水冷壁和過熱器課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。水冷壁和過熱器水冷壁和過熱器21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。水冷壁和過熱器水冷壁1.1水循環(huán)鍋爐水冷壁管的水循環(huán)如右圖所示,由鍋筒、下降管、聯(lián)箱和水冷壁管構(gòu)成水循環(huán)回路。布置在爐膛內(nèi)的水冷壁管受到火焰和高溫?zé)煔廨椛涞臒崃考訜岷?管內(nèi)水的溫度迅速升高-部分水汽化,在管內(nèi)形成汽水混合物。布置在爐墻外側(cè)下降管中的水,由于不受熱,它的密度ps就大于汽水混合物的密度pqs對于AA截面來說,下降管一側(cè)的水壓為psgH,水冷壁一側(cè)汽水混合物的壓力為pash。顯然,下降管一側(cè)的壓力大于水冷壁一側(cè)的壓力。二者之差稱為流動壓頭△p=gH(ps-pqs在流動壓頭的作用下,水從下降管向水冷壁管(上升管)不斷地循環(huán)流動,這種現(xiàn)象稱為自然循環(huán)。蒸汽鍋爐中普遍采用自然循環(huán)。當(dāng)利用水泵的壓力來完成鍋爐水流動時(shí),如某些熱水鍋爐和大型蒸汽鍋爐(直流鍋爐),稱為強(qiáng)制流動在工業(yè)鍋爐中,通常將整個鍋爐的水循環(huán)分成幾個獨(dú)立的循環(huán)回路。每個回路都有各自獨(dú)立的上升管、下降管和聯(lián)箱,只有鍋筒為各循環(huán)回路共有。右圖是SEP型鍋爐的幾個循環(huán)回路。教學(xué)專家余文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。目前英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛勞、學(xué)生疲倦、求知欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發(fā)，對英語課堂的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)。一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難象學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來?外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡單的教學(xué)活動，有意識的讓他們參加到教學(xué)活動中來，回答一些簡單的問題；對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，但只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會，并毫不吝嗇的對他們的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚(yáng)，使他們有了成功的喜悅感。他們開始對英語感興趣了，因?yàn)橛辛伺d趣，他們不再排斥英語，開始熱愛它了。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。三、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識掌握教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，即使對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性。四、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。以此提高學(xué)習(xí)效率。五、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。在英語課堂教學(xué)過程中，我們會進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學(xué)生都有機(jī)會參加到對話中去，應(yīng)當(dāng)把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中展開對話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的。因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，他們在活動中各司其職，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pairbypair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，都能參與。學(xué)生在活動時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。一、努力平緩初、高中物理教學(xué)臺階，細(xì)心銜接初、高中物理知識結(jié)點(diǎn)現(xiàn)行教材在降低物理難度問題上都做了很大的努力，在知識內(nèi)容的設(shè)置和能力要求上也做了大幅度的調(diào)整，使得這個“臺階”從教材上趨于平緩，為實(shí)現(xiàn)初、高中物理教學(xué)的銜接鋪平了道路。但由于高中物理本身的客觀難度，決定了初、高中物理教學(xué)的銜接是多方面的，就教學(xué)準(zhǔn)備而言，應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：1，研究、比較初、高中教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握物理知識上的“連結(jié)點(diǎn)”和“間斷點(diǎn)”。所謂“連結(jié)點(diǎn)”是指初中已零星學(xué)過的、定性的、簡單的，到了高中要進(jìn)一步拓寬的知識；例如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示法等。所謂“間斷點(diǎn)”是指初中未學(xué)過，但學(xué)生已有所感觸、有所介紹的知識。如：力的合成與分解、力的獨(dú)立性原理、重力勢能、動能等。它還包括應(yīng)用數(shù)學(xué)工具和文字表達(dá)方式、方法。如數(shù)學(xué)中一次函數(shù)的斜率、一元二次方程及其極值等；再如：語言表述中“只有重力做功”，就省去了“其它力不做功”的潛臺詞等等。把握了“連結(jié)點(diǎn)”就能實(shí)現(xiàn)知識的自然銜接和拓寬；明確了“間斷點(diǎn)”，就能及時(shí)填補(bǔ)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊，排除學(xué)習(xí)過程中的障礙。2.調(diào)查、分析學(xué)生關(guān)于物理知識的“前概念”和學(xué)習(xí)物理的“前習(xí)慣”。學(xué)生頭腦里已存在的，對某一物理現(xiàn)象的認(rèn)識叫“前概念”；學(xué)生在初中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)物理的基本方法叫“前習(xí)慣”，摸清了“前概念”與“前習(xí)慣”就為因材施教、因人施教、及時(shí)矯正錯誤概念和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了可靠依據(jù)。調(diào)查的途徑有：精心設(shè)計(jì)的問卷、上新課時(shí)提問和觀察以及課后的作業(yè)等。總之，學(xué)生這方面的信息獲得得越早越全面越好。3.介紹高中物理知識的框架結(jié)構(gòu)，明確高中物理的能力要求和學(xué)習(xí)要領(lǐng)。新課伊始，就應(yīng)讓學(xué)生知道物理學(xué)科的特點(diǎn)，包括知識結(jié)構(gòu)、研究方法、學(xué)習(xí)要領(lǐng)以及學(xué)科能力要求等等。學(xué)生只有從宏觀上了解了物理世界的輪廓，才能拓寬思維范圍和認(rèn)識視野。二、緊扣教學(xué)大綱，靈活駕馭教材較好的教學(xué)效果取決于對教材本質(zhì)的認(rèn)識和靈活駕馭能力。作為高一銜接期的教學(xué)，駕馭教材應(yīng)堅(jiān)持的原則有：1."間斷點(diǎn)"知識補(bǔ)充宜縮不宜擴(kuò)；2."連結(jié)點(diǎn)"知識的過渡宜深不宜淺；3.同"一類"知識的教學(xué)宜細(xì)不宜粗；4.能力的拔高宜緩不宜急。"間斷點(diǎn)"一定要及時(shí)補(bǔ)上，同時(shí)要注意缺多少補(bǔ)多少，否則加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生學(xué)物理的積極性。"連結(jié)點(diǎn)"知識要著重研究新舊知識在層次上的差異，把握好延伸范圍和深度。例如從“路程”到“位移”；從.單一的“摩擦力”到“哪個物體所受的摩擦力及其大小和方向的確定”；從標(biāo)量的加減運(yùn)算到矢量的加減運(yùn)算等等，都必須明確講解，并逐步打破學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識缺乏科學(xué)依據(jù)的思維定勢。同“一類”知識有其明顯的共性。對此，應(yīng)多角度、多層次地進(jìn)行分析講解，把學(xué)生從初中階段的要求自然地引向高中階段的要求，使其觸類旁通。能力的拔高，不能操之過急，應(yīng)采用螺旋式上升方針。三、活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率針對高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)措施和教學(xué)手段，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，確保學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。其主要途徑有以下幾個方面：1.廣用激發(fā)語言，密切師生情感教學(xué)中多用啟發(fā)、勉勵和激發(fā)性語言，使學(xué)生很快地與教師溝通心理渠道，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色，主動積極地學(xué)習(xí)。教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生，使學(xué)生感到老師是自己的良師益友、共闖物理難關(guān)的幫手，而不是居高臨下的“說教者”。2.列舉新穎事例，廣開智慧大門新穎的問題，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，而興趣是叩開智慧大門的鑰匙。適時(shí)地講一點(diǎn)趣味性的知識或物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理雖有難度，但它也不是高不可攀的東西，逐漸養(yǎng)成一種“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣和不畏艱難的品質(zhì)。3.用活關(guān)聯(lián)詞語，增強(qiáng)語言感染力在課堂上，除了用生動、準(zhǔn)確且幽默的語言外，還應(yīng)注意用活關(guān)聯(lián)詞語。聲音、語調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，忌多次重復(fù)，忌“口頭禪”、忌“連珠炮”似的“滿堂灌”。發(fā)問，應(yīng)給學(xué)生留有時(shí)間空隙。學(xué)生回答問題時(shí)，多用肯定，少用否定。如“動動腦，再想想”、“有沒有補(bǔ)充的了”、“不錯！基本上回答對了”等等。和諧而富有美感的語言，能使學(xué)生的精力和智力得到充分的利用。4.欲進(jìn)先退，巧設(shè)懸念在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的物理知識，用誘導(dǎo)的方法，把不熟悉的知識或較難的問題引退到學(xué)生熟悉的地步，在暴露中發(fā)現(xiàn)問題，用老問題來引出新問題，有時(shí)還要故意制造“上當(dāng)”的機(jī)會，使學(xué)生的思維活動在“三進(jìn)山城”的過程中活躍起來，教師再稍加點(diǎn)拔，可收事半功倍之效。四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要細(xì)致、要耐心；不良習(xí)慣的糾正應(yīng)及時(shí)、應(yīng)堅(jiān)決學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。高一的前期應(yīng)開設(shè)課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，如針對學(xué)生不善于閱讀理解物理概念和規(guī)律的請況，進(jìn)行專題介紹幾種閱讀方法，象重讀理解法、類比理解法、實(shí)驗(yàn)助解法等，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生在初中留下來的“死記硬背”的惡習(xí)，要作徹底的更正，擬幾類例題做專題指導(dǎo)，從讀題、審題、解法到解題步驟一一指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，一定要將“一聽就會，一做就錯”的通病扼殺在搖籃之中，達(dá)到“會”就能做“對”的境界。五、思維能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)緩慢-點(diǎn)，教學(xué)要求和期中考試試卷的難度應(yīng)降低一點(diǎn)思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持不能搞“揠苗助長”的原則。第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、物理思維方法的培養(yǎng)以及解題步驟的規(guī)范化上，“誘其下海而暢游”。為達(dá)到較高的要求而通過較難的試卷來拔尖，將會“欲速則不達(dá)”。一份過難的試卷，往往是“四面碰壁”：學(xué)生傷心，家長有意見，領(lǐng)導(dǎo)不滿意，教師很“難過”。這樣說，并不意味著不將學(xué)生的物理成績提高到應(yīng)有的水準(zhǔn)。當(dāng)然那種一味地送學(xué)生“高分”以“取悅于眾”做法，也是害人又害己的。誠然，搞好高一物理的“啟蒙”教學(xué)，實(shí)在不是一個簡單的問題，上述只是筆者在實(shí)踐中一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，愿與同仁們一起探討、商榷。水冷壁1.1水循環(huán)鍋爐水冷壁管的水循環(huán)如右圖所示,由鍋筒、下降管、聯(lián)箱和水冷壁管構(gòu)成水循環(huán)回路。布置在爐膛內(nèi)的水冷壁管受到火焰和高溫?zé)煔廨椛涞臒崃考訜岷?管內(nèi)水的溫度迅速升高-部分水汽化,在管內(nèi)形成汽水混合物。布置在爐墻外側(cè)下降管中的水,由于不受熱,它的密度ps就大于汽水混合物的密度pqs對于AA截面來說,下降管一側(cè)的水壓為psgH,水冷壁一側(cè)汽水混合物的壓力為pash。顯然,下降管一側(cè)的壓力大于水冷壁一側(cè)的壓力。二者之差稱為流動壓頭△p=gH(ps-pqs在流動壓頭的作用下,水從下降管向水冷壁管(上升管)不斷地循環(huán)流動,這種現(xiàn)象稱為自然循環(huán)。蒸汽鍋爐中普遍采用自然循環(huán)。當(dāng)利用水泵的壓力來完成鍋爐水流動時(shí),如某些熱水鍋爐和大型蒸汽鍋爐(直流鍋爐),稱為強(qiáng)制流動在工業(yè)鍋爐中,通常將整個鍋爐的水循環(huán)分成幾個獨(dú)立的循環(huán)回路。每個回路都有各自獨(dú)立的上升管、下降管和聯(lián)箱,只有鍋筒為各循環(huán)回路共有。右圖是SEP型鍋爐的幾個循環(huán)回路。1.2水循環(huán)故障受熱面管束布置不合理或者運(yùn)行不當(dāng),都會使水循環(huán)發(fā)生故障,影響鍋爐運(yùn)行的安全性和可靠性。常見的水循環(huán)故障有以下幾種情況(1)汽水停滯排并聯(lián)的水冷壁管中,如果有幾根水冷壁管表面結(jié)渣或爐膛內(nèi)煙氣偏向流動那么這幾根水冷壁管受熱量減小,則推動水循環(huán)的壓力差也相應(yīng)地減少,水循環(huán)速度緩慢,嚴(yán)重的會發(fā)生水循環(huán)停滯的現(xiàn)象(2)汽水分層在水管鍋爐中,如果受熱管水平放置或微斜放置,而流速很低時(shí),那么由于此時(shí)汽與水的密度不同,蒸汽偏于管子的上部流動不部流動,形成汽水分層。水冷壁管徑越大,出現(xiàn)汽水分層的可能性越大,管子上半部就可能過熱燒壞。因此,爐膛頂部的水冷壁管,其傾角應(yīng)大于15°。(3)下降管帶汽在下降管中流動的應(yīng)全部是水。如果水中含有蒸汽,其密度減小,水循環(huán)的壓力差就會減小,嚴(yán)重時(shí)會發(fā)生水循環(huán)停滯,甚至倒流現(xiàn)象。下降管帶汽的原因,可能是下降管入口與蒸發(fā)面距離太近,當(dāng)水急速流入下降管時(shí)產(chǎn)生漩渦,把水面上的蒸汽卷進(jìn)下降管;也可能是水冷壁出口與下降管入口的距離太近,使一部分蒸汽未升到水面就被吸入到下降管中去了。13水冷壁定義和作用●定義敷設(shè)在鍋爐爐膛四周,由多根并聯(lián)管組成的水冷包殼。主要吸收爐膛中高溫燃燒產(chǎn)物的輻射熱量,工質(zhì)在其中做上升運(yùn)動,受熱蒸發(fā)。●作用(1)吸收爐內(nèi)輻射熱,將水加熱成飽和蒸汽(2)保護(hù)爐墻,簡化爐墻結(jié)構(gòu),減輕爐墻重量,這主要是由于水冷壁吸收爐內(nèi)輻射熱,使?fàn)t墻溫度降低的緣故(3)吸收爐內(nèi)熱量,把煙氣冷卻到爐膛出口所允許的溫度,這對減輕爐內(nèi)結(jié)渣、防止?fàn)t膛岀口結(jié)渣都是有利的(4)水冷壁在爐內(nèi)高溫下吸收輻射熱,傳熱效果好,故能降低鍋爐鋼材消耗量及鍋爐造價(jià)。1.3水冷壁管的分類1.光管水冷壁光管水冷壁由不帶鰭片光管組成。圖2-1展示了兩種結(jié)構(gòu)圖2-1(a)采用敷管護(hù)墻,受熱時(shí)爐墻和水冷壁管一起向下膨脹。為較新型結(jié)構(gòu),水冷壁節(jié)校桿距較小,s/d約為1.1以下。因此爐墻表面溫度低、爐墻薄。單位面積爐墻重量僅有圖21(b)輕型爐墻的一半圖2-1(b)為輕型爐墻的老式結(jié)構(gòu),在現(xiàn)代大OOOOO型鍋爐中已不采用,爐墻由鋼架支承。水冷壁節(jié)距大,s約為1.25,爐墻內(nèi)表面溫度高爐墻厚圖2-1光管水冷壁(a)敷管爐墻;(b)輕型爐境蒸汽鍋爐水冷壁管布置的緊密程度用管子的相對節(jié)距來表示。管子的節(jié)距s與外徑d之比(s/d)稱為相對節(jié)距。相對節(jié)距不同,說明水冷壁的吸熱量和對爐墻的保護(hù)程度不同。若d不變,相對節(jié)距減小,說明s減小,管子排列緊密,即在同樣大小的爐膛內(nèi)布置水冷壁管多,水冷壁的吸熱量大,爐墻的安全性增強(qiáng),但火焰照射到爐墻上的輻射熱量減少,爐墻對管子的反射熱量小,管子金屬的利用率低:相反,相對節(jié)距增大,水冷壁管的總的吸熱量減小,對爐膛的保護(hù)作用差,但管子的利用率較高在一定s/d下,蒸汽鍋爐水冷壁管中心線至爐墻內(nèi)表面的距離與管子外徑的比值對你水冷壁的吸熱量及爐墻的保護(hù)作用也有影