班級排座位技巧

1、班級排座位的技巧排座位的方法有很多，找到適合自己班級學生的才是最好的方法。從調(diào)整座位的小事中能夠看出一個老師工作的藝術(shù)。不要依照學習成績排座位，老師的這種做法動機固然是好的，但這種方法會讓學生以為成績代表所有，成績差的學生會因此否定自己，以為自己是失敗者;感覺自卑，傷害了自尊和自信;制造了班級的敵對氣氛，甚至讓成績不好的成績越來越差。班級排座位的技巧依照身高轉(zhuǎn)動法依照身高排座位，是最為傳統(tǒng)的方法，也是被大多數(shù)老師采納的方法。高個子坐在后邊不至于擋住矮個子，也方便大家課堂學習。其實這種方法也是有不公正的地方，高個子為什么恰好就要坐最后一排，矮個子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中間。因此能夠和轉(zhuǎn)動

2、相結(jié)合在此身高基礎(chǔ)上再實行每周一次的轉(zhuǎn)動式座位搬動，橫向每周每組由左至右轉(zhuǎn)動一組座位，縱向每周以兩桌或三桌為單位從下至上轉(zhuǎn)動一個座位。每周一次的縱橫變動，使學生有機遇在學習中試一試坐到教室里上下左右前后側(cè)地址，多少也從教室里領(lǐng)會到生計和發(fā)展的甜酸苦辣咸。互補法+轉(zhuǎn)動法互補法必定是建立在老師認識和熟悉學生的狀態(tài)下進行的，若是班級是新組建的，老師能夠過一段時間再依照此方法進行。互補法就是性格外向的學生和性格內(nèi)向的學生坐一起，弱科學生和強科學生坐一起。每兩周左中右列互換;同時第一1排的同學坐到第二排，第二排到第三排，依次類推，最后一排到第一排。這種方法優(yōu)點就是將他們的優(yōu)勢互補，經(jīng)常調(diào)換也不存在獨愛。

3、班級排座位的技巧一、依照的原則就目前大多數(shù)教室結(jié)構(gòu)及設(shè)置而言，編排座位時考慮高矮序次，視力因素等生理原則還是必要的，但只考慮這一原則遠遠不夠，還必定依照以下幾個原則：、公正、全體原則公正是班主任管理好班級的前提條件。我們的教育是面向全體學生，是讓每一個學生獲取全面健康的發(fā)展。我們中學教育不是精英性教育，更不是裁汰性教育。在安排地址時要本著對全體學生負責任的思想，不應(yīng)當帶有任何個人偏見和歧視。、友善、宏觀調(diào)控原則安排地址時很有必要將先進和落后的合理搭配，組成有一對一的有效幫扶模式。有經(jīng)驗者總是苦思冥想地對待每一地址，認真地考慮學生之間的相互當合，以期獲取滿意的收效。學生地址的安排宏觀上要著眼于優(yōu)

4、秀的班級風氣的確立，盡可能地找到每一個學生的“最正確地址”。、自由組合原則把選擇座位的主動權(quán)交給學生，讓學生自由選擇地址，自由選擇同桌同學，是建立在敬愛個性化發(fā)展和優(yōu)秀的人際關(guān)系基礎(chǔ)上的選擇。自然，每個座位都要學生自覺申請、左鄰右舍共同談?wù)?、教師視其原由充分與否加以裁奪。這樣做了今后，很多學生經(jīng)過最正確搭配達到了揚長抑短或相扶相長的學習收效。、互幫互幫原則2學生的學習基礎(chǔ)有強有弱，學科成績參差不齊，門門優(yōu)秀為數(shù)極少，因此，讓基礎(chǔ)好的學生與基礎(chǔ)單薄的學生坐在一起，學科利害差異明顯的坐在一起。同學們有的有了做“人師”的機遇，有的有了隨時請教的對象，能夠起到幫帶互幫、揚長避短的作用，達到共同提升的目

5、的。班主任要高度重視學生之間的幫帶關(guān)系的建立，在安排地址時就有目的性地做好這方面的工作。有了這些原則做后盾，還要多采納任課老師的建議，因為任課教師對學生的座位也是很關(guān)心的，他們能夠依照所授課科的情況安排學生的座位，給你提出很好的建議。因此在每次排座位時，班主任老師不如多征采各位任課教師的建議，并綜合考慮每個人的見解，使座位排得更合理，吻合更多人的要求。二、例談分階段調(diào)整座位法這幾年當班主任，一路走來，備嘗辛酸，對座位的安排也有了自己的一套見解，以下就和大家分享一下我的“分階段調(diào)整座位法”。第一階段大調(diào)整：開學初期(依照身高原則)方才拿到班級，對所有的學生都是陌生的，因此為了公正起見，開學第一天

6、晚自習開始，從矮到高，排成2列(男女各一列)，早先在教室里面說好(聽力有阻擋的，線安排，其他同學視同一律)特別在排隊伍的時候，必然要嚴，督查他們從矮到高，讓他們的第一印象感覺現(xiàn)在這個班排座位公正多了，暫時沒有出現(xiàn)后門座，權(quán)益座。第二階段：半個月后(依照友善原則)經(jīng)過兩個星期的觀察，發(fā)現(xiàn)按身高序次排，有些同學身高差不多，又來自同一學校也許同一班級，就比較會講話。這個時候，若是你單獨把他倆分開，他們會感覺怎么只拆他們。所3以這里的調(diào)整不是整體一組一組的換，能夠依照數(shù)學中的排列組合的方法一列一列的換，一行行的換，目的在無形中把兩個比較會講的人分開(比方能夠158，247，369組合在一起)，因為早先

7、和學生說好，你沒有固定的同桌。班主任能夠有幾百種甚至幾千種組合的方法，甚至在一年內(nèi)能夠和每個同學同桌一次，有了前面的準備和思想教育，他們都以為很合理，一來能夠有新鮮感，二來不會出現(xiàn)有班里同學互不認識的情況，這樣的煥發(fā)能夠堅持兩個星期換一次，直至出現(xiàn)很多次重復的同桌。第三階段大調(diào)整：幾次素質(zhì)測評后(民主自覺原則)經(jīng)過幾次的測評，學生心理都有了底，哪個同學語文好，哪個同學數(shù)學好，讓他們本著自己的意愿，本著對自己的成績有幫助的前提出發(fā)，寫出自己心中理想的同桌，理想的座位，我在加以整理，把關(guān)，形成大家滿意的座位表，這樣的座位表連續(xù)時間不宜多長，一般到下次測評為止，主要目的是為了提升自己的成績，但此時班

8、主任把關(guān)好，這能讓兩個愛搞小動作的坐在一起，那樣成績反而會下降。第四階段大調(diào)整：期末考試前(互幫互幫原則)經(jīng)過前面幾次的調(diào)整，已經(jīng)對每個學生有很深的認識。班主任不用去忌憚他們的想法，完好能夠評自己的想法去排。但在教室里說的時候就說：你們坐的每個地址，我都慎重考慮過，以你為核心，前后左右的同學6個為一組，這6個人中，必然有一個同學對你的某一門課有幫助。而平時特別會講話的就可以安排在最后單獨一桌，并告訴他，之因此把你放在最后就是因為前面和后邊是老師出現(xiàn)次數(shù)最多的地方，因此必然要充分掌握這個機遇，多向老師請假，有意識的多去關(guān)心幾次，他們就會感覺老師說的沒有錯，不會感覺你是把他們拋棄了。4這樣的幾次大

9、調(diào)整后，大的調(diào)整就不需要了，平時只要微調(diào)就夠了，即左右序次變一下，能夠中間往兩邊，兩邊往中間換的方法，也能夠交織組換的方法。中學班級管理中常用排座位方法的優(yōu)、缺點方法優(yōu)點缺點按個子高低1.教室里整體布局協(xié)調(diào)。2.表面上實現(xiàn)了公正公正。3.學生上課的視野不受影響。1.個子高的學生時間長了會有挫敗感，學習的積極性會碰到隱形的的打擊。2.學生整領(lǐng)悟在座位方面的追求欲變得不上心。按男女搭配1.上課說話變少。2.學習方面互幫互幫優(yōu)秀。3.有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的異性朋友，建立樸實單純的友誼。1.會出現(xiàn)若干早戀傾向。2.個別男女生坐到一塊，簡單惹起矛盾。按成績高低1.優(yōu)等生強強結(jié)合，學習勁頭實足2.有助于上課睜開

10、小組互動3.激發(fā)學生求知的興趣，從而積極努力提升自己成績爭取往前坐。1.學困生失去學習動力，逐漸厭學不學。2.班級會出現(xiàn)不一樣樣的待遇，學生會對老師不滿，影響師生感情。3.長此過去，班級會形成紀律管理的在“重災區(qū)”。按綜合量化1.長遠堅持會讓學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習生活興趣和習慣。2.提升成績的同時對學生素質(zhì)的提升也很有幫助。3.激起學生的積極性和主動性。1.量化的標準有時不能夠做到完好公正，學生會有怨言。2.核算不公正學生會走極端，今后不愿意接受量化管理。按學習小組編排1.吻合新課標的要求。2.有利于教師安排組織課堂授課。3.也有利于學生之間及時的信息交流。4對于學生的集體榮譽感和相互認識，團結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)起到了必然的促進作用。1.座位不易變動。2.小組內(nèi)的人數(shù)也較少，缺乏談?wù)摰膹V泛性。3.小組內(nèi)人員搭配不易均衡。按5興趣小組編排1.能夠是他們在學習上相互補充，發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)調(diào)發(fā)展。2.有利于增加學生的學習興趣，增強學生的學習信心，促進學生之間的交流與團結(jié)。3.有利于創(chuàng)辦友善班級。1.缺乏互補性。