變電檢修-電流互感器CT改變比共39張課件

變電檢修電流互感器CT改變比46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栕冸姍z修電流互感器CT改變比變電檢修電流互感器CT改變比46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾電流互感器CT改變比目錄電流互感器CT改變比工作原理三種電流互感器CT改變比油浸電流互感器改變比2SF6電流互感器改變比3干式電流互感器改變比“沒(méi)有審美教育就不會(huì)有任何教育”。美術(shù)課是促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育課程體系的重要部分，以審美教育為主線，以學(xué)生智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，目前一些農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理之處：缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與審美能力的培養(yǎng)，千篇一律地對(duì)著課本臨摹，“照葫蘆畫(huà)瓢”度過(guò)40分鐘，還有的學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)美術(shù)課。這種現(xiàn)狀與我國(guó)義務(wù)教育提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖，有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺(jué)記憶力的發(fā)展及中小學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識(shí)，其結(jié)果是僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或因家庭因素保持著學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)收效甚微，基本毫無(wú)效果。下面我就多年農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)情境――感染學(xué)生的情緒創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，可以使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上受到美化，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論、熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，讓學(xué)生在有意、無(wú)意間感受情境之美。1.創(chuàng)建課堂環(huán)境，營(yíng)造教學(xué)氛圍。濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置，比如：將美術(shù)專(zhuān)用教室布置成一個(gè)小型博物館，讓墻、黑板、柜子里掛滿(mǎn)各種繪畫(huà)、工藝制作的作品。還可以在教室墻上方寫(xiě)上“觀察美、感受美、表現(xiàn)莢、創(chuàng)新美”等標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，使學(xué)生一步入教室就沐浴在藝術(shù)的海洋之中，受到美的感染，從而產(chǎn)生創(chuàng)新美的意欲。2.巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話(huà)詩(shī)，一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，還是一個(gè)動(dòng)人的故事？都是。因?yàn)檫@是一種美的情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識(shí)，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練，有利于導(dǎo)行。如教學(xué)《海底世界》這課時(shí)，可以將整堂課置于情境中，組織欣賞《海底世界》視頻，演繹情境、了解海洋；講《建設(shè)未來(lái)的海底世界》的故事時(shí)，掌握構(gòu)思方法，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)未來(lái)設(shè)計(jì)師，展開(kāi)想象進(jìn)行創(chuàng)新，升華情境，品味創(chuàng)作的快樂(lè)，當(dāng)“真”設(shè)計(jì)師。二、愉快教學(xué)――激起學(xué)習(xí)的欲望1.導(dǎo)入方法新鮮多變?？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫(huà)物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對(duì)范畫(huà)或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫(huà)欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課水到渠成。同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)要達(dá)到的效果“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生產(chǎn)生“噢，我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。2.示范指導(dǎo)淺顯易懂。美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，方法很多，如播放些動(dòng)畫(huà)片，多適用低年級(jí)某些技法難以掌握的中國(guó)畫(huà)等，教師可一邊講解一邊做技法動(dòng)作的示范，同時(shí)讓學(xué)生在自備畫(huà)紙上學(xué)著畫(huà)，這樣學(xué)生自練就不難了。3.習(xí)作評(píng)價(jià)激勵(lì)信心。分?jǐn)?shù)是無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)，可給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)或?qū)懸粌删浜?jiǎn)單評(píng)語(yǔ)：“真棒”、“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步”類(lèi)，都能使學(xué)生增強(qiáng)繪畫(huà)的信心和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。4.走出課堂體驗(yàn)生活。農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫(xiě)生、泥塑課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無(wú)拘無(wú)束地畫(huà)畫(huà)、塑造。對(duì)周?chē)男巍⑸M(jìn)行辨識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，以及熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的純潔心靈。三、鼓勵(lì)教學(xué)――激發(fā)參與的熱情1.鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，則審美想象力自然得到自由發(fā)展。如欣賞凡?高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者情況，便讓學(xué)生看畫(huà)，感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的感到每朵花就像一團(tuán)火焰，這是愛(ài)的最強(qiáng)光?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。2.鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中，我十分注意給學(xué)生提供展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，都有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣學(xué)生自然會(huì)更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流，給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供有利條件。因此，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要以真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見(jiàn)，讓學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)熱情，并留給學(xué)生空間表現(xiàn)藝術(shù)個(gè)性。總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注，特別注意在教學(xué)中巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)的積極性，從而達(dá)到美育的目的。一、語(yǔ)法知識(shí)在初中語(yǔ)文教?W中的重要性（一）語(yǔ)法知識(shí)能提升學(xué)生的閱讀理解能力語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，作為語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力以及工作能力。在語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用能力之中，閱讀能力是最為基礎(chǔ)的，同時(shí)也是最為重要的語(yǔ)文能力，在缺乏基本閱讀能力的情況下，想要提升學(xué)生任何一方面能力都是緣木求魚(yú)的表現(xiàn)。認(rèn)真對(duì)語(yǔ)法知識(shí)在閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行研究，可以有效地探索其在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中的規(guī)律。文言文的教學(xué)始終都是初中語(yǔ)文教學(xué)之中的一個(gè)難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，往往是通過(guò)死記硬背的方式理解文章，若教師在此時(shí)能夠灌輸給學(xué)生一定的語(yǔ)法知識(shí)，常常可以收到意想不到的教學(xué)效果。如在蘇教版語(yǔ)文教材的《醉翁亭記》中“人不知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”，“樂(lè)其樂(lè)”中的第一個(gè)“樂(lè)”與第二個(gè)“樂(lè)”，在不具備“動(dòng)賓短語(yǔ)”這一語(yǔ)法知識(shí)的情況下，是很難理解兩個(gè)“樂(lè)”字各是什么意思的，如果學(xué)生了解動(dòng)賓短語(yǔ)這一語(yǔ)法知識(shí)則可以很快地理解：“樂(lè)其樂(lè)”是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，第一個(gè)“樂(lè)”是動(dòng)詞，意思是“以……為樂(lè)”，第二個(gè)“樂(lè)”是名詞，意思是“樂(lè)趣”。又如，在文章《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，通過(guò)對(duì)這個(gè)“鬧”字進(jìn)行語(yǔ)法分析之后，可以發(fā)現(xiàn)其既有形容詞“熱鬧”的意思，同時(shí)也有動(dòng)詞“鬧騰”的意味，一個(gè)“鬧”字體現(xiàn)了兩種意境，令人回味無(wú)窮。（二）語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的時(shí)候，所學(xué)課程的知識(shí)都需要通過(guò)文字的形式在書(shū)面上表達(dá)出來(lái)，所以說(shuō)良好的文字理解能力是學(xué)好其它各門(mén)功課的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)的好壞將直接影響到學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯，甚至是學(xué)生在步入社會(huì)之后的個(gè)人發(fā)展。倘若在初中語(yǔ)文的教學(xué)之中，過(guò)于“淡化”語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在升入高中后面對(duì)邏輯性更強(qiáng)的文字，例如人物速寫(xiě)、科技論文、議論文等，就可能出現(xiàn)讀不懂，無(wú)從下手的現(xiàn)象，從而影響高中語(yǔ)文的教學(xué)。因此，在初中階段讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)是非常必要的。二、從初中生的實(shí)際出發(fā)，篩選合理的教學(xué)素材在初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要根據(jù)初中生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)合理的素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加易于接受。教學(xué)中，最好可以從學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題出發(fā)來(lái)做一個(gè)全面的分析和總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，分層次教學(xué)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所收獲。語(yǔ)文語(yǔ)法內(nèi)容繁多，教師在教學(xué)中要有針對(duì)性地選擇，只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)法能力與水平，才更加符合學(xué)生的實(shí)際，才能讓我們的教學(xué)更加科學(xué)有效。現(xiàn)在的漢語(yǔ)語(yǔ)法是按照五級(jí)語(yǔ)言單位來(lái)設(shè)置的，這種設(shè)置方法和學(xué)生的具體情況并不符合，大多數(shù)學(xué)生都很難完全接受這樣的教學(xué)。對(duì)于另外一個(gè)難點(diǎn)詞來(lái)講，如何理解詞的構(gòu)成方式是很多學(xué)生特別頭疼的事情。其難度主要表現(xiàn)在兩方面：一是知識(shí)本身就有一定難度，因?yàn)樗O(shè)計(jì)到了最難的語(yǔ)素知識(shí)；二是這方面的知識(shí)與學(xué)生自身的水平并不符合，因?yàn)榇蠖鄶?shù)初中生思維能力還不夠強(qiáng)，所以掌握這些內(nèi)容就顯得較難。而對(duì)于詞性的辨析，虛詞是難點(diǎn)，尤其是對(duì)剛升入初中的學(xué)生來(lái)講，就更加難了，因?yàn)樾W(xué)生主要是以形象思維為主，他們?cè)谏钪泻苌偈褂锰撛~，所以很多初中生都覺(jué)得虛詞就是那些看不見(jiàn)、摸不著，不能形容只能意會(huì)的東西。可見(jiàn)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)水平是完全不符合的。三、把語(yǔ)法的靜態(tài)教學(xué)和動(dòng)態(tài)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合一般來(lái)講，語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)有動(dòng)態(tài)教學(xué)和靜態(tài)教學(xué)兩種形式。所謂靜態(tài)教學(xué)，主要是指在沒(méi)有把具體的教學(xué)融入生活實(shí)際的交流中，而只是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)本身進(jìn)行的靜態(tài)分析，主要以課堂教學(xué)為主；而動(dòng)態(tài)教學(xué)，指的是把語(yǔ)言教學(xué)融入生活中實(shí)際的語(yǔ)言交流當(dāng)中，在語(yǔ)言交流中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)，主要就是要進(jìn)行語(yǔ)法功能的實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)在，我們的語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)主要包含這兩種教學(xué)方式，并且主要以靜態(tài)教學(xué)法為主。這樣的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)際上就使我們的教學(xué)脫離了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生無(wú)法很好地理解那些分類(lèi)、格式等內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該把靜態(tài)教學(xué)和動(dòng)態(tài)教學(xué)結(jié)合在一起，讓二者能夠共同發(fā)揮作用，換言之，就是要讓我們的語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)法走進(jìn)學(xué)生的生活，在生活中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，這樣才能取得更好的效果，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也有著很大的好處。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的應(yīng)用能力上，要特別重視語(yǔ)法的讀寫(xiě)教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語(yǔ)法水平。四、對(duì)較為常見(jiàn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行“隨文而教”初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的重點(diǎn)在于正確使用和遵循語(yǔ)法規(guī)則，而不是死記硬背。因此將語(yǔ)法知識(shí)置于閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的情景之下，遇到什么學(xué)習(xí)什么，“隨文而教”，更能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的多樣性、靈活性以及語(yǔ)法知識(shí)的規(guī)律性。而文言文中的賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等一些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的語(yǔ)法特點(diǎn)，學(xué)生確實(shí)較難掌握，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生掌握詞類(lèi)活用、成分省略、句子倒裝等一些閱讀文言文的基礎(chǔ)知識(shí)。如《桃花源記》第三段，涉及到大量省略了主語(yǔ)的句子，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確深入把握，是很難對(duì)該文進(jìn)行準(zhǔn)確理解的。不僅文言文，現(xiàn)代文中涉及的語(yǔ)法知識(shí)，也是應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的實(shí)例，在具體的課文中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境之下掌握語(yǔ)法知識(shí)的用法。五、摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式教師只有在準(zhǔn)確地把握課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，才能做到不為教語(yǔ)法而去教語(yǔ)法，才不會(huì)認(rèn)為“應(yīng)系統(tǒng)、集中地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)”，也就不會(huì)糾纏于“語(yǔ)法教學(xué)”的這些問(wèn)題。我們少數(shù)中老年教師，應(yīng)從“應(yīng)試教育”的束縛中解放出來(lái)，應(yīng)從“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的框框里解脫出來(lái)，應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬中掙脫出來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式，隨文教授相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，達(dá)到既能讓學(xué)生了解相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，較順利地理解課文，又不致于加重自身的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的雙重目的。相對(duì)于其他階段，初中化學(xué)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講理解和掌握起來(lái)比較容易，因此，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)上。培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力不僅能夠充分發(fā)掘?qū)W生在實(shí)踐操作方面的潛力，而且能夠?yàn)榻窈蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，充分發(fā)揮實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的原則一是主體性。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講和記錄，也不注重師生間的互動(dòng)交流，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不斷下降，也難以取得預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，要充分尊重學(xué)生主體地位，要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考和探究的時(shí)間與空間，從而吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中[1]。二是因材施教。初中生的思維和實(shí)踐能力都處在不斷發(fā)展中，但是由于每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平都存在較大差異，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該針對(duì)不同層次學(xué)生制定出不同的、有針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)方案、方法和目標(biāo)。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展與進(jìn)步，不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)方案和計(jì)劃，從而使學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力能夠得到更加科學(xué)全面的培養(yǎng)。三是發(fā)展性。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些貼近實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略分析其一，實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)大部分都是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生只有透徹理解和掌握相應(yīng)化學(xué)理論知識(shí)，才能夠確保學(xué)生順利進(jìn)行每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。課程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，除了要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還要對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定考察，從而在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。比如：在開(kāi)展置換反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧單體、化合物的知識(shí)內(nèi)容，了解和鞏固其中概念，以及在鐵與硫酸銅進(jìn)置換反應(yīng)時(shí)應(yīng)發(fā)生什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)的操作步驟有哪些，這些內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前就應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握[2]。其二，實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力。比如：在測(cè)定空氣中的氧氣含量時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解教材中的實(shí)驗(yàn)原理，并為學(xué)生介紹開(kāi)展實(shí)驗(yàn)所需要用到實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，如，集氣瓶、燒杯、酒精燈和白磷等。然后讓學(xué)生在沒(méi)有教材實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的情況下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程有更加深刻的理解和印象，而且能引導(dǎo)學(xué)生在自主情況下設(shè)計(jì)、討論和完成實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到不斷提高。其三，實(shí)驗(yàn)后給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了給學(xué)生營(yíng)造出更加輕松、自由的實(shí)驗(yàn)氛圍，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，不要一味地要求學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，同時(shí)教師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)，拉近師生間的距離，增進(jìn)師生之間的感情[3]。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后給予學(xué)生激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且能夠引導(dǎo)更多學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)知識(shí)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生自信心。在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)后，教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)于不同的教學(xué)情景，還要采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)就顯得更為重要，教師應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中多運(yùn)用“很好”、“你能行”等語(yǔ)言提升學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中。其四，課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅要為學(xué)生細(xì)致講解教材中的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)原理，而且要為學(xué)生適當(dāng)延伸和補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新的一些化學(xué)研究成果，拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的廣度與深度。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，也可以為學(xué)生適當(dāng)融入一些全國(guó)性的初中生化學(xué)競(jìng)賽題目，從而在不斷增加實(shí)驗(yàn)探究難度的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生探索實(shí)踐能力不斷提高。另外，要積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和積累的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)原理，靈活應(yīng)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題當(dāng)中，真正達(dá)到學(xué)以致用。而學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用的同時(shí)大膽進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力能夠得到不斷發(fā)展與提高。而對(duì)于一些頗有化學(xué)天賦的學(xué)生，教師可以給予重點(diǎn)培養(yǎng)，從而使實(shí)踐能力和化學(xué)潛力能夠得到更加科學(xué)全面的培養(yǎng)和挖掘。三、結(jié)語(yǔ)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要意義。教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平，從而探索和創(chuàng)新出更多科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段。利用新穎豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的實(shí)驗(yàn)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力能夠在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中得到全面科學(xué)的培養(yǎng)與鍛煉。變電檢修電流互感器CT改變比46、法律有權(quán)打破平靜?！R電流互感器CT改變比電流互感器CT改變比目錄電流互感器CT改變比工作原理三種電流互感器CT改變比油浸電流互感器改變比2SF6電流互感器改變比3干式電流互感器改變比目錄變電檢修-電流互感器CT改變比共39張課件變電檢修-電流互感器CT改變比共39張課件、電流互感器工作原理當(dāng)一次線圈串聯(lián)時(shí),P,P2線圈連接方式為:P1→C1→P2→C2,此次匝數(shù)為2匝、電流互感器工作原理、電流互感器工作原理P,PCaC次線圈并聯(lián)時(shí),線圈連接方式為:P1、P2相連,C1、C2相連,:P1、P2→C1、C此時(shí)一次匝數(shù)為1匝、電流互感器工作原理變電檢修-電流互感器CT改變比共39張課件變電檢修-電流互感器CT改