《林教頭風(fēng)雪山神廟》讀后感

1、第 林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感 篇一：讀林教頭風(fēng)雪山神廟有感 您請(qǐng)聽茶，對(duì)茶菊花，抑或是閑敲棋子落燈花，都是令人向往閑適只景。 但是，這樣的閑適并不是一個(gè)向往馬革裹尸，血濺沙場(chǎng)的七尺男兒所向往的。 電視劇有一幕，生動(dòng)的詮釋了林沖的悲涼。 鵝毛大雪，獨(dú)自一人，長槍銀影如無邊星河，颯颯生輝，所向必披靡，若說舊漢飛將軍李廣拔箭能箭汲石群，那他林沖長槍也能以一敵百。 一句好槍法！怎不令人心痛：何以英雄要自賞，何以英雄不在邊疆殺敵報(bào)國，而在此風(fēng)雪間自遣自愁？ 英雄要有用武之地方為英雄，正如駿馬遇到伯樂才是千里良駒，一代京城教頭，朝尚寶槍意風(fēng)發(fā)，晚競(jìng)面刺字發(fā)配滄州，威嚇為何？ 又為向區(qū)區(qū)一個(gè)太尉之子，能隨意調(diào)

2、戲良家婦人？區(qū)區(qū)一差史，小許錢財(cái)便置國家利益不顧，一把火便燒掉草料場(chǎng)七十二堆！ 一個(gè)昏庸的朝代，一個(gè)飽受外族欺侮卻不圖反抗的國家，醉生夢(mèng)死不是英雄之花盛開的土地， 記得有人說過：人生有許多扇門，有些門是永遠(yuǎn)不會(huì)為你打開的，選擇了不打開門，只會(huì)傷害自己！ 可惜的是，當(dāng)非人人能參透千奇百怪的門，畢竟世上高人不多，再者連王勃，李商隱等一代天才也參不透，他們的枉自辛勞，更何況一個(gè)武將？ 幸而有火，當(dāng)雄雄大火燒斷了一切不應(yīng)有的譽(yù)戀，燒掉了纏在天地的雪花是，長影便毅然翩轉(zhuǎn)離去，僅留下一絲清風(fēng)與絕唱。 篇二：林教頭風(fēng)雪山神廟【教學(xué)反思】 林教頭風(fēng)雪山神廟【教學(xué)反思】 陜西省永壽縣中學(xué) 李鐵軍 我們都知道，小

3、說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。當(dāng)然，人物塑造是重點(diǎn)，但在講授時(shí)，是不是一定要按照三要素的自然順序去分析，教學(xué)中，我做了大膽的嘗試，先分析情節(jié)，分析人物。我還結(jié)合小說特征以及高考對(duì)小說考查的考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些基礎(chǔ)知識(shí)的梳理積累，并且以此為依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。 本文節(jié)選自水滸傳，我們具體分析了林沖的性格變化 突出了“官逼民反”的主題，通過故事情節(jié)的推進(jìn)與人物命運(yùn)的發(fā)展變化成而逐步體現(xiàn)。課堂有一些亮點(diǎn)，但還存在一些不足，現(xiàn)做一點(diǎn)分析： 一、師生雙邊活動(dòng)不夠活躍 林沖的性格是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的，是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我嘗試了一些方法去引導(dǎo)學(xué)生，也指出了抓住具體分析人物性格的方法，但都是穿插

4、在學(xué)生的回答過程中，沒有特別明確規(guī)范的指導(dǎo)。以致于學(xué)生在回答時(shí)顯得有點(diǎn)模糊，有點(diǎn)亂。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的揣摩體會(huì)方面做得顯粗糙，學(xué)生在展示時(shí)有些地方實(shí)際沒找全，比如林沖拜山神廟的這個(gè)細(xì)節(jié)，但還是因?yàn)闀r(shí)間問題處理的有點(diǎn)急匆匆的感覺，不夠細(xì)膩！ 二、上課細(xì)節(jié)做得不夠到位 上課前準(zhǔn)備不夠充分，話筒卻不發(fā)音、電子翻頁筆沒帶幸虧其他老師幫助。順利入課，還好，我的幻燈片還不算多，就來回跑了。上課我有點(diǎn)緊張，我努力地調(diào)整呼吸，細(xì)節(jié)決定成敗，在這樣的大賽中我竟然覺得什么都是準(zhǔn)備好的，沒想到會(huì)是這樣。自己的事情都不操心，還想依靠誰呢？以后一定注意！ 三、自身教學(xué)水平有待提高 本節(jié)課總體設(shè)計(jì)還不夠合理，這應(yīng)該與自己的

5、語文素養(yǎng)有關(guān)，缺乏創(chuàng)新精神，沒有很好的挖掘教材中更深層的東西，讀書還太少，必須努力提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。這樣才能提高對(duì)小說人物的把握。很慶幸自己參加了這次活動(dòng)，讓我看到了自己的不足。教學(xué)時(shí)間長了，在平時(shí)的教學(xué)中就略顯隨意，倘若我們備每一節(jié)課都能如此精心，我們的語文課堂也一定會(huì)更加精彩！在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)加倍努力。 篇三：林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)反思 林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)反思 這堂公開課后，我心中有不少的感受。這堂課有很多較為成功的地方，當(dāng)然也存在一些不足，現(xiàn)在我將來談?wù)勛约旱乃伎迹?這堂課的成功的方面有以下幾點(diǎn)： 一、整堂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，問題的設(shè)計(jì)由主問題牽引出小問題，環(huán)環(huán)相扣，層

6、層推進(jìn)。在央視拍攝的水滸傳當(dāng)中，林沖有這樣一句臺(tái)詞：“我不愿殺人，也不想殺人，是你們逼我的”，我以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下問題：1、林沖是怎樣一步步被逼上梁山的？2、在被逼迫的過程中林沖性格發(fā)生了怎樣的變化？3、林沖的遭遇和變化對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有何意義？ 這三個(gè)問題正是本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，本課的故事情節(jié)，人物形象以及小說主題都在這三個(gè)問題中得到貫徹，簡(jiǎn)明扼要，思路清晰。問題由表及里，由淺到深，適合我班基礎(chǔ)較薄弱的這一學(xué)生情況。因此我明白了選好突破口，切入點(diǎn)的重要性。 二、在這堂課中，我充分貫徹了新課改理念，以學(xué)生為主體，采用“6+1”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過先獨(dú)立思考，然后小組合作學(xué)習(xí)的方

7、式解決教師提出的問題，讓學(xué)生能充分參與課堂，真正學(xué)有所得?？梢哉f這堂課學(xué)生基本上都動(dòng)手參與了，從文本出發(fā)，積極回答問題。本課在形式上就少了較多花架子，緊扣教材，更多注重文本挖掘，我認(rèn)為淡化課文的研讀就像是沒有根基的大樓，當(dāng)然各種教法并無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵看是否更適合自己的班級(jí)情況。 三、課堂的節(jié)奏把握比較好，課堂完整性較高，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配也較合理，人們“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，及時(shí)鞏固練習(xí)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)林沖寫一段評(píng)價(jià)性的文字，讓他們學(xué)有所思，學(xué)有所練。 當(dāng)然本課在實(shí)際講授中還是暴露出一些問題，需要在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)的： 一、學(xué)生參與程度較高，回答問題后我的評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位，并且可能有的學(xué)生回答的聲音較小，可能存在個(gè)別小錯(cuò)被我忽略到?jīng)]有糾正出來。 二、本文是較為實(shí)在的，沒有多少花架子，從另一層面來說就少了一些形式美，這樣一定