(xué)校犯錯(cuò)誤時(shí)，也會進(jìn)行打罵。此外，由于父母都希望子女能出人頭地，有“出息”，因此，他們會把自己的期望不斷地灌輸給子女，這造成學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí) 中心理負(fù)擔(dān)非常重。他們總是懼怕考試，因?yàn)橐坏┛疾缓茫麄儾粌H得不到父母的理解與鼓勵，相反父母那種失望的表情會深深地刺傷他們的心。這種情況下，學(xué)生極易喪失積極學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而產(chǎn)生輟學(xué)情緒。 2.2.3家庭關(guān)系不和諧 和諧的家庭氛圍有利于孩子的成長，父母的爭吵難免會對孩子造成傷害。訪談中的丙丁都非常害怕父母吵架，這讓他們無法專心學(xué)習(xí)，也對他們的心理造成一定傷害，丁甚至跟父母表達(dá)過要他們離婚的想法

10、。家長應(yīng)努力為孩子營造良好的家庭環(huán)境，不要讓孩子為自己的錯(cuò)誤“買單”。 書法是中華民族特有的文化符號，也是中華傳統(tǒng)文化的重要載體。信息化高速發(fā)展的今天，我們中小學(xué)生的書寫能力卻在飛速下滑，著實(shí)令人堪憂，這種現(xiàn)狀也亟待改變。為此，2013年教育部頒布了中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要來推進(jìn)中小學(xué)的書法教育，綱要中指出：“書法教育對于培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品味具有重要作用?！币虼耍瑫ń逃哌M(jìn)中小學(xué)課堂有其必然性，更有其必要性。那么，有哪些有效策略來提高中小學(xué)生的書法水平呢？圍繞這個(gè)問題，我結(jié)合自身的書法教育經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談?wù)勔韵驴捶ǎ?一、創(chuàng)設(shè)良好的書法教育氛圍 “人可以創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也可以創(chuàng)造

11、人?！边@句名言強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人的影響巨大。因此，要想讓書法教育真正走進(jìn)中小學(xué)的課堂，就必須要創(chuàng)設(shè)良好的書法教育氛圍，激起中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。例如：在校園文化建設(shè)中注重滲透大量的書法文化，墻壁、板報(bào)、宣傳欄等載體張貼名家碑帖以及本校師生優(yōu)秀書法作品，校園廣播經(jīng)常播送書法名家的故事，定期開展書法比賽活動學(xué)生在這樣的環(huán)境里，走到哪里都處在濃厚的書法氣息中，無時(shí)無刻都能受到書法藝術(shù)的影響，這樣的耳濡目染自然會讓學(xué)生愛上書法，書法教育自然也能真正走進(jìn)課堂。 二、做好示范引領(lǐng) 孔子有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！边@句話詮釋了榜樣教育的重要性。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者、管理者，教師自身的言行舉止

12、都會引起學(xué)生的模仿。所以教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要從執(zhí)筆姿勢、書寫習(xí)慣等方面嚴(yán)格要求自己，做到不管是板書還是作業(yè)批改，只要是寫給學(xué)生看的都要做到工整認(rèn)真地書寫，做好示范引領(lǐng)，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。 三、?W科教學(xué)滲透 綱要指出：“義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主要逐步形成以語文教師為主體，專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍?！庇纱丝梢姡Z文教師是實(shí)現(xiàn)書法教育的主體，語文學(xué)科中滲透書法教育是實(shí)現(xiàn)書法教育進(jìn)課堂的最主要途徑。因此，語文教師應(yīng)該積極地把書法教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握書法的要領(lǐng)，有效地提高學(xué)生書法水平。如何在語文教學(xué)中滲透，我覺得可以從以下幾個(gè)方面考慮：在課堂板

13、書時(shí)滲透。在書寫指導(dǎo)時(shí)滲透。要求要求學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置以及比例關(guān)系，并且做好重點(diǎn)字的指導(dǎo)與范寫，對于學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)糾正。在作業(yè)布置中滲透。課后作業(yè)布置應(yīng)量少質(zhì)精，并提出相應(yīng)的書寫要求，努力養(yǎng)成提筆及練字的習(xí)慣。嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)的要求，在每節(jié)語文課中安排10分鐘練字，做到日日練、課課練。 四、開展書法實(shí)踐活動 書法實(shí)踐活動是提升學(xué)生書法水平的又一重要途徑。教師應(yīng)經(jīng)常以“書法”為中心開展一系列學(xué)生喜聞樂見的書法實(shí)踐活動，為學(xué)生提供展示與交流書法的舞臺，鼓勵學(xué)生在日常生活中學(xué)好書法，用好書法。這樣做既可以提高學(xué)生的書法水平，又能豐富學(xué)生的課余生活。例如：我在書法教學(xué)中先后組

14、織了書法比賽、書法展覽、義務(wù)寫春聯(lián)等活動，這些活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，營造了良好的書法學(xué)習(xí)氣氛。 五、注重書法教育評價(jià) 恰當(dāng)?shù)臅ń逃u價(jià)有助于學(xué)生書法水平的提高。綱要指出“中小學(xué)書法教育評價(jià)要發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展性功能。”我認(rèn)為書法教育評價(jià)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：評價(jià)應(yīng)以正面鼓勵為主，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予表揚(yáng)。評價(jià)要精細(xì)化，教師在批閱學(xué)生書法作品時(shí)，學(xué)生哪里寫得好，哪里寫的不好都要明確指出，提出自己的意見，以便學(xué)生繼承優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。評價(jià)方法多樣，應(yīng)靈活選用。評價(jià)既要關(guān)注書寫結(jié)果，也要關(guān)注書寫過程，對于不良的書寫習(xí)慣要及時(shí)糾正。 總之，書法教育進(jìn)課堂對于語文教師是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，我們語文教師要克

15、服畏難的心里，要學(xué)會迎難而上，不斷提高自身的書法教育水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，才能讓書法教育真正走進(jìn)課堂。侵染性病害的病原特征11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用第三節(jié)侵染性病害的病原特征本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn):學(xué)習(xí)掌握各種侵染性病原的生長發(fā)育特點(diǎn)、所致病害的癥狀特點(diǎn)和簡要識別方法。主要知識內(nèi)容有:真菌、細(xì)菌、病毒、植原體、線蟲、寄生性種子植物、螨類及藻類的特征;病原物的寄生性致病性與植物的抗病性。第三節(jié)侵染性病害的病原特征真菌:真菌的概念:真菌是一類沒有根、莖、葉的分化典型的營養(yǎng)體為菌絲體,具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、異養(yǎng),以孢子方式進(jìn)行繁殖的真核微生物真菌:真菌的一般性狀真菌特征:營養(yǎng)體為絲狀體有壁和

16、真正細(xì)胞核異養(yǎng)生活孢子繁殖真菌的個(gè)體發(fā)育分為營養(yǎng)階段和繁殖階段。1.真菌的營養(yǎng)體:真菌進(jìn)行營養(yǎng)生長的菌體稱為營養(yǎng)體菌絲的概念:絕大多數(shù)真菌的營養(yǎng)體是分枝的絲狀體,單根的細(xì)絲稱為菌絲。菌絲體的概念:許多菌絲集聚在一起稱為菌絲體。真菌的一般性狀掌握要點(diǎn):(1)菌絲體有有隔菌絲和無隔菌絲之分多數(shù)專性寄生菌在侵入寄主后產(chǎn)生吸收營養(yǎng)的特殊機(jī)構(gòu)吸器3)菌絲體在不良狀態(tài)下,結(jié)構(gòu)、功能會發(fā)生變化,交織成各種形狀的特殊結(jié)構(gòu),如菌核、菌索菌膜和子座等。它們對于真菌的繁殖、傳播及增強(qiáng)對環(huán)境的抵抗力有很大作用。圖8-1真菌的菌絲1.無隔菌絲2.有隔菌絲(仿)掌握要點(diǎn):吸器:專性寄生菌吸收營養(yǎng)的特殊器官8-2真菌的吸器

17、1,球狀2.分枝狀3.掌狀(仿董元)絲菌絲吸器寄主細(xì)胞寄主原生質(zhì)圖2-3真菌的3種吸器類型吸器:專性寄生假根:假根使真菌的營養(yǎng)體固著在基物上,并吸取營養(yǎng)假根:假根使真菌的營養(yǎng)體固著在基物上,侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77

18、張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵染性病害的病原特征共77張課件侵