六年級(jí)科學(xué)做框架教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)科學(xué)做框架教學(xué)設(shè)計(jì)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:班 級(jí)六年級(jí)科 目科 學(xué)班級(jí)人數(shù)45場(chǎng) 所教 室教學(xué)反思課 型做框架（第一課時(shí)） (新授課 復(fù)習(xí)課 拓展課 ）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1使學(xué)生知道三角形框架具有穩(wěn)定性，并能利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。2體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。過程與方法：1、利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、嘗試設(shè)計(jì)和制作一個(gè)可以支承重物的立體框架。2、滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合

2、作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手、實(shí)際操作和交流的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)內(nèi)容陳述性知識(shí):認(rèn)識(shí)什么是框架結(jié)構(gòu)、制作研究簡(jiǎn)單框架和做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架。程序性知識(shí):1、三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此之前的數(shù)學(xué)課上已經(jīng)知道三角形是最穩(wěn)固的，如果按教材的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)只沉浸在動(dòng)手操作的實(shí)踐過程中，興奮點(diǎn)集中在操作上，而他們的思維沒有得到較好的發(fā)展。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、觀察、分析，推理和概括的能力。元認(rèn)知知識(shí):1、在本課設(shè)計(jì)中，我把以制作、體驗(yàn)為主的活動(dòng)改為以探究為主的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)問題，讓思維得到發(fā)展，逐漸養(yǎng)成邊探究邊思維的良好習(xí)慣。2、能培養(yǎng)學(xué)生的

3、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手、實(shí)際操作、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。評(píng)價(jià)方法（調(diào)查法 測(cè)驗(yàn)法 觀察法 鑒定法）教學(xué)資源印刷材料：圖片多媒體資源：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像，課件。模型/實(shí)物：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)三角形具有穩(wěn)定性。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。教學(xué)關(guān)鍵利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支撐重物的立體框架。教學(xué)過程 一、引入 1、師出示圖片（建筑工地圖），仔細(xì)觀察這些正在建造的建筑物和工地上的機(jī)械塔吊、井字架是怎樣的再來看幾張圖片（鳥巢結(jié)構(gòu)、過街通道、鐵塔、海洋鉆井平臺(tái)），這些圖片上的物體有哪些相同點(diǎn)（空心的、不密封、中間可透風(fēng)、像骨架一樣） 2、像這

4、種骨架式的構(gòu)造在建筑學(xué)上叫框架結(jié)構(gòu)。這節(jié)課，我們就一起來做框架，研究框架結(jié)構(gòu)。師板書課題 二、做三角形和長(zhǎng)方形最簡(jiǎn)單最基本的框架 1、我們從最簡(jiǎn)單的框架做起！它們分別是三角形和長(zhǎng)方形框架。 2、做三角形框架應(yīng)該沒有問題，做長(zhǎng)方形框架時(shí)，橡皮筋的纏繞方法有點(diǎn)講究，老師給大家做一下示范。（教師示范纏繞橡皮筋，一邊解說：先把橡皮筋繞成兩圈，再拿兩根筷子，交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子，繞過上面一根筷子，再套到下面一根筷子。） 3、在做好三角形和長(zhǎng)方形框架后，把手放在框架的頂端，用手按一按，觀察它們受到力的作用時(shí)有什么不同？提問：在受力比較的時(shí)候，需要注意什么（用適當(dāng)大小的力，不

5、要用力過大，兩次用力差不多大。） 4、每個(gè)小組合作做一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，再觀察它們受到力的作用時(shí)有什么不一樣？ 5、匯報(bào)：大家已經(jīng)把三角形和長(zhǎng)方形框架做完了，它們?cè)谑艿搅Φ淖饔脮r(shí)有什么不同（三角形不容易變形，比較穩(wěn)固；長(zhǎng)方形框架不穩(wěn)固，容易變形） 6、為什么用3根筷子扎成的三角形框架比較穩(wěn)固呢三角形框架受到力的作用時(shí)是怎樣的（當(dāng)力作用在三角形上，三角形的兩邊向外擴(kuò)張，下面的水平桿就起到拉力的作用，達(dá)到平衡。三角形框架的三根小棒相互牽制著，讓它們誰也不能動(dòng)，不像是四邊形的框架，往下一壓，其他的點(diǎn)全都移動(dòng)了。（課件出示、幫助學(xué)生理解。） 7、那容易變形的四邊形框架你們能想辦法加固嗎（加斜桿的方

6、法）斜桿怎樣加呢請(qǐng)小組討論。再按照設(shè)計(jì)的方法檢驗(yàn)檢驗(yàn)這方法行不行。 8、匯報(bào)：已經(jīng)把長(zhǎng)方體框架加固成功的小組舉手，我們來展示展示：你們是怎樣加的效果怎樣看來，兩種加斜桿的方法都能使容易變形的長(zhǎng)方形變堅(jiān)固了，那斜桿起了怎樣的作用？ 9、課件播放斜桿“推和拉”的作用的慢動(dòng)作。 10、讓我們?cè)儆^察一下，加了斜桿后的長(zhǎng)方形在結(jié)構(gòu)上有什么變化（實(shí)際是把長(zhǎng)方形變成了2個(gè)三角形，三角形具有穩(wěn)固性，不容易變形。） 11、現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^頭來觀察一下這些大型框架結(jié)構(gòu)的的“小格子”一般是什么形狀的能解釋這是為什么嗎（三角形，三角形具有穩(wěn)定性；三角形越多，框架就越穩(wěn)定。） 三、制做正方體框架，加固正方體框架 1、接

7、下來想不想來一個(gè)難度高一點(diǎn)的挑戰(zhàn)，做一個(gè)正方體的框架。老師已經(jīng)做了一個(gè)正方形的框架，介紹一種做框架比較容易的方法。（幻燈出示） 2、這個(gè)正方體框架的承重能力有多大呢承重能力大小怎樣能知道（在上面加書）加書的時(shí)候需要注意什么（放中間，輕輕放下去）那這個(gè)框架的承重能力有多的呢我們來測(cè)試測(cè)試。 3、看來這個(gè)正方體框架的承重能力不怎么樣你們有辦法加固這個(gè)正方形框架嗎（加斜桿）（1）小組討論：可以在什么位置加斜桿呢加幾根斜桿如果正方體承載的是向下的壓力，哪些地方可以不加斜桿？（2）我們每組就用4根斜桿加固這個(gè)正方形框架，加固后的框架承重能力又是多少？（3）接下來，請(qǐng)小組合作，制作一個(gè)正方形框架，完成后還

8、是用桌上的書來測(cè)試它的承重能力。 4、匯報(bào)： 5、比較框架雛形承受書本的數(shù)量與加桿后承受的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么（牢固，承受力加大） 四、小結(jié) 1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定有很多收獲，誰能說說你的收獲？ 2、再次欣賞國(guó)家體育場(chǎng)，感受框架結(jié)構(gòu)的雄偉氣魄。 五、板 書設(shè)計(jì) 做 框 架 三角形框架 穩(wěn)定 四邊形框架 易變形六、教學(xué)反思： 課一開始，我向?qū)W生展示奧運(yùn)鳥巢的圖片，并提問：認(rèn)識(shí)它嗎誰能給大家介紹一下由于學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)鳥巢都非常熟悉了，所以學(xué)生的話匣子就打開了。這樣設(shè)計(jì)的用意在于給學(xué)生一種學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。從教材上看，本課是一節(jié)制作課，但又不是單純的

9、制作課，編寫者更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋，思考怎樣做框架，為什么這樣做；難點(diǎn)方面，還要細(xì)化，我感覺本課是要求學(xué)生通過分析不同形狀的框架的受力情況來認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性和斜桿的作用，而框架受力的分析涉及到結(jié)構(gòu)力學(xué)的問題，這對(duì)于學(xué)生來說是比較抽象的，不易理解，因此框架受力的分析是難點(diǎn)；在教學(xué)設(shè)計(jì)的突破難點(diǎn)方面，我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)后，再結(jié)合課件“三角形框架受力”，比較有效地突破了難點(diǎn)，這是符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的。本課的兩次學(xué)生的操作活動(dòng)，在備課時(shí)，我覺得做三角形和四邊形是非常簡(jiǎn)單的，只要會(huì)搭四邊形，立方體也就不難了。但在第一個(gè)班上課時(shí)，卻冒出許多讓我想不到的問題，如，橡皮筋如何繞，尤其是在加固時(shí)所加的斜

10、桿再套進(jìn)已繞好的橡皮圈內(nèi)難度大，一些小組的橡皮筋老是斷掉，還有立方體的搭建過程中由于皮筋的彈性作用，框架總撐立不起來，一些小組連長(zhǎng)棒短棒如何使用都不知道。這是我備學(xué)生的失誤。我想，如果教師在課前一一做一遍讓學(xué)生做的事，就不至于課堂上會(huì)出現(xiàn)這么多的問題。所以在后幾個(gè)班上課時(shí)，就先讓一名學(xué)生上臺(tái)演示，以指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)會(huì)怎么捆扎。這也告戒我：備課不僅要備教材，備學(xué)生也很重要，更為重要的是要做到心中有譜才能走進(jìn)課堂，不要給學(xué)生留下任何遺憾。在給立方體加重物時(shí)，教材所提示的是重物是從上向下壓的，其立方體的上面與下面的兩個(gè)面上的斜桿從節(jié)約的原則出發(fā)可以省略，而對(duì)框架的牢固性影響不大。但事實(shí)上，在我們的操作

11、中發(fā)覺上下面上的斜桿加不加影響還是蠻大的，為什么呢我在巡回指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)：有些小組引起了一些小小的爭(zhēng)議，有的說，上下面的斜桿主要是抗橫向的推力，而我們的書本是放在上面的，其重力是向下的，不是橫向的，可以不加。但還有學(xué)生說，我們的塔的立方體不可能是理想中的正方體，總有一點(diǎn)傾斜，所以上面所壓的重物不可能只是一個(gè)向下的壓力，它同時(shí)必定還有一個(gè)向側(cè)面傾倒的力，學(xué)生認(rèn)為在上下兩個(gè)面加固還是有用的。我們的學(xué)生分析水平還是很高的，盡管這與課本所呈現(xiàn)的科學(xué)概念不一致，但我想，那有何妨呢，上課是否一定要被教材所扣死呢其實(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生有時(shí)失敗了并不是壞事，它可能會(huì)生成一些教學(xué)的精彩。另外。本課的材料準(zhǔn)備也很重要。有結(jié)構(gòu)的材料對(duì)學(xué)生的探究很關(guān)鍵，因此，小棒要盡可能做到大小、粗細(xì)和長(zhǎng)短一致，為學(xué)生提供最好的探究材料，以保證學(xué)生探究的有效性和科學(xué)性。通過