古詩《浪淘沙》、《飲湖上初晴后雨》語文教案

Word———古詩《浪淘沙》、《飲湖上初晴后雨》語文教案古詩兩首《浪淘沙》、《飲湖上初晴后雨》語文教案

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟識(shí)吧，廣義的古詩，泛指鴉片戰(zhàn)斗以前中國全部的詩歌，與近代從西方傳來的現(xiàn)代新詩相對應(yīng)。那么你有真正了解過古詩嗎？下面是我為大家收集的古詩兩首《浪淘沙》、《飲湖上初晴后雨》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

教材分析

本課是第六單元的其次課。教材依據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的是唐代詩人白居易，作為實(shí)際主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯麗廣博，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變化，耐人尋味，發(fā)人深省。其次首的是宋代詩人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了安靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣?jì)趁膭?dòng)人。她猶如那漂亮的西施，不論怎么裝扮都是那么動(dòng)人。詩人的想象新穎，寫出了西湖的神采和韻味。

同學(xué)狀況分析

我校是一所一般的市區(qū)學(xué)校，同學(xué)經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少古詩，加之上學(xué)期我們開展的.“古詩文誦讀競賽”，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的樂觀性。在此基礎(chǔ)上，許多同學(xué)能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差別。作為在海邊長大的小伴侶，對大海非常熟識(shí)，但對西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時(shí)需要老師有針對性的制作課件。

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

3、感受兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。

4、情感目標(biāo)：體會(huì)的思想感情，培育審美情趣，提高審美力量。

教具預(yù)備

自制課件（西湖漂亮的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）

教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。

一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

1、談話：假期中，我們班的同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今日，我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去巡游一番。（同學(xué)邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)西湖的漂亮風(fēng)光）

西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時(shí)候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾畫出西湖的漂亮，今日我們就來學(xué)習(xí)其中最出名的一篇。（板書課題，齊讀課題）

2、這首詩的是誰？你了解他嗎？（溝通蘇軾的資料）

（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成果，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，擅長運(yùn)用新奇的比方描寫山水景物。

3、理解題目：一天，蘇軾和伴侶在西湖邊上飲酒。開頭天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，留意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的局部補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））

4、過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜愛這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。

二、質(zhì)疑解疑，理解詩意

1、同學(xué)自讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，訂正字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

3、同學(xué)自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。

4、同學(xué)自讀感悟。鼓舞同學(xué)借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。

5、小組溝