基因在染色體上教學(xué)課件

1、教師組織與引導(dǎo)問題：在第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)中我們學(xué)習(xí)了孟德爾科學(xué)研究的一般規(guī)律“假說演繹法”，同學(xué)們能說明其中的科學(xué)程序嗎？師：善于發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)很重要的基礎(chǔ)。比方本文開篇的“問題商議”提示的，大家能夠思慮一下，你能聯(lián)想到什么？師：這種“聯(lián)想”其實是科學(xué)研究中一種常用的方法“類比基因在染色體上(第一課時)授課方案一、授課目的1知識與技術(shù)1）說出基因位于染色體上的理論依照和實驗依照。2）會用有關(guān)基因和染色體的知識說明孟德爾遺傳定律的實質(zhì)。2過程與方法：1）試一試運(yùn)用類比推理的方法講解基因位于染色體上。2）聯(lián)系所學(xué)知識進(jìn)一步歸納“假說演繹法”的科學(xué)方法。3感神態(tài)度與價值觀：1）認(rèn)同基因的物質(zhì)基

2、礎(chǔ)。2）參加談?wù)摗⒀芯?、分享，形成合作、交流的能力?）認(rèn)識科學(xué)的實質(zhì)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展是一個不斷研究、不斷進(jìn)步的過程。二、學(xué)情解析學(xué)生在學(xué)完第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)此后，對遺傳規(guī)律、遺傳圖解等知識已經(jīng)比較熟悉，而學(xué)習(xí)第2章第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用此后，對于生殖過程中染色體的變化也已經(jīng)認(rèn)識，經(jīng)過“類比推理”方法的介紹，只要略加點撥即可得出兩種存在平行關(guān)系，因此此塊內(nèi)容不存在太大難點。而對于摩爾根的果蠅雜交實驗，學(xué)生計在的難點是白眼基因位于性染色體X或Y上？抑或是兩者都有？此內(nèi)容正能夠讓學(xué)生利用所學(xué)的遺傳圖解自己研究，既能夠打破難點，又可加深印象。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師以輔為主，順利地完成本節(jié)課主要

3、內(nèi)容的學(xué)習(xí)。三、授課策略本節(jié)課設(shè)計的整體思路是“假說演繹法”為主線，依照“觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題”、“解析問題、提出假說”、“設(shè)計實驗、考據(jù)假說”、“歸納綜合、總結(jié)規(guī)律”幾個環(huán)節(jié)，分別解決“薩頓的假說”、“摩爾根的果蠅雜交實驗”、“孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代講解”等幾個主要問題。其中涉及到與舊知識的聯(lián)系很多，在授課方法上則更多地采用任務(wù)驅(qū)動、問題串的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過列表比較、研究、分組合作等方法張開學(xué)習(xí)，輔以必然的講解和課件顯現(xiàn)，合時歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地過分和理解。四、授課用具多媒體課件，已有知識的準(zhǔn)備。五、授課過程授課內(nèi)容復(fù)習(xí)導(dǎo)入問題商議類比推理學(xué)生活動授課妄圖思慮，回答：“觀察實驗、復(fù)

4、習(xí)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題”、“解析問題、提入新課，引出假說”、“設(shè)計實驗、考據(jù)出本節(jié)課的假說”、“歸納綜合、總結(jié)規(guī)主線。律”等程序。答案各式各樣，如“遺以“問傳因子就是染色體”、“遺傳題商議”引因子在染色體上”等。入薩頓的假說。閱讀課本“類比推理”的看法及例子，思慮回答：介紹科推理”。1沒有。舉例：由“我們都是黃皮膚、2取決于兩者共同屬性黑頭發(fā)、黑眼珠，我們都講中國話”的多少。等，能推斷出“我們都是中國人”。問題：1類比推理有科學(xué)的必然性么？2推理的正確性取決于什么？師：1903年，美國的遺傳學(xué)一、薩頓家薩頓在研究蝗蟲生殖細(xì)胞形成閱讀課本，解析孟德爾的假說過程時，發(fā)現(xiàn)了一些問題，提出了的假說中基因（遺傳因

5、子）“基因在染色體上”的假說。他所的動向變化和減數(shù)分裂過程用的方法即“類比推理”法。同學(xué)染色體的動向變化，試一試列們能不能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識，參出表格（從“在體細(xì)胞中的考課本內(nèi)容，用表格的形式表現(xiàn)薩存在方式”、“在體細(xì)胞中的頓假說的依照？本源”“、配子中的數(shù)目”“、形成配子時的組合方式”等方面分別比較基因和染色體的師：若是你也認(rèn)為基因在染色行為特點。）思慮與討體上，請在圖中染色體上注明基因填圖，試一試講解。論符號，講解孟德爾一對相對性狀的雜交實驗。學(xué)研究的方法，為下面的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。經(jīng)過自行設(shè)計表格、整理等過程，試一試運(yùn)用“類比推理”法解決問題，并進(jìn)一步明確薩頓假說的內(nèi)容。進(jìn)一步清楚基因和染

6、色體的平行關(guān)系。二、基因師：正因為類比推理的非必然在染色體性，薩頓的假說遇到同時代的遺傳上的實驗學(xué)家摩爾根的強(qiáng)烈思疑。因此，摩憑據(jù)爾根開始了搜尋憑據(jù)之路。第一是采用實驗資料，資料選對了就等于實驗成功了一半。后生：1.有多個易于區(qū)分的相前后對資料的選來，他們找到了果蠅作為實驗材對性狀；照。擇料。正如孟德爾的成功有豌豆的一2.生長周期短、生殖快；份偉績，果蠅也擁有跟豌豆相同的3.后代個體多統(tǒng)計。優(yōu)越性，誰能歸納一下？師：摩爾根有時在一群紅眼果蠅中發(fā)現(xiàn)了一只白眼雄果蠅，于是認(rèn)識摩爾根果蠅雜交實從實驗果蠅雜交做了下面的實驗：驗過程，回答以下問題：現(xiàn)象中學(xué)會實驗1吻合。發(fā)現(xiàn)問題。請回答以下問題：2此實驗

7、中白眼果蠅都為下面1可否吻合孟德爾遺傳定是雄性。的研究做鋪律？3果蠅眼色的遺傳可能墊。2特別在什么地方？跟性別有關(guān)系。聯(lián)系到前面3當(dāng)時，性染色體已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，據(jù)此你能作出怎樣的講解？顯現(xiàn)果蠅染色體組成模式圖，介紹常染色體及性染色體。師：結(jié)合剛剛看到的實驗結(jié)果，白眼果蠅都是雄果蠅，大家可能會做出什么推斷？師：現(xiàn)在我們有不相同的幾種建議，時間關(guān)系，不相同意每一個人都推導(dǎo)一遍，我們能夠?qū)⑷喾殖扇齻€組，分別對一種可能性作出判斷。果蠅染色要求大家寫出遺傳圖解。體組成師：指導(dǎo)，個別談?wù)?。師：從大家的研究結(jié)果來看，只有一種情況是說得通的：也即：控制白眼的基因在X染色體上，而Y染色體上不含有它對果蠅雜的等位基因

8、。交實驗結(jié)果的講解考據(jù)明驗師：經(jīng)過剛剛的研究，我們已經(jīng)能講解摩爾根的果蠅雜交實驗了，怎樣設(shè)計實驗來考據(jù)你的講解呢？得出結(jié)論師生一起總結(jié)：這個實驗的意義在于：提到的假說，可得出：決定果蠅眼色的基因位于性染色體上。認(rèn)識。自由發(fā)揮，可能出現(xiàn)不相同的答案：白眼基因只位于染色體上；白眼基因只位于Y染色體上；白眼基因位于X和Y染色體上。分好組，分別寫出遺傳圖解，并派代表到黑板上寫出遺傳圖解。明確實驗講解。設(shè)計測交實驗，并寫出遺傳圖解：雄性紅眼果蠅與雌性白眼果蠅?？偨Y(jié)。各抒己見的同時，也獲取思想的碰撞，得出的三種結(jié)果很難一下子判斷是非，促使同學(xué)們進(jìn)一步研究。體驗科學(xué)家的研究歷程。進(jìn)一步考據(jù)明驗。再次體驗“假

9、說1摩爾根經(jīng)過實驗觀察，把一個特定的基因和一條特定的染色體聯(lián)系起來，最后確定了基因在染色體上的結(jié)論。2從孟德爾理論的思疑者成為孟德爾理論堅定的支持者。進(jìn)一步思師：人的體細(xì)胞只有23對染閱讀課本，自主學(xué)習(xí)，考色體，卻有3、5萬個基因，基因推斷：一條染色體上應(yīng)該有與染色體可能有怎樣的對應(yīng)關(guān)系多少個基因；基因在染色體呢？上呈線性排列。演繹法”。自主學(xué)習(xí)，明確基因與染色體的對應(yīng)關(guān)系。三、孟德師：試一試用“基因在染色體上”試著講解。將所學(xué)爾遺傳規(guī)講解孟德爾的分別定律和自由組知識靈便運(yùn)律的現(xiàn)代合定律。用。講解結(jié)合學(xué)生所講，顯現(xiàn)細(xì)胞分裂閱讀課本描述，畫出關(guān)圖：鍵詞。理解孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。課堂小結(jié)師生一起歸納?？偨Y(jié)。牢固、升華。部署作業(yè)課后作業(yè)、導(dǎo)與練。牢固。七、板書設(shè)計第2節(jié)基因在染色體上一、薩頓的假說二、基因位于染色體上的實考憑據(jù)1摩爾根果蠅雜交實驗：資料：果蠅2對果蠅雜交實驗結(jié)果的講解3基因與染色體的