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文檔簡介
1、烙餅問題余杭區(qū)仁和東風(fēng)小學(xué)俞曉璐教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(數(shù)學(xué))四年級上冊第七單元數(shù)學(xué) 廣角第112T14頁。教材分析:烙餅問題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容。主要探究“優(yōu)化 問題”的運(yùn)籌問題,通過討論烙餅時怎樣合理安排操作最節(jié)省時間,引導(dǎo)學(xué)生體 會在解決問題中優(yōu)化思想的應(yīng)用,滲透優(yōu)化思想。“烙餅問題”知識的本身對學(xué) 生來說是比擬抽象、不易理解的,雖然學(xué)生在生活中接觸過烙餅,但缺乏烙餅的 實際經(jīng)驗,所以在這節(jié)課的教學(xué)中,我主要通過圖形直觀、例舉驗證、觀察比擬、 合作討論等方法,由直觀到抽象、有難到易的分層次組織教學(xué),幫助學(xué)生理解不 同情況下“怎樣烙餅才最省時間”的實踐
2、策略,從而真正引導(dǎo)學(xué)生體悟優(yōu)化思想, 并能進(jìn)行簡單的實際應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo):1、通過生活中烙餅這一事例,使學(xué)生初步體會優(yōu)思想在解決問題中的應(yīng)用, 形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識,并嘗試尋找解決問題的最優(yōu)方案。2、讓學(xué)生在觀察、操作、思考、討論等活動中尋找規(guī)律,開發(fā)思維培養(yǎng)學(xué) 生解決實際問題的能力和科學(xué)探究的精神。3、通過探究活動,使學(xué)生不斷獲得成功的體驗,感受數(shù)學(xué)的魅力,進(jìn)一步 養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點:尋找單雙數(shù)餅的最優(yōu)烙法,體會優(yōu)化的思想。教學(xué)難點:1、尋找3張餅的烙法。2、如何脫離實踐化歸2、3張餅的烙法。教學(xué)過程:一、開門見山,提示課題師:今天我們就來
3、學(xué)習(xí)“烙餅問題”(板書課題)齊讀。二、自主探究,解決問題1、初步了解學(xué)情。從1張餅入手,看學(xué)生是否知道怎么烙餅。課件播放烙一張餅的過程。師:看明白了嗎?誰來說說?2、探索兩張餅的最優(yōu)烙法。師:(課件出示)俞老師帶來的這口鍋一次最多只能烙()餅?如果烙熟一面需要3分鐘,那烙熟這兩張餅我們至少需要()時間?師:怎么烙?過渡語:同學(xué)們可真厲害,簡短的幾分鐘就學(xué)會了烙餅,不過,下面一位小朋友 的烙餅問題你能幫她解決嗎?3、探索三張餅的最優(yōu)方案。(1)出示問題。一口鍋里一次最多只能烙兩張餅,爸爸、媽媽和我每人都想吃一張,怎樣才能盡 快吃上餅?zāi)???)動手嘗試。同桌合作探究,可以利用手中的學(xué)具擺一擺,畫一
4、畫,算一算。(3)匯報交流。展示學(xué)生作品,請學(xué)生說一說他們是怎么烙的?(4)比擬討論3張餅的最優(yōu)烙法。同學(xué)們,你們更喜歡哪種烙法?說說你的理由。過渡語:同學(xué)們可真了不起,幫小紅解決了難題,現(xiàn)在你們都是烙餅小達(dá)人了。你們能利用上面的方法想一想4、5張餅的烙法嗎?4、探究規(guī)律。(1)探究烙4張和5張餅的烙法,脫離實踐化歸方法小結(jié):4張餅2張2張烙很快就解決了,5張餅先用2張同時烙再用3張交替烙 的方法也解決了。(2)自由烙餅思維提升那如果是6、7、8張餅?zāi)??最少需要多少時間?(3)觀察表格發(fā)現(xiàn)烙法。相信現(xiàn)在你們個個都是烙餅大王了,我們一起來看看這些記錄,你們有什么發(fā) 現(xiàn)?(4)應(yīng)用規(guī)律我們班有多少人?如果每人一張餅,我們怎么烙?如果老師也想吃一張呢?教師小結(jié):你們很善于觀察,而且很愛動腦筋。同學(xué)們,像研究烙餅這樣看似簡單的問題,也能成為數(shù)學(xué)家,信嗎?5、介紹華羅庚的“優(yōu)選法三、鞏固新知,拓展應(yīng)用優(yōu)選法神奇嗎?我們的數(shù)學(xué)知識偉大不偉大?那下面我們就用所學(xué)的知識來解 決一個生活中的問題。四、聯(lián)系實際,總結(jié)延伸談?wù)勗谶@節(jié)課的學(xué)習(xí)中有什么收獲。烙餅問題 最少時間 2X3=6 3X3=9 4X3=12 5X3=15 6X3=18 7X3=21烙餅問題 最少時間 2X3=6 3X3=9 4X3=12 5X3=15 6X3=18 7X
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