語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)反思

1、語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)反思語(yǔ)古教反 1小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材在最后一組“ 綜合性學(xué)習(xí)后面，安排了 10 首古 詩(shī)詞背誦，包括 7 首古詩(shī)和 3 首詞。本冊(cè)是全套教材的最后一冊(cè)，前面十一冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的 古詩(shī)詞，掌握了一些了解古詩(shī)詞大意的根本方法。教學(xué)這 10 首古詩(shī)詞，我不像以 前教學(xué)古詩(shī)詞那樣詳細(xì)講解，而是讓那些學(xué)有余力的帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，了解 大意，背誦古詩(shī)，復(fù)習(xí)古詩(shī)并能積累運(yùn)用。教學(xué)這局部，有收獲也有失落：一、是提高了自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)拼音和工具書，熟讀了 首古詩(shī)詞，利用 每首古詩(shī)詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以借助其他工具書，還可以請(qǐng) 教老師家長(zhǎng)和同學(xué)；通過(guò)反復(fù)的讀

2、背體會(huì)詩(shī)人的思想感情。三、是注重實(shí)踐，根據(jù)分類的古詩(shī)去積累以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，提高學(xué)生的板塊意 識(shí)。根據(jù) 10 首古詩(shī)詞進(jìn)行分類，如送別詩(shī)芙蓉樓送辛漸卜算子 送鮑浩 然之浙東，引領(lǐng)學(xué)生背誦了送元二使安西黃鶴樓送孟浩然之廣陵；詠物 言志詩(shī) 石灰吟竹石，詠鵝詠柳墨梅；寫景詩(shī) 鳥鳴澗 江畔獨(dú)步尋花，引領(lǐng)學(xué)生背誦登鸛雀樓望廬山瀑布絕句等，使學(xué) 生們了解到了更多同類的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。四、是加強(qiáng)古詩(shī)運(yùn)用，結(jié)合 xxxx 學(xué)年第二學(xué)期天河區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)冊(cè) 中的積累運(yùn)用局部進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生更進(jìn)一步了解了詩(shī)中不僅油水、山、鳥還有 春夏秋冬，并能在具體的語(yǔ)境中加于運(yùn)用。但在教學(xué)中，我明顯地感

3、覺(jué)到局部學(xué)生的依賴性，讓同學(xué)老師牽著鼻子走，缺 乏自我學(xué)習(xí)自我總結(jié)和自我積累能力，學(xué)習(xí)效果不佳。語(yǔ)古教反 2在一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生們接觸過(guò)“ 文包詩(shī)的格式，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候， 又重新接觸這種文本格式，一是對(duì)舊知識(shí)的穩(wěn)固，二是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這篇課文 和詠華山還是有區(qū)別的。詠華山是通過(guò)記敘的方式向我們出示了 “ 包詩(shī) 的格式，而本課主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，人物之間的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)英英學(xué)了古詩(shī) 之后主動(dòng)與人交流的學(xué)習(xí)方式，也教育我們每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)與人交流的學(xué)習(xí)方 法。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我并沒(méi)有一味的照本宣科，讓學(xué)生讀后說(shuō)想法，而是 調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性讓他們分角色表演。在上課伊始，我利用學(xué)樂(lè)

4、云教學(xué)平臺(tái)中的資源播放了一段微課視頻，學(xué)生們?cè)?視頻中初步地了解了本課的主要內(nèi)容。在此根底上讓學(xué)生們大聲地朗讀課文，每篇 課文朗讀至少 5 遍以上，這樣才能令學(xué)生們了解課文的內(nèi)容，結(jié)合這兩方面的內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)課文的理解已經(jīng)八九不離十了，因此，為了讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課 堂教學(xué)之中，采用了分角色表演的形式，學(xué)生自己去尋找想要合作的小伙伴，一人 演英英，一人演奶奶。我看到他們每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容，都不想聽(tīng)老師干巴 巴地講課文。在表演之前，說(shuō)明要求：在 5 分鐘之內(nèi)，爭(zhēng)取把對(duì)話的內(nèi)容了解，并能輕松 自如地表演出來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)了第二局部是比擬難以理解的，話的內(nèi)容也比擬多，所 以這局部可以看著書讀，但

5、最好還是要能夠背誦下來(lái)。接下來(lái)的 5 分中，除了馬 某某，其他同學(xué)都找到了自己的小伙伴，并開(kāi)始表演了。我看到她自己在那里悶悶 不樂(lè)的，不能讓她自己坐在座位上，因此，我讓她選擇自己喜歡的角色，我配合著。 每個(gè)學(xué)生都積極地參與，盡情地表演。有的同學(xué)為了能夠被老師肯定，在不斷地練 習(xí)，并把第二局部在理解的根底上背誦下來(lái)了。學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)都幾乎 準(zhǔn)備好，就等著“決高低。學(xué)生們躍躍欲試地爭(zhēng)相舉手，都想第一個(gè)表演。為 了起一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)頭，讓一組優(yōu)等生來(lái)表演，并讓其他同學(xué)認(rèn)真觀察，說(shuō)出其中的 優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及在表演的時(shí)候自己需要注意的方面。在學(xué)生們表演的時(shí)候，為了 讓他們更加輕松地展現(xiàn)，和他們開(kāi)幾

6、句玩笑，位奶奶好可愛(ài)呦這位奶奶好瘦 小呦“位奶奶長(zhǎng)得真漂亮這樣既讓學(xué)生們產(chǎn)生一種輕松的心理，還拉近了 和學(xué)生們之間的心理距離，可謂“ 一石二鳥。學(xué)生們?cè)诒硌葜斜M情地表現(xiàn)出了英英和奶奶對(duì)話的表情和語(yǔ)氣，更加深刻地理 解課文想要表達(dá)的主要內(nèi)容。學(xué)生們個(gè)個(gè)都彰顯本性，甚至有的同學(xué)還有一股不服 輸?shù)膭蓬^，你都能把第二局部背誦下來(lái)，我會(huì)比你背得更好，學(xué)生們?cè)谶@種你爭(zhēng)我 趕中學(xué)到的不僅是知識(shí)，更多的是要勇于突破自己，具有永攀頂峰的決心。語(yǔ)古教反 【教學(xué)標(biāo)】、會(huì)認(rèn)個(gè)生字。、背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事?！窘虒W(xué)點(diǎn)】目標(biāo)、?！窘虒W(xué)點(diǎn)】目標(biāo)、?！窘虒W(xué)備】、學(xué)生：收集牛

7、郎織女包括乞巧節(jié)和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。、教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件展示故事主要情節(jié)，并教師配說(shuō)對(duì)白。 見(jiàn)后【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、讀本單元導(dǎo)語(yǔ)了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書：神話故事、民間傳說(shuō)二、了解“巧節(jié)，學(xué)“ 乞、引入課題：今天，我們學(xué)習(xí)課古詩(shī)兩首的第一首，齊讀巧“三聲，區(qū)別乞 氣、通過(guò)課前搜集的信息，你了解“ 乞巧嗎？四人小組交流、抽說(shuō)、補(bǔ)充。見(jiàn)頁(yè)三、讀詩(shī)，學(xué)“ 霄，講牛郎織女的神話故事，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象 、自讀，齊讀詩(shī)。、學(xué)“ 霄夜。上字頭，下“、詩(shī)中講了一個(gè)什么神話故事？板書：牛郎織女 四人小組交流、補(bǔ)充可用圖書，教師參與交流補(bǔ)充。 抽講，其他學(xué)生可補(bǔ)充。 出示

8、課件牛郎織女神話故事畫面，師說(shuō)白。見(jiàn)后 每位學(xué)生自己講講故事：再出示故事課件出示簡(jiǎn)筆畫，天上的星星是不是真有這樣的故事？板書：古人的豐富想象四、讀詩(shī)，理解大意、根據(jù)故事和信息自讀理解詩(shī)意，小聲說(shuō)話。、四人小組交流，師參加。、抽說(shuō)，其余補(bǔ)充一年一度的七夕即乞巧節(jié)又到了，這天夜晚，家家 戶戶的人們抬頭望無(wú)際的夜空，只見(jiàn)牛郎和織女在鵲橋上相見(jiàn)了。家家好在乞巧節(jié) 時(shí)望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。、讀詩(shī)、背詩(shī)： 齊讀； 比賽朗讀；男女生 同桌互讀； 齊讀； 背：提示：根據(jù)第、句意 自背； 互相抽背； 齊背。五、拓展你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。語(yǔ)古教反 1、朗讀中文本對(duì)，體味感：朗讀是解讀文本的

9、重要形式，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)(聽(tīng)老師范讀)、看(默讀、讀(出聲朗 讀)等途徑，從整體上感受言語(yǔ)材料，在與文本對(duì)話的過(guò)程中逐步感知與理解。在 我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教 師的范讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。2、想象中文本對(duì)，感悟象：在朗讀感召下，學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀。學(xué)生們通過(guò)想象，感悟納蘭性德的 “途，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“ 征途對(duì)話后，通過(guò)問(wèn)題將對(duì)話切換到詞人的 家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也存在著一些缺乏之處：語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合嘗試，讓我收獲了許多，取得了些許的進(jìn)步，但也 讓我認(rèn)識(shí)到自

10、己的缺乏之處。今后，我會(huì)針對(duì)自己的缺點(diǎn)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，在學(xué) 科整合的路上爭(zhēng)取更大地進(jìn)步。語(yǔ)古教反 5上課的時(shí)候，我一宣布這個(gè)決定，孩子們就很興奮的樣子，好幾個(gè)小組都舉手 要上臺(tái)，這是我沒(méi)有想到的，備課的時(shí)候還想萬(wàn)一要是沒(méi)有人肯上臺(tái)，那應(yīng)該怎么 辦，結(jié)果沒(méi)想到孩子們這么的積極。在上臺(tái)之前，我告訴孩子們希望大家能有始有 終的完成。也沒(méi)有做什么指導(dǎo)，就讓孩子們上臺(tái)了。結(jié)果又是讓我大吃一驚，孩子 們的表現(xiàn)出乎我的預(yù)料，上臺(tái)后，誰(shuí)主持誰(shuí)發(fā)言，安排的十分的妥當(dāng)，而且把詩(shī)的 意思解釋的頭頭是道，還自己加上了提問(wèn)環(huán)節(jié)，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)起來(lái)。而且孩子們還 模仿平時(shí)我上課的一些語(yǔ)言，比方一個(gè)同學(xué)讀完了，主持的孩子就

11、說(shuō)，有誰(shuí)要挑戰(zhàn) 他嗎？還加上了很多的評(píng)價(jià)語(yǔ)，課堂的氣氛也很輕松。當(dāng)然也存在缺乏的地方，比方孩子們只注重講意思，但是沒(méi)有講出詩(shī)的意境， 還有上臺(tái)的語(yǔ)言還是不太完整，另外有的孩子上臺(tái)后發(fā)言還是比擬少，但是第一次 做到這樣讓我很滿足了。我越創(chuàng)造白了，有時(shí)候真的是我們低估了孩子，給他們時(shí) 機(jī)，他們就會(huì)表現(xiàn)的很好。語(yǔ)古教反 6讓學(xué)生學(xué)詩(shī)畫畫是最正確選擇。引入朱自清的散文春，使古今詩(shī)文得以整 合。兩首教學(xué)有所不同。絕句是讓學(xué)生感受到春天并用自己的話將一、二兩句 詩(shī)寫下來(lái)。春日那么是任選一個(gè)景物展開(kāi)想像說(shuō)具體感受景物美。還感受語(yǔ)言 美、空間美、詩(shī)人情操美等。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，文學(xué)作品以詩(shī)歌的語(yǔ)言最為精煉，感

12、情最為豐富。而 一首詩(shī)都離不開(kāi)意念、意象和意境這三個(gè)層面張厚感。古人云 三分詩(shī)，七 分讀。 老師要引導(dǎo)學(xué)生把握好這三個(gè)，品讀好這三個(gè)“。就一定要培養(yǎng) 學(xué)生誦讀的習(xí)慣，讀出語(yǔ)調(diào)、讀出感情、讀出韻味，讓他們?cè)诜磸?fù)吟誦中浮現(xiàn)出詩(shī) 的意蘊(yùn)。讀詩(shī)，假設(shè)要解得其中真意，就需仔細(xì)玩味，抓住每一個(gè)字、每一句話去 體會(huì)，這是一個(gè)體味詩(shī)意的過(guò)程，更是一個(gè)煉字的過(guò)程，一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言 的過(guò)程。這是讀詩(shī)的關(guān)鍵，也是進(jìn)入詩(shī)境、體會(huì)詩(shī)情的關(guān)鍵。我們要盡量發(fā)揮學(xué)生 的能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去感悟、體會(huì)詞的妙處。教師只起引導(dǎo)作用，以讀代講，讓 學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟意味深長(zhǎng)的詩(shī)意。語(yǔ)古教反 7教材分：教學(xué)目：1.能正確、流利、

13、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。課時(shí)安 二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn) 教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi) 學(xué)習(xí)涼州詞教學(xué)過(guò)：一、導(dǎo)新課：我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章，同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、 悲涼。從古到今，黃河也是詩(shī)人們描寫的對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有 關(guān)黃河的詩(shī)歌。二、學(xué)涼州。2.解釋題目。3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。4.理解詩(shī)意。全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。5.想意境，悟詩(shī)情。6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。三、誦會(huì)。學(xué)習(xí)

14、伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同 學(xué)們聽(tīng)。教學(xué)反 ： 本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺(jué)發(fā)生了質(zhì)的改變。第一 次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無(wú)從下手，我只從涼州詞中感受到了邊關(guān)將士慷慨激 昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人 回？所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺(jué)一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜 靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺(jué)一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也 豪放不起來(lái)，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身 處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人一別音容兩渺茫，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁， 戰(zhàn)士們生命不

15、保我讀懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無(wú)它物，而只有這紅紅的葡萄酒？ 我明白了醉臥沙場(chǎng)君莫笑的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。 這一次我感覺(jué)自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺(jué)收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必 須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi) ： 教學(xué)浪淘沙教學(xué)過(guò)一、背涼州指名背誦。全班集體背誦。二、學(xué)浪淘。1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。2. 理解詩(shī)意。全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。討論交流，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。4. 有