先學后教-讓課堂教學更加有效

1、先學后教讓課堂教學更加有效編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:先學后教讓課堂教學更加有效【摘要】在當前新課改“減負增效”的背景下，40分鐘的課堂效益顯得尤其重要，如何提高課堂效率，因此也成了每位教師需要處置的難題。數(shù)學新課程標準也提出：“學生的數(shù)學學習過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學知識的理解的過程?！彼栽跀?shù)學教學中，教師教給學生科學的預習方法，它能改變學生被動聽課的局面，從而使課堂教學更加和諧、有效?！娟P鍵詞】預習 科學方法 有效托夫勒有句耐人尋味的名言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！敝袊灿芯涔旁挘骸胺彩骂A則立，不預則廢?！边@句話強調(diào)不管做什么事，

2、要事先有充分的準備。培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。數(shù)學知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學學習是要建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上進行的。所以在新課程背景下教會學生養(yǎng)成良好的預習習慣不僅可以提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生獨立自主的性格，激發(fā)學生的學習興趣，而且對于提高課堂效益也是很有幫助的。一、深入了解學生，樹立正確預習觀首先，小學生具有一些共同的特征，如不能長時間集中注意力，抽象思維能力相對較弱等等，但是個體之間存在的差異，我們不能忽視，這直接影響了他們對于教材的預習、理解、掌握能力，影響了他們的自學能力。因此，我們教師在

3、布置預習任務之前，一定要去深入了解學生，根據(jù)了解的情況，再因人而異的布置預習任務。其次，認真鉆研教材也是布置預習任務的前提。對于數(shù)學這門學科來說，并不是所有知識都需要預習，而且即使的確需要預習的知識也可有所側(cè)重的進行預習。這就需要我們教師要對預習的內(nèi)容進行篩選，合理指導學生進行預習。第三，新課程理念下的預習是形式多樣的，是豐富多彩的。預習不只是為了更好地完成預設的任務，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。預習，既可以是學生個人的行為，又可以是學生集體的行為。對于課堂上將要學習的內(nèi)容，有時候需要預習，預習使課堂教學變得充實、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來；有時候則不需要預習，

4、不預習使學生對所學內(nèi)容有一種新鮮感，有一種探究的欲望和熱情，有助于培養(yǎng)學生思維的敏捷性，提高學習的效率。具體到教材中的某一個知識點，要不要預習，教師就要根據(jù)學生、教材等各方面的實際情況做出決策了。這些，就是新課程理念下教師應該具有的“預習觀”。二、把握學科特點，明確預習作用數(shù)學新課程標準指出，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學課堂對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。在小學教育教學中，要立足于學生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學生學會學習。可見預習的作用十分重大。1、預習讓“教數(shù)學”變?yōu)椤皩W數(shù)學”。通過預習，學生可以復習掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構(gòu)架和

5、網(wǎng)絡，完成由舊到新，由淺入深，由簡單到復雜，由具體到抽象的知識遷移，奠定基礎。也就是說，課前預習起到一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好了知識方面的準備。另外通過課前預習，學生對所學習的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂自己有興趣的內(nèi)容進行內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上提出問題，師生共同探討。預習把學習推到了一個全新的求知領域，學生通過自主學習已有所悟、有所知、有所得，上課時再討論，學生便會拿著自己的理解與教師的“講”相印證，這便會使學生經(jīng)歷一連串的心理感受。預習有效地啟動了學生進一步求知的內(nèi)因，從而使學生在以后的學習過程中，學得更積極、更主動、更有效，真正發(fā)揮了學生的主體作用。2、預習使“

6、被動者”變?yōu)椤爸鲃诱摺?。小學數(shù)學課程標準指出：數(shù)學是人類生活的工具；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質(zhì)的觀點去領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗；數(shù)學發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度考慮，更要從數(shù)學與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找。很多教師開始發(fā)奮思考，精心設計教學活動，把生活中的問題帶入課堂，并指導學生應用數(shù)學方法得以解決。成功的案例不少，但我總覺得教師預設的生活問題往往成人化。例如“出租車”問題，大多數(shù)學生外出時乘坐出租車一般由家長付款，學生很少自己付錢，因此這種看似生活問題實際上是成人問題，與小學生還是比較遠。不妨請學生自己去搜集資料，然后合理地應用于教學，學生在學到知識的同時，學習數(shù)學

7、的積極性也隨之提高。這當然需要老師精心設計預習題目，使學生準確地尋找到所需資料，為實施教學做好充分的準備。將數(shù)學與生活、學習、活動有機結(jié)合起來，使學生感受到數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。這樣的預習，給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解分析新知識，這個過程正是鍛煉學生自主學習，提出問題和分析問題的能力，久而久之，學生的自學能力將逐步提高。3、預習讓“零認知”變?yōu)椤坝兴?。美國著名的教育心理學家奧蘇貝爾在他的教育心理學：認知觀一書的扉頁寫道：影響學生的唯一最重要的因素就是學生已知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。我國古代也有“以

8、其所知，喻其不知，使其知之”的精辟論點。如果能把學習活動的起點建立在學生的知識經(jīng)驗基礎上，學生就會感到親切、自信，從而產(chǎn)生認知的沖動，積極地投入到學習中去，主動地建構(gòu)知識。預習就是聯(lián)系它們之間的一座橋梁，預習與新知有關的知識，以便提前進入思維狀態(tài)，喚起已有的知識經(jīng)驗，幫助回憶舊知，與新知建立相關的聯(lián)系，從而更好地建構(gòu)新知，繼而掌握新知。學生準備了一定的知識，能節(jié)省時間，繼而提高課堂教學效率。預習后聽課，使學生的思維從“零認知”變?yōu)椤靶闹杏袛?shù)”，又能做到“有的放矢”，遇有不懂的問題，遂傾注時間思考或傾聽，效果明顯提高。反之，沒有預習，上課時一頭霧水，正像有人說的：“在迷霧中尋找出口”，可是“迷迷

9、糊糊中”很難找到“出口”，而且身心緊張，效果不佳。三、掌握科學方法，有效進行預習預習一般是指上課前對新知識的自學準備，但初次接觸預習的學生缺乏具體的實踐和方法的指導。而數(shù)學預習又不同于語文的預習，語文課中每篇課文學習之前都有固定的預習內(nèi)容，比如熟悉字詞、讀通課文等等。數(shù)學課根據(jù)教學內(nèi)容的不同，可分為概念課、計算課、操作課等，而對于不同的學習內(nèi)容應該用不同的方法來預習。因此，教師應選取有代表性的內(nèi)容，在課堂上一步一步地指導學生進行預習，讓每一個學生都掌握各種知識的預習方法。1、數(shù)學概念課的預習在數(shù)學學習中，數(shù)學概念的學習毫無疑問是重中之重，概念不清，一切無從談起。然而，這個重點又恰恰是一個難點，

10、因為數(shù)學概念是人類對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的簡明、概括的反映，非常抽象，而不少孩子抽象思維差，要掌握干巴巴的數(shù)學概念對于小學生來說并非易事，所以，加強課前預習很有必要。（1）通讀內(nèi)容，了解主要數(shù)學知識讓學生在通讀新課內(nèi)容的基礎上，動手畫畫、圈圈知識要點、主要內(nèi)容。在這個過程中，學生可以從整體上了解新的數(shù)學知識，把自己認為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，以引起自己的注意，為理解和掌握知識做準備。預習不是瀏覽課本，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識。但小學生的學習能力畢竟有限，對于有些一時難以解決的疑問要做好標注，發(fā)現(xiàn)問題也是

11、預習的關鍵所在?！皩W起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標，有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。（2）細讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學知識這是概念預習的主要環(huán)節(jié)。學生在對數(shù)學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。 列舉事例來理解概念。數(shù)學概念并不是無中生有，而是從具體的現(xiàn)實世界中抽象出來的，我們一定可以從身邊找到這些概念的原型。讓學生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學生形象理解概念。例如對“鈍角”的理解，課本上只有一句話：“比直角大的角是鈍角。”學生就可以在生活中找到許多鈍角。這個是把抽象的概念具體化的過程實際上是學生理解概念的過程。 動手

12、實踐來感受概念。課標指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程?！眲邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生在預習時，也應該指導學生動手實踐來理解數(shù)學知識。例如長方體和正方體的認識的預習中，我指導學生在身邊找一些長方體和正方體的物體，像火柴盒、魔方、藥盒、數(shù)學課本等，并讓學生動手去數(shù)一數(shù)、摸一摸這些物體的面，使他們有一個感性的體會，以便于進行進一步的區(qū)別。活動是孩子的天性，學生在活動的過程中，不僅對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，還可以很自然的理解和掌握了數(shù)學知識。 巧用對比來分析關系。在數(shù)學的學習中“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學習方法，在預習時也是如此。如預習長方體和正方體的

13、認識時，可以指導學生將正方體的特點與長方體的特點進行對比。再如預習除法的認識時，可以指導學生將除法與乘法進行對比。使用對比不僅可以揭示兩個新知識之間的關系，利于學生理解知識的外延和內(nèi)涵；還能揭示新舊知識之間的關系，有利于學生形成知識網(wǎng)絡。2、數(shù)學計算課的預習數(shù)學是姓數(shù)的，數(shù)的計算自然成了數(shù)學課中的重頭戲。雖說計算課中所需要掌握的知識不像概念課那樣抽象，但要想知其所以然也并不是那么簡單的。所以要鼓勵學生進行課前預習，對計算方法有個初步的了解，使課堂上有更多的時間去探究其所以然。（1）看懂例題老師應該相信學生不是一張白紙，他們是有一定的學習經(jīng)驗的，對于新知識的學習應該建立在他們已有經(jīng)驗的基礎之上。

14、無論是新教材還是老教材，在計算課的編排上都會以例題的形式出示計算方法，為學生提供了預習的平臺。學生通過預習已經(jīng)可以在很大程度上掌握這些方法了，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學生在預習中還沒有解決的問題，可以把知識學得更深、更廣。（2）嘗試練習新教材往往會在計算課中創(chuàng)設一個情境，以其中的一種情況作為例題，而剩余的幾種情況則為學生提供了嘗試練習的機會。通過嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數(shù)學預習不可缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。3、數(shù)學操作課的預習新課程的實施，要求學生對數(shù)學知識的學習，不僅要知其然，而且要知其所以然。學生只有親歷了數(shù)學知識形成的過程，才能知其所以然，其中免不了要親自動手做一做、試一試，這就使得新課程背景下的數(shù)學課中多了動手操作這個內(nèi)容。那么，對于這樣的數(shù)學知識，我們在課前應該怎樣指導學生預習呢因為課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。如在教學測量時，學生通過看書就會很自覺地準備好尺子