口解-唾液腺21張課件

口解——唾液腺口解——唾液腺口解——唾液腺口腔解剖生理學(xué)唾液腺Oralanatomyandphysiology第四節(jié)唾液腺salivarygland人體有腮腺(漿液性腺)下頜下腺(混合性腺)(混合性腺)3對(duì)大唾液腺,還有誰(shuí)教布看腰性頰、腭的腮腺parotidgland(一)位置、形態(tài)和毗鄰·位于顏面兩側(cè)部,顴弓下方外耳道前下方,下頷支后外方大部分腺體位于下頜后窩內(nèi)腺體分淺、深兩葉,在下頜支后緣以峽部相連。1.淺葉:較大。位于咬肌后部的表面,形似倒置的錐體,向覆蓋于胸鎖乳突肌上端的前緣顴弓和外耳道軟骨下面,下至下頜角后下方,覆蓋于二腹肌后腹的表面。古希臘魯塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句極為精辟的話：“（學(xué)生的）頭腦是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！比绻岩惶脭?shù)學(xué)課當(dāng)作一篇美文來(lái)看，那么，導(dǎo)入就好比是美文的開(kāi)頭，開(kāi)頭得好，那就是一個(gè)熊熊燃燒的火把，是引“生”入勝的“鳳頭”，能夠激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)頭不好，跑了題，學(xué)生就會(huì)興味索然了。如何能使導(dǎo)入達(dá)到氛圍愉悅又能較快地切入主題的效果呢？我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用復(fù)合式導(dǎo)入法，往往能夠收到較為不錯(cuò)的教學(xué)效益。下面試從三個(gè)方面談?wù)勎业木唧w做法。一、“糾錯(cuò)+討論”式導(dǎo)入學(xué)生的作業(yè)總會(huì)存在這樣那樣的錯(cuò)誤，課堂糾錯(cuò)是很正常的事情，關(guān)鍵的問(wèn)題是怎樣對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)和如何糾錯(cuò)。有位名人說(shuō)得好，教室就是出錯(cuò)的地方，學(xué)生到學(xué)校來(lái)讀書(shū)，有錯(cuò)是自然的，學(xué)生錯(cuò)了，教師不宜批評(píng)，相反的，應(yīng)該給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。因?yàn)殛P(guān)心，學(xué)生就少了忐忑不安和內(nèi)疚自責(zé)；因?yàn)楣膭?lì)，學(xué)生就會(huì)振作起來(lái)而充滿自信。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你任何時(shí)候不要忘記：你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈?！泵绹?guó)心理學(xué)家詹姆士說(shuō)得更是直白：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！痹谛抡n程理念的指導(dǎo)下，我不會(huì)再去炒冷飯，把知識(shí)點(diǎn)甚至如何解題再重新演示一遍，我會(huì)讓學(xué)生合作討論，通過(guò)討論，讓學(xué)生獲取知識(shí)，這比教師講的效果要好得多，這就是我經(jīng)常使用的糾錯(cuò)+討論式導(dǎo)入法。比如，我曾經(jīng)出過(guò)幾道作業(yè)，其中有這樣一道題：畫(huà)出函數(shù)y=2x+6的圖象，利用圖象：①求方程2x+6=0的解；②求不等式2x+6>0的解；③若-1≤y≤3，求x的取值范圍。此題意在考查一次函數(shù)與一元一次方程和一元一次不等式，有部分學(xué)生錯(cuò)了一小題，有個(gè)別粗心的同學(xué)甚至三小題全錯(cuò)，我沒(méi)有批評(píng)他們，只是讓全班同學(xué)討論如何解這道題。通過(guò)討論，錯(cuò)了的同學(xué)掌握了解題的方法，我再請(qǐng)做錯(cuò)題的同學(xué)講述解題的過(guò)程，并要求大家為他鼓掌。這樣的處理，對(duì)學(xué)生是種鼓勵(lì)。完成了這樣的導(dǎo)入，在祥和的氛圍中，很自然地進(jìn)入了新課傳授。二、“故事+激勵(lì)”式導(dǎo)入兒童從小就喜歡聽(tīng)故事，初中生當(dāng)然也是如此，因此，運(yùn)用故事開(kāi)頭會(huì)有很大的吸引力，聽(tīng)了故事再給予學(xué)生一定的激勵(lì)，效果會(huì)更好。第斯多惠說(shuō)得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”我在教學(xué)中，就常用故事+激勵(lì)式導(dǎo)入，兩者的有機(jī)結(jié)合往往更能激發(fā)學(xué)生拳拳的愛(ài)國(guó)心和烈的求知欲，成為他們無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在教學(xué)《反比例函數(shù)》這一章時(shí)，有部分學(xué)生露出了畏難情緒，在導(dǎo)入中我講了個(gè)故事。我告訴大家，20世紀(jì)曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，初中畢業(yè)后開(kāi)始了頑強(qiáng)自學(xué)，他用5年時(shí)間自學(xué)完了高中和大學(xué)低年級(jí)的全部數(shù)學(xué)課程。在清華大學(xué)工作期間，又用一年半時(shí)間學(xué)完了數(shù)學(xué)系全部課程。還自學(xué)了英、法、德文，在國(guó)外雜志上發(fā)表了三篇數(shù)學(xué)論文。在英國(guó)劍橋大學(xué)進(jìn)修，兩年中發(fā)表了十多篇論文。1938年回國(guó)，在一間小閣樓里寫(xiě)出了名著《堆壘素?cái)?shù)論》。有學(xué)生問(wèn)，這個(gè)人是誰(shuí)？我說(shuō)：“他就是著名數(shù)學(xué)家華羅庚。他在家自學(xué)沒(méi)有老師教，沒(méi)有同學(xué)參與討論，難度之大，可以想見(jiàn)。你們呢？老師同學(xué)都在你身邊，還怕什么呢？再說(shuō)，反比例函數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用廣泛，學(xué)會(huì)了你們會(huì)感到那是種美的享受。”這樣的導(dǎo)入，有畏難情緒的學(xué)生都振作起了精神。也就在這堂課結(jié)束前，我出了個(gè)反比例函數(shù)在實(shí)際中運(yùn)用的題目：受條件限制，無(wú)法得知撬石頭時(shí)的阻力，小明選擇了動(dòng)力臂為1.2米的撬棍，用了500牛頓的力剛好撬動(dòng)；小王身體稍小，只有300牛頓的力量，他該選擇動(dòng)力臂為多少的撬棍才能撬動(dòng)這塊大石頭呢？這道題是關(guān)于動(dòng)力臂L與動(dòng)力F函數(shù)關(guān)系的題目，意外的是，我檢查了原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)這一章有畏難情緒的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們都很輕松地做出了正確的答案。我認(rèn)為，這與導(dǎo)入新課時(shí)用“故事+激勵(lì)”的方法提供了正能量有相當(dāng)大的關(guān)系。需要注意的是，講故事盡量要短小，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題有選擇性地去講，不能為了故事而故事，以致耽誤了正常的教學(xué)進(jìn)度。三、“課件+疑問(wèn)”式導(dǎo)入運(yùn)用課件導(dǎo)入已經(jīng)是現(xiàn)在課堂上一種常見(jiàn)的模式了，課件的運(yùn)用能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀動(dòng)態(tài)，其圖文并茂的形式、教學(xué)內(nèi)容的新穎，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能節(jié)約時(shí)間，提高了課堂的時(shí)間利用率，同時(shí)，可增加課堂知識(shí)容量，因此，課件教學(xué)深受學(xué)生喜愛(ài)。如果在新課伊始運(yùn)用“課件+疑問(wèn)”式導(dǎo)入，其效果之好往往是可以預(yù)見(jiàn)的。我在教學(xué)中也常常運(yùn)用這樣的方法。比如，學(xué)習(xí)《勾股定理的逆定理》中“如果三角形的三邊長(zhǎng)a，b，c滿足a2+b2=c2，那么這個(gè)三角形是直角三角形”時(shí)，我把三角形abc的三個(gè)字母設(shè)置成閃爍，而逆定理的這些字運(yùn)用從左右飛入至屏幕的辦法吸引學(xué)生的眼球，然后提出一個(gè)問(wèn)題“什么是勾股定理的逆定理”導(dǎo)入到本課要講解的內(nèi)容上來(lái)。學(xué)生最感興趣的是課件的直觀性和動(dòng)態(tài)感，因此，教師在制作課件的時(shí)候，不要太隨意，應(yīng)該根據(jù)課題或者是作業(yè)的需要精心策劃，以取得更大的教學(xué)效益。數(shù)學(xué)教學(xué)中有多種導(dǎo)入法，如溫故知新、類比導(dǎo)入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、質(zhì)疑法、課件法、糾錯(cuò)法、故事法等，教師可根據(jù)教學(xué)需要選擇兩種方法加以融合，組合成新的復(fù)合式導(dǎo)入法，既給學(xué)生一種新鮮感，又針對(duì)了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中，我常進(jìn)行這樣的組合，效果不錯(cuò)。蠟染是世界珍貴文化遺產(chǎn)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。蠟染在我國(guó)的歷史相當(dāng)悠久，不單是原生態(tài)特征的民族文化遺產(chǎn)，而且還是我國(guó)紡織科技中的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)蠟染中無(wú)論是開(kāi)發(fā)民族文化資源還是發(fā)展現(xiàn)代染織藝術(shù)，都具有較高的啟示和推動(dòng)價(jià)值。蠟染是一種具有獨(dú)特裝飾效果、色底白花的印染品。因?yàn)橄災(zāi)Y(jié)收縮和揉搓會(huì)產(chǎn)生很多裂紋，將染料滲入裂縫中，蠟染成品花紋常會(huì)出現(xiàn)不規(guī)則紋理。蠟染又叫做防染印花法，也就是應(yīng)用黃蠟和白蠟達(dá)到排染效果的物質(zhì)，通過(guò)繪蠟、入染和去蠟讓織物能形成單色或者復(fù)色的紋樣。一、蠟染工藝的教學(xué)實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)需要做到對(duì)材質(zhì)和藝術(shù)的關(guān)系深入理解。材料是表達(dá)思想的媒介，目前在我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中被廣泛應(yīng)用。不同的纖維為我們提供了有關(guān)形狀、圖案、顏色、質(zhì)感和肌理等方面的素材。不同材質(zhì)又具有軟硬、粗細(xì)和冷暖屬性。所以材料有著觸覺(jué)和視覺(jué)雙重功能，選材和應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供較廣的實(shí)踐和探索空間。應(yīng)用工藝材料、選擇不同纖維織物且以不同比例組合的混合蠟液，應(yīng)用多種不同的工藝手段制作成蠟紋并制作成藝術(shù)作品，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生能夠在輕松的在實(shí)踐中體驗(yàn)和掌握知識(shí)，提升美能力。實(shí)踐教學(xué)模式主要有以下兩個(gè)內(nèi)容。首先是蠟染工藝教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要收集不同質(zhì)感的纖維材料，按照自我構(gòu)思設(shè)計(jì)和不同種類的蠟的特點(diǎn)，選擇不同比例組合的蠟液和不同的蠟液涂制方法和染液以達(dá)到最終效果。并將構(gòu)思應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)用不同的工藝加以嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)材料的使用價(jià)值和工藝的偶然效果。其次是通過(guò)專題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，按照教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)，采用項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐、課題教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和研究能力。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體性。鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目框架中自主學(xué)習(xí)，鍛煉合作能力、分析能力以及探究能力。在課堂與項(xiàng)目教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的能力和個(gè)性差異進(jìn)行分層教學(xué)。二、蠟染教學(xué)的原則首先，要遵循實(shí)踐性和創(chuàng)新型相統(tǒng)一的原則。通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)刺激學(xué)生的視覺(jué)和觸覺(jué)，獲得感知認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)和思維，升華認(rèn)識(shí)思維，從而獲得成功體驗(yàn)和愉悅享受。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生捕捉靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。應(yīng)用蠟染作品偶然性刺激學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作。其次要貫徹科學(xué)性和靈活性相統(tǒng)一的原則。要讓學(xué)生掌握蠟染的相關(guān)工藝流程和知識(shí)，在實(shí)踐中大膽嘗試多種媒介劑和材料，嘗試將蠟染和其他工藝相結(jié)合，從而形成更具有創(chuàng)新性的作品。最后要遵守共同合作相互協(xié)調(diào)的原則，通過(guò)小組學(xué)習(xí)充分激發(fā)學(xué)生的潛能。三、蠟染教學(xué)的評(píng)價(jià)蠟染工藝教學(xué)模式要建立學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及師生共評(píng)的綜合體系，分階段和形式進(jìn)行相應(yīng)考核，從而來(lái)對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行全面檢驗(yàn)。首先是理論考試，考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的掌握情況，了解學(xué)生對(duì)蠟染科學(xué)性知識(shí)的掌握程度，包括蠟染的起源和發(fā)展、蠟染的材料和流程。其次是實(shí)踐考核，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并繪制出適合蠟染工藝的畫(huà)稿，制作蠟染作品來(lái)了解其對(duì)蠟染工藝的掌握程度，例如蠟液特性、冰紋制作等。最后是形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式力求動(dòng)態(tài)化，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，重點(diǎn)促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。四、充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)首先，應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)進(jìn)行蠟染圖案設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)想象力匱乏或創(chuàng)作能力下降的情況，因此可以應(yīng)用電腦美術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助現(xiàn)代蠟染圖案能夠轉(zhuǎn)變過(guò)去的傳統(tǒng)蠟染圖案設(shè)計(jì)程序存在的不合理因素，它能讓圖案設(shè)計(jì)過(guò)程更具有可視性，過(guò)去的設(shè)計(jì)方法要求設(shè)計(jì)師有豐富的經(jīng)驗(yàn)和靈感，這種方式出圖速度和創(chuàng)新方面都存在不足。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)則能收集整理前人的作品和圖形風(fēng)格，不僅提高了出圖的速度，還能讓學(xué)生的靈感更加豐富。此外，在傳統(tǒng)蠟染圖案設(shè)計(jì)中，因?yàn)闂l件的復(fù)雜學(xué)生的很多創(chuàng)意只能被迫放棄，應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，則能讓學(xué)生將精力應(yīng)用于創(chuàng)造上，而不用機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)。若在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，則能拓寬學(xué)生的視野、提升學(xué)生的勞動(dòng)積極性、改善課堂教學(xué)的質(zhì)量。五、總結(jié)蠟染工藝是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)之一，必須要予以傳承和發(fā)揚(yáng)，充分發(fā)揮蠟染工藝在紡織染印中的美學(xué)價(jià)值。結(jié)合蠟染工藝的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此在教學(xué)中必須采用有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而讓蠟染工藝能夠得到充分發(fā)揚(yáng)?？诮狻僖合倏诮狻僖合倏诮狻僖合倏谇唤馄噬韺W(xué)口腔解剖生理學(xué)唾液腺Oralanatomyandphysiology口腔解剖生理學(xué)第四節(jié)唾液腺salivarygland人體有腮腺(漿液性腺)下頜下腺(混合性腺)(混合性腺)3對(duì)大唾液腺,還有誰(shuí)教布看腰性頰、腭的腮腺parotidgland(一)位置、形態(tài)和毗鄰·位于顏面兩側(cè)部,顴弓下方外耳道前下方,下頷支后外方大部分腺體位于下頜后窩內(nèi)腺體分淺、深兩葉,在下頜支后緣以峽部相連。1.淺葉:較大。位于咬肌后部的表面,形似倒置的錐體,向覆蓋于胸鎖乳突肌上端的前緣顴弓和外耳道軟骨下面,下至下頜角后下方,覆蓋于二腹肌后腹的表面。第四節(jié)唾液腺salivarygland2、深葉:位于下頜支內(nèi)則,突入下頜后窩內(nèi)。深葉有三面,其尖部近鄰咽旁間頸交感干(1)上面:小而凹陷,與莖矣哐肌羊舌肌外耳道軟骨、顳下頜關(guān)節(jié)后咽旁間隙桃體面相鄰。(2)前內(nèi)側(cè)面:與下頜支后緣、咬肌后部相鄰,并延(3)后內(nèi)側(cè)面:于胸鎖乳褰類、獎(jiǎng)器鄰乳突毘的位置物神經(jīng)在由部的分部2、深葉:位于下頜支內(nèi)腮腺外包裹有腮腺鞘,是頸深筋膜淺層的延續(xù)。覆蓋在表面部分的鞘膜特別致密,與腮腺緊密粘著,向上附著于顴弓,向后續(xù)于胸鎖乳突肌筋膜,向前續(xù)于咬肌筋膜,成為腮腺咬肌筋膜的一部分。覆蓋在深面的腮腺鞘溥弱向后上附著于顳骨鼓部、莖突,向下附著于下頜支內(nèi)側(cè)面其中莖突于下頜角之間的部分纖維增厚,形成莖突下頜韌帶,位于腮腺與下頜下腺之間。腮腺鞘向腮腺實(shí)質(zhì)內(nèi)伸出許多纖維隔,將腮腺分隔成許多小葉耳大神經(jīng)型外餘時(shí)磷(T五頸棒樓層頌深舫膜腮腺外包裹有腮腺鞘,是頸深筋膜淺層的延續(xù)。覆蓋腮腺導(dǎo)管:由腮腺淺葉前緣發(fā)出,在顴弓下方15cm處穿岀腮腺鞘。導(dǎo)管長(zhǎng)約5~τcm,管壁較厚,管徑約0.2~0.3cm。導(dǎo)管在腮腺咬肌筋膜淺面前行,與顴弓平行,橫過(guò)咬肌外側(cè)面,在咬肌前緣幾乎呈直角轉(zhuǎn)向內(nèi)側(cè),繞過(guò)頰脂墊頰粘膜短距離后,開(kāi)部位是導(dǎo)管的最狹窄處,導(dǎo)管穿過(guò)頰肌的部分也較狹窄,易有結(jié)石游多門(mén)平對(duì)上和第2磨牙牙冠的頰粘膜上。口處的粘膜隆起,稱腮腺乳」腮腺導(dǎo)管在顴弓下方走行時(shí),其上方有面神經(jīng)上頰支、面橫動(dòng)脈,下有面神經(jīng)下頰支伴行,故腮腺導(dǎo)管常作為尋找面神經(jīng)頰支的標(biāo)志。有時(shí)在腮腺導(dǎo)管前上方,可見(jiàn)形態(tài)大小不一的孤立小腺體,稱副腮腺,其腺管匯入腮腺導(dǎo)管腮腺導(dǎo)管:由腮腺淺葉前緣發(fā)出,在顴弓下方15cm處穿岀腮腺鞘二)神經(jīng)支配、血管分布、淋巴回1、神經(jīng)支配:感覺(jué)纖維來(lái)自頸叢的耳大神經(jīng)、耳顳神經(jīng)的腮腺支;交感神經(jīng)節(jié)后纖維起自頸上神經(jīng)節(jié),隨頸外動(dòng)脈入腮腺,司分泌,并分布于腮腺的血管壁,司血管的舒縮以調(diào)節(jié)血流量;副交感節(jié)前纖維起自延髓內(nèi)的下泌涎舌咽神經(jīng)、鼓室神經(jīng)、巖小神經(jīng)到耳神經(jīng)節(jié),交換神經(jīng)元,節(jié)后纖維隨耳顳神經(jīng)到腮腺,司分泌。淚漲沖空、建狀細(xì)神經(jīng)管神經(jīng)伏神與"/巖大和經(jīng)神經(jīng)彭體還下(屋側(cè)冫核翼神經(jīng)節(jié)舌咽空無(wú)后上外支形大臣一頸上神節(jié)下下神經(jīng)下敏下神經(jīng)頸內(nèi)動(dòng)脈叢頭部自主神經(jīng)系統(tǒng)分布模式圖律經(jīng)[內(nèi)劇由二)神經(jīng)支配、血管分布、淋巴回2、血管分布動(dòng)脈:主要為頸外動(dòng)脈的分支·靜脈:主要由下頜后靜脈匯入頸外靜脈。和神經(jīng)教淺件題淺動(dòng)脈直神經(jīng)氨支杖小神外靜脈下頷下淋巴結(jié)面神經(jīng)下箭康2、血管分布腮腺淋巴→腮腺淺、深淋巴結(jié)→頸淺淋巴結(jié)、頸深上淋巴結(jié)?！と贉\淋巴結(jié):位于腮腺鞘淺面腮腺深淋巴結(jié):位于腮腺實(shí)質(zhì)內(nèi)乳變淋已結(jié)枕求巴#一頸內(nèi)前下界巴結(jié)以上巴結(jié)下頜下巴結(jié)莖完舌骨肌乳突總動(dòng)財(cái)月甲舌骨肌(下)一一頸部舌的琳巴管和琳巴結(jié)肩舌骨肌〔上膜骨上絆巳結(jié)頸前淋淋巴管和氵腮腺淋巴→腮腺淺、深淋巴結(jié)→頸淺淋巴結(jié)、頸深上淋巴結(jié)。下頜下腺submandibulargland位置、形態(tài)、毗鄰置:下頜下三角內(nèi),在下頜體的內(nèi)側(cè),舌骨舌肌和莖突舌肌的外側(cè)形態(tài):外部有頸深筋膜淺層形成的鞘包裹。腺體分為淺部、深部,兩部在下頜舌骨肌后緣處相連下計(jì)而件下:分下天魯m深漸端,兩者間有莖突(1)外側(cè)面:緊鄰下頜體內(nèi)側(cè)面、翼內(nèi)肌下部(2)下面:被頸闊肌、頸深筋膜淺層覆蓋,并有面神經(jīng)下頜緣支、面靜脈在其表面走行(3)內(nèi)側(cè)面:前部與下頜舌骨肌相鄰,后部借莖突舌肌、莖突舌骨韌帶、舌咽神經(jīng)與咽側(cè)壁相鄰顆淺動(dòng)脈二息〔后息動(dòng)脈莖突舌卡肌二聯(lián)月下骨腮腺、下頜下腺及舌下腺〔外面)下頜下腺submandibulargland2、深部:繞過(guò)下頜舌骨肌后緣到該肌上面,在下頜舌骨