幼兒園小班語言游戲活動的設(shè)計(jì)原則

1、第 第 頁幼兒園小班語言游戲活動的設(shè)計(jì)原則 1、 仿照性原則幼兒是通過仿照來學(xué)習(xí)語言的。在開展小班幼兒語言活動時(shí)，老師可先設(shè)計(jì)一些簡約、易學(xué)的語言游戲，通過老師自身的示范和引導(dǎo)使幼兒掌控游戲的玩法，從而激發(fā)其勝利感和再次活動的愿望。然后，在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展幼兒的思路，從詞句的變換等來加深游戲的玩法，讓幼兒進(jìn)行制造性的仿照。 2、 制造性原則孩子們是在與人和環(huán)境的交互作用中學(xué)習(xí)語言的，并且是在制造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。因此，在設(shè)計(jì)語言游戲時(shí)，還應(yīng)遵循制造性的原則。使幼兒在愉悅的游戲中，開展思維。在詞的重新組合、語意的重新調(diào)整、以及不同的語境中制造性地運(yùn)用語言。 3、 激勵性原則愛好是學(xué)習(xí)的原動力。語

2、言游戲需要能激勵幼兒主動參加語言活動。因此，要留意將游戲的愉悅性與語言教育的針對性相結(jié)合，讓生動有趣的游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的愛好。在游戲中，通過文學(xué)作品去獵取語言閱歷，進(jìn)展語言技能。 4、 過程的逐層遞進(jìn)原則游戲活動的設(shè)計(jì)過程還應(yīng)遵循逐層深入的原則。如，我在設(shè)計(jì)小班語言小貓?jiān)谀抢锏慕虒W(xué)活動時(shí)其游戲流程是這樣的：玩捉迷藏游戲-豐富幼兒自身的方位閱歷；到小貓家去作客-引出游戲主題；找小貓-運(yùn)用直觀操作材料，學(xué)習(xí)方位詞；藏小貓-練習(xí)運(yùn)用方位詞；拿小貓-進(jìn)一步理解詞意，培育初步的選擇和判斷技能；扮小貓-遷移閱歷，獲得方位詞的鞏固和情感的愉悅。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)，能確保幼兒在每個環(huán)節(jié)中都能保持較

3、高的積極性，確保語言教育目標(biāo)的落實(shí)與完成。 三、游戲在各類語言活動中的運(yùn)用及其作用1、聽說游戲促進(jìn)了幼兒對詞匯、句型等的領(lǐng)悟和掌控。 如：聽說游戲賣柿子。孩子們在扮演角色進(jìn)行表演時(shí)，掌控了正確的發(fā)音sh、s學(xué)會了發(fā)準(zhǔn)mai、mai等不同聲調(diào)的音。同時(shí)，通過游戲使幼兒進(jìn)一步理解了買和賣兩個詞的語義，并學(xué)會了運(yùn)用你的柿子澀你澀的疑問句式來進(jìn)行溝通。 2、傳統(tǒng)游戲?qū)τ變赫Z言的影響傳統(tǒng)游戲在民間能長期流傳，深得兒童的喜歡，這說明它具有肯定的經(jīng)典性，同時(shí)也富有娛樂性。我將一些好的、相宜的傳統(tǒng)語言游戲設(shè)計(jì)到語言教學(xué)活動中去，取得了令人滿足的效果。如：語言游戲拉大鋸，游戲兒歌詼諧幽默，同時(shí)還伴隨著有節(jié)律的動

4、作。小伙伴一邊念兒歌一邊與同伴做游戲，提高了活動的愛好。在這樣一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，他們不知不覺間就較正確地掌控了發(fā)出n、l、j、*等音。同時(shí)，也加強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的積極性，體會到語言活動的愉悅感，培育了專注傾聽的習(xí)慣，激發(fā)了合作游戲的愿望。 3、在談話、講解并描述活動中，操作游戲充分調(diào)動了幼兒的各種感官，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上講解并描述，促進(jìn)了幼兒口語表達(dá)力的提高和對詞義的深入理解。 語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺與知覺。讓幼兒多看、多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發(fā)其思維活動，從而獵取豐富的感性認(rèn)識。有了表達(dá)內(nèi)容就會產(chǎn)生運(yùn)用語言表達(dá)的愿望。由此可看出，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

5、是幼兒學(xué)習(xí)語言的須要條件。如：故事門鈴響了。我為幼兒提供了一套操作材料，讓他們一邊聽故事一邊通過自身的操作來援助故事中的小主人公分甜餅。并在操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓舞幼兒大膽去把自己的想法用語言表達(dá)出來。從而使幼兒能更好地理解故事的內(nèi)容，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。 4、文學(xué)活動中表演游戲的運(yùn)用，有力地促進(jìn)了幼兒對作品內(nèi)容的理解及對作品情感的感受和把握。 表演游戲是制造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、制造性。幼兒正處在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的最正確期，而表演游戲正符合幼兒期語言表達(dá)特點(diǎn)，需要大量非語言手段。那么如何在表演游戲中促進(jìn)幼兒口語表達(dá)技能的進(jìn)展呢？ 首先，老師要調(diào)動幼兒的積極

6、性，采用游戲式、啟發(fā)式、爭論式等方法引導(dǎo)幼兒掌控與表演有關(guān)的語言及非語言表現(xiàn)手段。接著依據(jù)幼兒語言進(jìn)展的連續(xù)性、順次性、階段性特點(diǎn)在激發(fā)愛好的前提下進(jìn)行指導(dǎo)。如：在表演前，我先為幼兒豐富有關(guān)的詞匯，讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用與表演相關(guān)的詞句，為他們創(chuàng)設(shè)游戲的情境，援助他們掌控一些表演的基本技能，最末鼓舞幼兒依據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行制造性表演。通過遷移，在移情訓(xùn)練中進(jìn)展幼兒制造性地運(yùn)用語言的技能，促進(jìn)良好情感、品德及性格的進(jìn)展。表演游戲這一形式，既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒語言進(jìn)展規(guī)律，同時(shí)也培育了幼兒的積極性和制造性，它是語言教學(xué)中常用的一種游戲。對幼兒語言技能的進(jìn)展、語言閱歷的豐富有著促進(jìn)作用。 5、 識字游戲滿意了幼兒閱讀的愿望，激發(fā)了對漢字的愛好。 不識字的幼兒不具備閱讀文字材料的條件，但他們都有閱讀的愿望。假如成人對此不加以重視，那么孩子的閱讀愿望就會隨著技能的局限而漸漸降低。因此，在小班早期閱讀的目標(biāo)中就包含了對幼兒文字愛好的培育和認(rèn)讀這兩點(diǎn)。我利用漢字的象形性，將之游戲化、擬人化，使幼兒喜愛看字、培育他們對漢字的敏感性。例如：漢字兔。我