側(cè)腦室腫瘤的診斷與別共45張課件

1、側(cè)腦室腫瘤的診斷與別側(cè)腦室腫瘤的診斷與別側(cè)腦室腫瘤的診斷與別側(cè)腦室腫瘤的影像診斷與鑒別腦室系統(tǒng)解剖腦室包括側(cè)腦室、第三腦室和第四腦室,腦室內(nèi)壁被覆室管膜上皮,每個(gè)腦室內(nèi)均有脈絡(luò)叢,分泌腦脊液陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“教人要從小做起,小學(xué)生比如幼小樹(shù)苗,必須培養(yǎng)得宜,方能榮發(fā)滋長(zhǎng)”,從古至今人們從來(lái)沒(méi)有忽視對(duì)品德的要求,未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)必將是德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)。在作為育人主陣地的學(xué)校中,德育的教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分,也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的主導(dǎo)方向。小學(xué)階段的未成年人思想道德教育工作,影響并決定著孩子們這一生的性格與習(xí)慣的形成,而一個(gè)孩子性格與思想情感的形成,也更多地受到他所處的環(huán)境的

2、影響。從教育改革以來(lái),黨和國(guó)家非常重視中小學(xué)生的思想素質(zhì)教育,各地也加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育工作,尤其在農(nóng)村學(xué)校,成績(jī)是巨大的。但也毋庸置疑,目前的德育教育仍存在著不少的問(wèn)題,為了進(jìn)一步研究、探討、推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,現(xiàn)就農(nóng)村學(xué)校德育教育面臨的特殊環(huán)境現(xiàn)狀作以下闡述,供同仁們探討。 一、特殊的社會(huì)大環(huán)境 在經(jīng)濟(jì)發(fā)生重大變革與轉(zhuǎn)型的今天,在社會(huì)環(huán)境發(fā)生多元化的前提下,隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村孩子所處的社會(huì)環(huán)境正在發(fā)生較大變化。滋生在農(nóng)村的不良風(fēng)氣毒害著農(nóng)村環(huán)境也波及到孩子們的心理健康。比如網(wǎng)吧、游戲廳等不健康的娛樂(lè)場(chǎng)所,封建迷信活動(dòng)、社會(huì)風(fēng)氣腐敗等不少的不良行為都直接影響了兒童心理。 二、特

3、殊的家庭大環(huán)境 (1)金錢(qián)的價(jià)值觀影響下,社會(huì)所產(chǎn)生的物流與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)對(duì)農(nóng)村兒童的負(fù)面影響也越發(fā)嚴(yán)重,大部分農(nóng)村家長(zhǎng)從小給孩子的教育就是努力讀書(shū)才能賺錢(qián)。他們希望更多的就是孩子通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí),將來(lái)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上有所成就,富耀門(mén)庭。孩子們從小看到的就是家長(zhǎng)如何在外面拼命賺錢(qián)的同時(shí),也得到家庭在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與物質(zhì)豐富后,給他們帶來(lái)的生活水平提高,他們?cè)诔源?、玩?lè)上大可盡情地享受。從小滋生出滿腦袋的金錢(qián)觀,造成不思上進(jìn),淡化人生,貪圖享受等不良習(xí)慣,也容易走上歧途。 (2)農(nóng)村的信息比較閉塞,環(huán)境相對(duì)安靜,同時(shí)各家居住比較分散,各家庭相互間交流較少,使得大部分農(nóng)村家庭變得不適應(yīng)孩子好動(dòng)好奇心靈的特性。加之由于

4、當(dāng)前很多年青父母都外出務(wù)工,孩子由爺爺奶奶照看,成為留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農(nóng)活,另一方面缺少文化知識(shí),只管孩子吃飽穿暖,無(wú)暇顧及孩子的情感世界,無(wú)法跟孩子溝通,造成家庭教育的缺失,孩子的思想情感處于一個(gè)自我形成與發(fā)展?fàn)顟B(tài),導(dǎo)致兒童形成自閉孤僻的性格,無(wú)法得到很好的引導(dǎo)。 (3)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望值寄予很高,總希望孩子讀書(shū)成名,走仕途經(jīng)濟(jì)之路。對(duì)孩子的成績(jī)過(guò)度關(guān)注,輕則時(shí)常將自己孩子與其他家庭成績(jī)優(yōu)良的孩子來(lái)對(duì)比,重則打罵,嚴(yán)重?fù)p傷了孩子的自尊心,讓他們感到自卑、氣餒,覺(jué)得自己太笨,與家庭的關(guān)系也逐漸緊張,有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)等,生活與人生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生異差,對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)產(chǎn)生逆反心理。 三

5、、特殊的學(xué)校大環(huán)境 農(nóng)村小學(xué)校的思想教育大多搞形式,缺乏監(jiān)督力度,有些學(xué)校好作表面工作,喜歡生搬硬套,樂(lè)于大起大落,只滿足于認(rèn)認(rèn)真真搞形式,扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)場(chǎng)。加之老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理,政治思想、理論水平、素質(zhì)和思想修養(yǎng)不高,不能堅(jiān)持“為人師表,以身作則”,在教育過(guò)程中采取教育方式簡(jiǎn)單、粗暴并傳統(tǒng)。有的老師出于“恨鐵不成鋼”的心理,動(dòng)手就打,動(dòng)口就罵,體罰、侮辱學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,更有甚者有些老師不能率先垂范,不能言傳身教,要求學(xué)生做到的自己卻不能首先做到。再者,很多思德課老師左右沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn),班主任教師也缺乏政治修養(yǎng)。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方式方法簡(jiǎn)單,教師不能得心應(yīng)手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思

6、想品德教育。 在從近年從事德育教學(xué)工作中切身體會(huì)到,要改變以上現(xiàn)狀,必須要充分揮學(xué)校的主渠道作用,以學(xué)校為主導(dǎo),密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì),不斷整合“三結(jié)合”教育,整合各方面資源,在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會(huì)資源,為孩子創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境。高度重視農(nóng)村小學(xué)生的德育工作,尤其是農(nóng)村小學(xué)的留守兒童多,家庭引導(dǎo)較少,學(xué)校不僅要承擔(dān)本身的教育工作,還應(yīng)向家庭教育延伸,以彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村孩子家庭引導(dǎo)的不足問(wèn)題。加強(qiáng)并提高教師的素質(zhì)和德育觀念,發(fā)揮主體教育作用,增強(qiáng)對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí),形成全社會(huì)共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)、共同促進(jìn)德育工作開(kāi)展的良好氛圍,讓農(nóng)村孩子們良好環(huán)境下情感受到熏陶,培養(yǎng)并塑造出健康的心

7、理與美好的靈魂,關(guān)心并幫助他們健康成長(zhǎng)。 21世紀(jì)是信息技術(shù)統(tǒng)領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展正在影響著社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的社會(huì)和教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已逐漸形成，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了便捷的技術(shù)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、慕課、微課以及其他多種信息技術(shù)輔助的教學(xué)模式由此而產(chǎn)生，信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的整合呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。面對(duì)新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)發(fā)展，廣大大學(xué)英語(yǔ)教師面臨著一系列的挑戰(zhàn)，如何順應(yīng)時(shí)代潮流的趨勢(shì)，有效應(yīng)用信息化技術(shù)，從而帶動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變將是新時(shí)期英語(yǔ)教師面臨的重要問(wèn)題。本文結(jié)合信息化英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，探究了大學(xué)英語(yǔ)教師信息化技術(shù)能力及發(fā)展，以期有效推

8、進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程整合，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展。 一、大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的概念 大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)是指以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)及信息資源與大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的一種新型教學(xué)方法。1在教學(xué)環(huán)節(jié)和要素的安排中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)工具，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，通過(guò)把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)工具作為認(rèn)知工具和手段進(jìn)行探究自主式學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成以學(xué)習(xí)者為中心的開(kāi)放式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。 二、大學(xué)英語(yǔ)信息化教

9、學(xué)的特點(diǎn) 1、以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)自主化 信息化教學(xué)是建立在心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的。2建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀性、社會(huì)性和情景性。因此，大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的主要任務(wù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為主體的開(kāi)放式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，根據(jù)自身個(gè)體特點(diǎn)、興趣及能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而進(jìn)行

10、自主的建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師在信息化教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和服務(wù)者。 2、以互聯(lián)網(wǎng)為依托，教學(xué)資源共享化 信息時(shí)代的教學(xué)資源不再受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，突破了時(shí)間和空間的限制。在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，教師和課本不再是學(xué)生信息來(lái)源的主要途徑，豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源形成了結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化的超媒體學(xué)科教材，以交互、虛擬和非線性的特點(diǎn)以及動(dòng)態(tài)圖、音樂(lè)、影視視頻、網(wǎng)頁(yè)資源鏈接、課堂錄像等手段從感官上增強(qiáng)了教材的教、學(xué)性能，在內(nèi)容形式和檢索應(yīng)用上，形成了一個(gè)自由與共享的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端獲取互聯(lián)網(wǎng)中存在的真實(shí)、自然、鮮活的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言資源，無(wú)障礙地實(shí)現(xiàn)與他人的語(yǔ)言情境交際

11、。教師已不再是知識(shí)的權(quán)威，教師和學(xué)生在一定程度上平等地共享著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。 3、以信息技術(shù)為支撐，教學(xué)個(gè)性化 豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了實(shí)施多樣化教學(xué)手段的技術(shù)平臺(tái)，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，針對(duì)不同學(xué)生自身英語(yǔ)水平差異，設(shè)計(jì)可調(diào)控的教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行選擇性或全開(kāi)放性自主學(xué)習(xí)。個(gè)性化的教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及綜合能力的培養(yǎng)及發(fā)展。 4、以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為工具，教學(xué)管理自動(dòng)化 隨著信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步整合，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)以及作業(yè)批改網(wǎng)站被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行

12、學(xué)習(xí)任務(wù)分配、學(xué)習(xí)問(wèn)題分析、學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)管理。如在課堂上建立學(xué)生的電子檔案，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異分配教學(xué)任務(wù)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管和跟蹤調(diào)查并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，及時(shí)發(fā)送評(píng)價(jià)信息。教學(xué)管理的實(shí)施更為便捷。 三、大學(xué)英語(yǔ)信息技術(shù)能力培養(yǎng)的具體措施 信息化教學(xué)的關(guān)鍵不是教學(xué)過(guò)程中使用了何種信息技術(shù)，而是使用這種技術(shù)后帶來(lái)的教學(xué)效果。教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)并有效應(yīng)用直接關(guān)乎整個(gè)信息化教學(xué)的成敗。因此，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)充分重視信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)自身信息技術(shù)能力，從而確定合理的自我發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。 1、改

13、變觀念，加強(qiáng)信息意識(shí) 傳統(tǒng)的一書(shū)一桌一黑板的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，面臨信息化技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步深入整合，廣大英語(yǔ)教師必須具備強(qiáng)烈的信息意識(shí)，徹底擯棄僅向現(xiàn)實(shí)具體事物索要知識(shí)信息的老舊觀念，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體工具的使用放到首位，保持開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，克服自身的局限，順應(yīng)信息爆炸的時(shí)代發(fā)展，從而把大量的知識(shí)信息科學(xué)、快速、有效的傳輸給學(xué)生。 2、挑戰(zhàn)自我，提高信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 3、扎根英語(yǔ)，夯實(shí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí) 信息時(shí)代具有信息激增、知識(shí)激增的特點(diǎn)，在這樣的時(shí)代背景下，“90后”大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有了大幅度的提高，對(duì)英語(yǔ)教師有了更高的要求

14、。作為一個(gè)新時(shí)代合格的英語(yǔ)教師必須具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能;較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言知識(shí);相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)習(xí)得理論知識(shí)和一定的外語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)。3面對(duì)以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)改革，英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)言基本功，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，掌握二語(yǔ)習(xí)得的基本規(guī)律，了解語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展，在不斷進(jìn)步中求生存與穩(wěn)定。 四、結(jié)語(yǔ) 隨著信息化技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合進(jìn)一步深入發(fā)展，廣大英語(yǔ)教師面臨著對(duì)其原有角色的巨大沖擊和挑戰(zhàn)。教育技術(shù)永遠(yuǎn)不可能取代教師。但懂教育技術(shù)的教師無(wú)疑將淘汰不懂教育技術(shù)的教師。4英語(yǔ)教師的生存與發(fā)展取決于教師自身信息素養(yǎng)與能力的發(fā)展。新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識(shí)，提高自身的

15、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)能力和科研水平，成為勤于思考，勇于實(shí)踐，銳意改革又敢于創(chuàng)新的研究型教師，從而以積極的心態(tài)迎接信息化教育改革的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展。 【側(cè)腦室腫瘤的診斷與別側(cè)腦室腫瘤的診斷與別側(cè)腦室腫瘤的診斷與別側(cè)腦室腫瘤的影像診斷與鑒別側(cè)腦室腫瘤的影像診斷與鑒別腦室系統(tǒng)解剖腦室包括側(cè)腦室、第三腦室和第四腦室,腦室內(nèi)壁被覆室管膜上皮,每個(gè)腦室內(nèi)均有脈絡(luò)叢,分泌腦脊液腦室系統(tǒng)解剖側(cè)腦室解剖側(cè)腦室左右各一,分別位于左、右大腦半球內(nèi),并延伸到半球的各個(gè)葉內(nèi)兩個(gè)側(cè)腦室各自經(jīng)左、右室間孔與第三腦室相通側(cè)腦室分為四部分中央部,位于頂葉內(nèi)影像們空身前角 anterior horn,伸向額葉繩狀棋

16、共后角 posterior horn,伸入枕葉內(nèi)后寶下角下角 Inferior horn,最長(zhǎng),伸至顳葉內(nèi)腦宰(上面觀側(cè)腦室解剖腦室腫瘤腦室內(nèi)腫瘤不常見(jiàn),占到顱內(nèi)腫瘤的10%。成人腦室內(nèi)腫瘤一半位于側(cè)腦室,而兒童只有%4腦室內(nèi)腫瘤CT和MRl影像上缺乏特征性,而年齡和位置對(duì)于診斷有很好的提示作用臨床癥狀主要來(lái)自顱內(nèi)壓的增高和腦積水腦室腫瘤側(cè)腦室腫瘤側(cè)腦室被覆室管膜細(xì)胞和膠質(zhì)細(xì)胞構(gòu)成的室管膜下板,后者可以產(chǎn)生室管膜瘤、室管膜下瘤、室管膜下巨細(xì)胞星形細(xì)胞瘤透明隔也有一層膠質(zhì)被覆可以產(chǎn)生膠質(zhì)細(xì)胞瘤、腦室系統(tǒng)特有的中樞神經(jīng)細(xì)胞瘤。脈絡(luò)叢富含血管,產(chǎn)生CsF,成人和兒童都可能發(fā)生原發(fā)的乳頭狀瘤或癌,由于

17、血供豐富,成人更常見(jiàn)的是轉(zhuǎn)移灶、腦膜瘤(女性)盡管兒童幕下腫瘤更常見(jiàn),但3歲內(nèi)幕上腫瘤大多位于腦室內(nèi)側(cè)腦室腫瘤側(cè)腦室腫瘤近孟氏孔:sGCA、中樞神經(jīng)細(xì)胞瘤、室管膜下瘤體部中樞神經(jīng)細(xì)胞瘤、室管膜下瘤、室管膜瘤三角區(qū):脈絡(luò)叢乳頭狀瘤熇癌、轉(zhuǎn)移瘤、腦膜瘤、室管膜瘤所有部位淋巴瘤側(cè)腦室腫瘤室管膜下巨細(xì)胞星形細(xì)胞瘤Subependyma /giant ce/ strogytoma, SGCA結(jié)節(jié)性硬化癥( (tuberous sclerosis,TS)是一種先天性、家族性、遺傳性疾病。臨床以皮脂腺瘤、癲癇及智力低下三聯(lián)征為特征TS在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的表現(xiàn):皮層錯(cuò)構(gòu)瘤、皮層下神經(jīng)膠質(zhì)錯(cuò)構(gòu)瘤、室管膜下瘤樣結(jié)節(jié),

18、發(fā)生率占90%-100%約10%-15%室管膜下結(jié)節(jié)可以轉(zhuǎn)化為SGCA室管膜下巨細(xì)胞星形細(xì)胞瘤室管膜下巨細(xì)胞星形細(xì)胞瘤Subependyma /giant ce/ strogytoma, SGCASGCA由大且胖的節(jié)細(xì)胞樣星形細(xì)胞組成,歸類于神經(jīng)上皮腫瘤中的星形細(xì)胞腫瘤,WHO|級(jí)年齡小于20歲部位:好發(fā)于側(cè)腦室前角及孟氏孔囊變常見(jiàn),可見(jiàn)鈣化CT:腫塊平掃呈等密度或稍高密度,腦室壁和腦實(shí)質(zhì)內(nèi)鈣化結(jié)節(jié)MR:腫塊T1W上稍低信號(hào),T2W高信號(hào)增強(qiáng)后明顯或不均一強(qiáng)化,室壁錯(cuò)構(gòu)結(jié)節(jié)不強(qiáng)化室管膜下巨細(xì)胞星形細(xì)胞瘤m:7男性,42歲頭痛、頭暈1月余,20天v:894前突發(fā)意識(shí)障L: 525 GDL:525Se: 6礙m:7SGASGA側(cè)腦室腫瘤的診斷與別共45張課件側(cè)腦室腫瘤的診斷與別共45張課件側(cè)腦室腫瘤的診斷與別共45張課件側(cè)腦室腫瘤的診