臨床藥物治療學(xué)-糖尿病39張課件

1、臨床藥物治療學(xué) 糖尿病6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。臨床藥物治療學(xué) 糖尿病臨床藥物治療學(xué) 糖尿病6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟

2、身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。糖尿病糖尿病的定義是一種以高血糖為特征的常見內(nèi)分泌代謝性疾病高血糖:是胰島素分泌的缺陷或/和其生物效應(yīng)降低(胰島素抵抗)所致顯著高血糖的癥狀:多尿、多飲、多食及體重減輕內(nèi)分泌及代謝性疾病:是因內(nèi)分泌腺體異常、激素的分泌異常、靶細(xì)胞對激素的反應(yīng)

3、異常等引起的疾病 新一輪的課改教學(xué)讓中學(xué)語文教學(xué)在走出舊的誤區(qū)，探索新的教學(xué)改革思路與方法時(shí)又陷入了新的誤區(qū)，如初中語文課上學(xué)生不練習(xí)寫字、不在課上進(jìn)行識字教學(xué)和詞語教學(xué)、不重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)、課堂從“滿堂灌”到“滿堂問”或“滿堂練”、以帶“電”的教學(xué)手段代替全部等。筆者認(rèn)為語文課教學(xué)應(yīng)該還語文以本色，本文就語文課教學(xué)的本色談一下個(gè)人拙見。 一、初中語文課要加強(qiáng)識字教學(xué) 近幾年，筆者參加中考作文閱卷，深感中學(xué)生錯(cuò)讀字音、誤解字義、寫錯(cuò)別字的情況相當(dāng)嚴(yán)重。究其原因，一是有些教師認(rèn)為識字是小學(xué)的事，對正音正字訓(xùn)練不夠重視，盡管教者講得津津有味，頭頭是道，學(xué)生卻如霧里看花，雪中觀景。張志公先生認(rèn)為，

4、在當(dāng)前的語文教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)詞匯的積累。中學(xué)語文教學(xué)大綱也有這樣的規(guī)定：初中語文教學(xué)要繼續(xù)擴(kuò)大識字量和詞匯量，進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代語文的能力。識字教學(xué)在語文教學(xué)中處于先行地位。學(xué)生識字?jǐn)?shù)量多少、質(zhì)量高低，直接影響其讀寫水平。漢字有音、形、義三個(gè)要素,教學(xué)生識字，必須達(dá)到既能認(rèn)清其形，又念準(zhǔn)其音，還能確知其義。 二、初中語文課要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力 隨著社會的發(fā)展，信息時(shí)代的到來，現(xiàn)在學(xué)生的漢字書寫狀況十分令人擔(dān)憂。農(nóng)村中學(xué)生的書寫優(yōu)秀率不到20%，大部分學(xué)生書寫隨意，字跡潦草?？梢哉f，農(nóng)村初中生的漢字書寫現(xiàn)狀已到了必須扭轉(zhuǎn)的地步。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對七到九年級寫字教學(xué)提出了以下目標(biāo)

5、：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范字、通行的行楷字，提高書寫的速度”，“臨摹名家書法，體會書法的審美價(jià)值”。首先，寫字作為一種基本的語文能力，是每一個(gè)人都必須具備的。寫字的基本功，從小就應(yīng)該打牢實(shí)。 其次，書寫的便捷性也是電腦無法相比的。作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方塊字，我們不應(yīng)該廢棄，而應(yīng)該去發(fā)揚(yáng)光大。 三、語文課教學(xué)要以“讀”為本 語文課最忌諱教師把一篇好端端的課文肢解為多個(gè)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)成一連串的問題，在難倒學(xué)生后教師點(diǎn)播。在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的好習(xí)慣，不同的課文學(xué)生可以選擇自己喜愛的方法，并逐步提高讀的技巧，從而領(lǐng)悟讀的樂趣，提高學(xué)習(xí)語文的自覺性。美國教育家吉姆?特利

6、里斯提出一個(gè)高明的辦法給學(xué)生讀書聽，效果很好。他說：“我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記了他們?nèi)绾巫杂X自愿地想去閱讀?！边@話說到點(diǎn)兒上了，很值得每個(gè)語文教師思考。 四、語文課教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng) 注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，要認(rèn)真貫徹“文道統(tǒng)一”的原則，在教好字詞句篇中，培養(yǎng)學(xué)生的語言、思維、表達(dá)能力的同時(shí)，采取結(jié)合與滲透的方法，將人文教育、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)融入到語文學(xué)習(xí)之中。使學(xué)生得以從中陶冶情操、凈化靈魂、磨練意志、完善人格，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。語文課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)可以從注重人文知識的傳輸、注重人文精神的培養(yǎng)、注重人文品行的塑造

7、等幾個(gè)方面努力。 五、語文課教學(xué)要注重積累 著名特級教師余映潮先生在談教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)的要訣時(shí)說過，一堂課要使學(xué)生有較豐富的積累。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”中也作了如下要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”可見，積累在語文教學(xué)中的重要性。學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際就是不斷積累的一個(gè)過程，一個(gè)人積累的知識的多少，在一定程度上決定著這個(gè)人的語文水平、語文素養(yǎng)。學(xué)生積累的語言文字知識、文學(xué)文化常識越多，頭腦中的知識結(jié)構(gòu)越合理，學(xué)生理解把握課文就會越迅速、越全面、越深入。如何積累呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手： 1.在生活中積累。（1）關(guān)注生活，思考生活。觀

8、察是攝取信息的重要途徑。老師要常提醒學(xué)生進(jìn)入生活角色，處處留心觀察周圍環(huán)境中的一事一物，熟悉社會生活，擴(kuò)大生活領(lǐng)域，捕捉生活的熱點(diǎn)，關(guān)注身邊的凡人小事、自然現(xiàn)象，并進(jìn)行思考，這樣才能獲得寫作的源泉，積累素材，為提高寫作能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。（2）參與活動，學(xué)會活動。 2.在閱讀中積累。（1）有效地利用好現(xiàn)有課本上的作品，積累詞語和寫作技巧。（2）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，積累詞匯，領(lǐng)悟成功作文的技巧，故老師應(yīng)對學(xué)生所讀的書目指導(dǎo)或?qū)徱?，鼓?lì)孩子們多讀書，讀好書，作好文章。 3.在實(shí)踐中促積累。（1）仿寫。所謂仿寫就是指在寫作形式上、思路上、語言組織或表達(dá)方式上模仿他人的一種練習(xí)。學(xué)生通過仿寫，對他人寫作

9、技巧語言文字加以內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)以致用，熟能生巧，進(jìn)行動態(tài)地積累。（2）批改。面批、師批、自批、互批等多種批閱形式，讓學(xué)生主動參與批改、分辨優(yōu)劣，學(xué)習(xí)和評價(jià)作文技巧的運(yùn)用，真情實(shí)感是否自然流露，既可以鍛煉和提高學(xué)生寫作能力，激發(fā)興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生積累的需要。 五、語文課教學(xué)要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用與訓(xùn)練相結(jié)合 語文是用來運(yùn)用和表達(dá)的。語文課要走“用”的道路，就是說在運(yùn)用中體現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值。 1.注重口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。新頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教學(xué)的口語交際訓(xùn)練目標(biāo)是使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通

10、和社會交往，培養(yǎng)合作精神。那么如何在語文教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力呢？通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際興趣；上好口語交際課，開展口語交際訓(xùn)練。借助多媒體，創(chuàng)造口語交際的空間；展開想象，拓展口語交際的話題；我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用普通話進(jìn)行交際，讓學(xué)生在日常生活的表達(dá)與交流中逐步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代社會的生存能力。 2.注重語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！痹诮虒W(xué)中如何進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)？應(yīng)該注

11、重語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。實(shí)踐的過程不僅是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，也是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ谋匾緩健Ｖ挥型ㄟ^這種語文實(shí)踐活動，才能讓學(xué)生明白生活處處有語文，才能讓學(xué)生感受到語文與生活的關(guān)系。作為教師我們應(yīng)該積極投身于這種探究的學(xué)習(xí)活動中去，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的新型人才。 3.注重課堂習(xí)題訓(xùn)練。造成目前語文課堂效率低下的一個(gè)原因是有些課堂教學(xué)中大大減少了訓(xùn)練，甚至是干脆不練，認(rèn)為這才是符合標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)心研讀全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)它淡化了“訓(xùn)練”。課堂中要有適中、適量的訓(xùn)練，利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識。練是學(xué)生在老師指導(dǎo)下鞏固已學(xué)知識和形成技能技巧的基本途徑，是在學(xué)生掌握一定知識后的復(fù)習(xí)

12、鞏固與運(yùn)用，同時(shí)也是學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的重要途徑。通過訓(xùn)練要使學(xué)生對所學(xué)知識能活學(xué)活用。 作文用途廣、涉及面大、使用頻率高， 是體現(xiàn)一個(gè)人語文水平高低的重要標(biāo)志?？v觀全國各地的中考語文試卷，作文的賦分比率都很高， 大有“成也作文， 敗也作文” 或“得作文者得天下” 之說。于是， 它便成為初中語文教學(xué)的重頭戲， 也是初中語文老師最感頭痛的問題。要提高學(xué)生的作文水平， 并不是一朝一夕的事， 而是一個(gè)長期而艱苦的磨煉過程， 往往花去老師大量的時(shí)間和精力， 還不一定能收到預(yù)期的效果。因此， 尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作， 是一個(gè)亟待解決的問題。如何尋求？ 筆者從事語文教學(xué)多年， 在這方面

13、， 曾做過一些有益的探討，即采用“分類推進(jìn)， 全面提高” 的方法， 并取得了較好的效果。 一、優(yōu)秀型 作文優(yōu)秀型的學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班里為數(shù)不多， 一般只有三至五個(gè)不等。對于這類學(xué)生的作文教學(xué)， 我采用成功鼓勵(lì)法和引進(jìn)競爭法。首先， 把自己平時(shí)所寫的較為得意的日記和習(xí)作文章交給學(xué)生閱讀， 跟學(xué)生談自己的寫作體會和寫作過程， 指出只要用心去觀察生活、體會生活， 就能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美， 就會產(chǎn)生寫作的激情和欲望， 寫出有深意的作文或日記。并用魏書生的經(jīng)驗(yàn)之談來勉勵(lì)學(xué)生， 要求學(xué)生一定要堅(jiān)持“道德長跑” 寫日記。然后，我把學(xué)生中寫得好的作文或日記及時(shí)公布在班上的學(xué)習(xí)園地， 或推薦給學(xué)校的文學(xué)社發(fā)表，

14、或讓學(xué)生用手抄報(bào)的形式來自我“發(fā)表”。與此同時(shí)， 還在語文課上組織學(xué)生共同欣賞， 集體點(diǎn)評其寫得精彩之處。這樣， 不但使他們體會到寫作的成功感， 有力地激發(fā)了他們的寫作興趣， 還使他們對寫作過程中的成功之處有更深刻的認(rèn)識和體會， 從而提高這類型學(xué)生的寫作水平， 使他們成為班級作文的領(lǐng)頭羊。其次， 我在使用成功鼓勵(lì)法的過程中， 并不全在一個(gè)優(yōu)秀型學(xué)生身上下工夫， 這次鼓勵(lì)了甲， 下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙這樣就把這些尖子學(xué)生引入了競爭的行列之中， 從而促使這些學(xué)生的寫作水平不斷提高。 實(shí)踐證明， 我的這種做法起到了立竿見影的作用。學(xué)生李文、粟春榮等升入高一級學(xué)校后， 成為該校文學(xué)社的負(fù)責(zé)人之一

15、。四川汶川地震后， 學(xué)生莫秀榮寫的一篇題為真情的文章把班上的部分同學(xué)激動得熱淚盈眶。 二、優(yōu)良型 作文優(yōu)良型的學(xué)生在班內(nèi)稍多一些， 他們埋沒在寫作水平中等的學(xué)生里面， 作文提升的潛力較大， 只因沒有受到老師的重視而暫時(shí)未露頭角。新學(xué)年伊始， 我抓住學(xué)生都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)， 要求全班同學(xué)寫日記、作文給老師批改， 因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的作文“千里馬”。此后， 我用培養(yǎng)優(yōu)秀型學(xué)生的方法來激勵(lì)他們寫作， 同樣要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們涉獵課外讀物， 組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等活動， 促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平同步提高。 功夫不負(fù)有心人， 在近

16、幾年的期末統(tǒng)測中， 我任教班級的作文成績， 在同年級中屢次名列前茅， 得到同事的贊賞， 領(lǐng)導(dǎo)的好評。筆者認(rèn)為， 語文老師對優(yōu)良型學(xué)生的寫作培養(yǎng)， 其關(guān)鍵之處就是要善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才， 否則， 就會像無知的“飼馬者” 一樣， 面對著大有培養(yǎng)前途的人才面前卻視而不見。 三、中間型 作文中間型的學(xué)生占班級人數(shù)的比率較大， 一般占一半以上。他們的共同特點(diǎn)是有想寫好作文的欲望， 但又怕寫作文， 甚至有“談文色變” 的現(xiàn)象， 一到作文時(shí)， 就往往拿作文書來“移植”。為解決這個(gè)問題， 我曾用“下水作文” 來引導(dǎo)學(xué)生寫作， 結(jié)果也同樣吃力不討好， 多數(shù)學(xué)生都依葫蘆畫瓢， 不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材

17、，而且， 作文中的語病還不少。 中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因何在？ 調(diào)查研究表明：一是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物， 因而閱讀能力低、詞匯積累少、視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動， 結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加。針對這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記， 一方面教導(dǎo)他們要主動去涉獵課外讀物， 并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽， 平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)， 這類學(xué)生的寫作才稍有提高。為此， 我深深體會到： 中間型學(xué)生寫作教學(xué)的收效期較長，老師往往辛苦了半年、一年， 還收效甚微， 非有二年、三年的連續(xù)工作才能成效顯著。遺憾的是， 農(nóng)

18、村初中往往不采用循環(huán)教學(xué)的模式， 造成這種教學(xué)嘗試受到了影響， 這部分學(xué)生又被推進(jìn)了被遺忘的寫作角落里。 四、低下型 作文真正低下型的學(xué)生也不算多。他們的作文基礎(chǔ)太差， 對老師布置的作文題不知從何下手， 即使勉強(qiáng)寫了幾句， 也是文不對題、錯(cuò)字連篇， 或無病呻吟。面對這類學(xué)生， 我的辦法是鼓勵(lì)鼓勵(lì)再鼓勵(lì)、耐心耐心再耐心、幫助幫助再幫助。即用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)他們身上潛在的每一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)， 只要他們肯寫， 肯把作文本交給老師看， 就可以得到老師的表揚(yáng)。用放大鏡去凸顯他們每一點(diǎn)寫作進(jìn)步， 哪怕只要是作文中的錯(cuò)別字比原來少一兩個(gè)， 作文字?jǐn)?shù)比原來多一兩行， 老師都會在他們的作文本上美言兩句， 與此同時(shí)，

19、我還對他們的作文進(jìn)行面對面的批改。通過這一系列的工作，作文低下型的學(xué)生也逐漸擺脫了作文的窘境。臨床藥物治療學(xué) 糖尿病6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。臨床藥物治糖尿病糖尿病臨床藥物治療學(xué)-糖尿病39張課件臨床藥物治療學(xué)-糖尿病39張課件臨床藥物治療學(xué)-糖尿病39張課件臨床藥物治療學(xué)-糖尿病39張課件診斷標(biāo)準(zhǔn)和臨床表現(xiàn)1診斷標(biāo)準(zhǔn)空腹血糖4.46.1mmol/L(80110mg/d1)正常7mmo1/L(126mg/d1)糖尿病6.17.0mmo1/LIFG(空腹血糖調(diào)節(jié)受損)餐后2小時(shí)血糖7.8mm01/L(140mg/d1)正常7.811.1mmol/LIGT(糖耐量減低餐后(或口服葡萄糖耐量試驗(yàn),0GT)2小時(shí)血糖或隨機(jī)血糖11.1mmo1/L(200mg/d1)糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)和臨床表現(xiàn)葡萄糖調(diào)節(jié)受損(GR)是指介于正常血糖和糖尿病之間的一種狀態(tài),也稱糖尿病前期?？崭寡钦{(diào)節(jié)受損(|FG)糖耐量減低(IGT)|FG和GT兼有葡萄糖調(diào)節(jié)受損(GR)臨床藥物治療學(xué)-糖尿病39張課件2糖尿病及其急性并發(fā)癥的臨床表現(xiàn)天收1型糖尿病人的特點(diǎn)起病急,易發(fā)生酮癥多數(shù)患者在35歲以前發(fā)病“三多一少”典型癥狀明顯體軍正?；蚪档托枰?/p>